專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案常用3篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇1
摘要：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的初始階段，對(duì)人一生的發(fā)展起著奠基作用，是“根”的教育。小學(xué)教師承擔(dān)著“根”的工程，是人生的“奠基者”，小學(xué)教師的職業(yè)技能水平的高低直接影響著小學(xué)教育質(zhì)量的好壞。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)教師，因此小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平直接影響著小學(xué)教師的教育水平，進(jìn)而影響到小學(xué)教育的質(zhì)量和人一生的發(fā)展。就此而言，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、緊跟社會(huì)需求，培養(yǎng)、訓(xùn)練、提升小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能是非常重要的。本文對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；人才培養(yǎng)；方案
1當(dāng)前小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
1.1小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)各校各具特色，有待于進(jìn)一步凝練第一，以外顯知識(shí)形態(tài)為主的培養(yǎng)目標(biāo)。這類(lèi)學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)認(rèn)為：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是高校教育的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，是知識(shí)分化的結(jié)果，就應(yīng)該體現(xiàn)高等教育應(yīng)有的理論水平，因此，在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，即強(qiáng)調(diào)本體性知識(shí)和條件性知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種思維源自學(xué)院派，在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中占主導(dǎo)地位。第二，以?xún)?nèi)隱知識(shí)為主的培養(yǎng)目標(biāo)。這類(lèi)學(xué)校在制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是認(rèn)為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是社會(huì)職業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，即職業(yè)意義的專(zhuān)業(yè)，因此，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中就應(yīng)該以實(shí)踐性知識(shí)為主，所以，在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)與小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的基本技能的訓(xùn)練，即強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種思維源自中師辦學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，但又沒(méi)有得到學(xué)院派的認(rèn)同。由于以上兩種不同的觀點(diǎn)左右了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，便產(chǎn)生了不同的培養(yǎng)模式。
1.2小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式
依據(jù)內(nèi)隱知識(shí)理論和培養(yǎng)目標(biāo)，產(chǎn)生了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的三種培養(yǎng)模式，即分科培養(yǎng)、綜合+方向培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)。第一，分科培養(yǎng)模式。這種小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式與二級(jí)或一級(jí)師范培養(yǎng)中學(xué)教師相一致，強(qiáng)調(diào)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相應(yīng)能力差，不適應(yīng)小學(xué)教育發(fā)展的需要。因此，僅有少數(shù)學(xué)校運(yùn)用這一模式。第二，綜合+方向培養(yǎng)模式。這是目前我國(guó)最主要的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)綜合培養(yǎng)，明確方向，其優(yōu)勢(shì)淡化了學(xué)科專(zhuān)業(yè)界限，強(qiáng)調(diào)文理相通，學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，但這一模式與分科培養(yǎng)模式并無(wú)質(zhì)的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的精與深，忽視了知識(shí)的廣與博，教育教學(xué)知識(shí)與技能的培養(yǎng)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。如首都師大初等教育學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)就分為中文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)教育、信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)七個(gè)方向。他們凝練出小學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式：綜合培養(yǎng)、發(fā)展專(zhuān)長(zhǎng)、注重研究、全程實(shí)踐和“綜合培養(yǎng)、學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)”的培養(yǎng)模式及“多種性、綜合性”的課程設(shè)置是該專(zhuān)業(yè)突出的特色。第三，綜合培養(yǎng)模式。要求畢業(yè)生能勝任小學(xué)各科教學(xué)，因此，不分學(xué)科方向，強(qiáng)調(diào)文理滲透，注重知識(shí)的廣與博，突出了教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，但課程門(mén)類(lèi)眾多，內(nèi)容龐雜，知識(shí)體系性差。要充分考慮到各科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)、各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)能力的提高和教學(xué)技能的.掌握。突出“實(shí)踐性”：全科教師培養(yǎng)理念的基本取向，即全科教師培養(yǎng)植根于我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育綜合化改革的現(xiàn)實(shí)需要；（全科教師培養(yǎng)指向于城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平的時(shí)代內(nèi)涵；全科教師人才培養(yǎng)模式彰顯了“校地雙贏”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展之路。
2小學(xué)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)
2.1準(zhǔn)確定位，學(xué)以致用
小學(xué)教師作為一種特定的職業(yè)，其職業(yè)技能服務(wù)和面向的對(duì)象是小學(xué)校園內(nèi)外的方方面面，即從課堂、校園、學(xué)生、教師到家庭，因此必須區(qū)分主次、循序漸進(jìn)。就職前教育而言，這些技能主要表現(xiàn)在通識(shí)理論掌握、學(xué)科基礎(chǔ)奠定、專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練、信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)校工作與反思等，并將作為基本的目標(biāo)在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要的作用，這也是小學(xué)教師在職前教育階段區(qū)分于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的顯著標(biāo)志。就職后成長(zhǎng)而言，課堂掌控、校園文化、學(xué)生心理、家校溝通等將是小學(xué)教師職業(yè)技能成熟的重要表現(xiàn)。因此，小學(xué)教師的職業(yè)技能應(yīng)方向明確，學(xué)以致用，形成自己的風(fēng)格和優(yōu)勢(shì)，避免照搬他人經(jīng)驗(yàn)。
2.2學(xué)練結(jié)合，特長(zhǎng)發(fā)展
小學(xué)教師基本職業(yè)技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)，首先是在職前教育階段完成的，而技能的掌握更多地依靠實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前教育部正在進(jìn)行的小學(xué)卓越教師培養(yǎng)改革項(xiàng)目，內(nèi)容之一就是對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行全科型、全覆蓋、過(guò)程性探索試驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)課程體系改革進(jìn)行模塊化實(shí)踐技能訓(xùn)練，并將訓(xùn)練情況延伸到職后教育階段進(jìn)行檢驗(yàn)。盡管全科發(fā)展是小學(xué)教師的理想狀態(tài)，但無(wú)論是何種技能，也不管是在哪個(gè)階段，受多種因素的限制，小學(xué)教師都必須經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在全面發(fā)展的前提下形成自己的特長(zhǎng)和個(gè)性，并有自己的見(jiàn)解和研究方向。
2.3建立體系，多樣評(píng)價(jià)
教師的職業(yè)技能中的操作技能主要是指教師從事教育教學(xué)的技能即人們常說(shuō)的基本功，如三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件制作及基本的藝體技能等，而智力技能主要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)、課程研發(fā)、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)和心理健康輔導(dǎo)等。由于各類(lèi)技能之間的差異較大，在目前尚沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的情況下，對(duì)小學(xué)教師（包括職前職后）進(jìn)行技能體系的構(gòu)建和考核方法改革等方面均應(yīng)形成規(guī)范。在具體操作中則要將訓(xùn)練總目標(biāo)細(xì)化為小目標(biāo)進(jìn)行分級(jí)分類(lèi)訓(xùn)練，同時(shí)注意各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的聯(lián)系和融合，在考核中可以進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重過(guò)程性考察，即可進(jìn)行書(shū)面設(shè)計(jì)，也可以采取以演代評(píng)、以展代評(píng)等，進(jìn)行切合實(shí)際的綜合衡量。
2.4注重思想引領(lǐng)，關(guān)注教師發(fā)展
教師是一所學(xué)校的靈魂，一所學(xué)校良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，我校非常重視對(duì)教師群體的思想引領(lǐng)工作，力求通過(guò)各種途徑，提高教師的師德修養(yǎng)，促使教師積極向上地發(fā)展。學(xué)校每雙周召開(kāi)一次全體教職工工作例會(huì)，在會(huì)上對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)教師作風(fēng)效能建設(shè)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)，使每一位教師明確責(zé)任，提高覺(jué)悟，以立德樹(shù)人為己任，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。學(xué)校還定期從《人民教育》中選擇優(yōu)秀的文章推薦給教師自學(xué)，用這種靈活的方式對(duì)教師的師德修養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。近年來(lái)，隨著學(xué)校生源的不斷擴(kuò)大，新教師數(shù)量激增，并日漸成為學(xué)校教師隊(duì)伍的主力軍�；谶@種情況，學(xué)校在做好全體教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的同時(shí)，還格外關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步。學(xué)校黨支部成員與青年教師幫帶結(jié)對(duì)，定期和他們開(kāi)展不拘形式的座談活動(dòng)，了解青年教師在工作、生活中遇到的問(wèn)題，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助他們撥開(kāi)迷霧，解除困惑。
結(jié)束語(yǔ)：
總之，在培養(yǎng)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)中的科研實(shí)踐，這幾方面并不是彼此孤立的，只有學(xué)校各部門(mén)形成合力、調(diào)動(dòng)教師積極性，才能為培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提供更多的可能性。同時(shí)，我們也應(yīng)該意識(shí)到，培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)并非朝夕之功，在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深入的今天，在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布實(shí)施的今天，小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升將永遠(yuǎn)在路上，值得每一個(gè)教師和教育管理者去思考和探索。
專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇2
1 國(guó)外視光學(xué)教學(xué)概況
國(guó)外關(guān)于眼視光技術(shù)具有非常清晰的分工，主要分為二個(gè)部分：
第一部分在醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為了有效防治眼病。
第二部分在視光學(xué)院培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到眼視覺(jué)的健康，負(fù)責(zé)驗(yàn)光配鏡。在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家當(dāng)中，出現(xiàn)視光學(xué)院和視光系的時(shí)間較早，其發(fā)展已經(jīng)過(guò)一百多年，形式多種多樣，而且擁有一定的規(guī)模，相當(dāng)于醫(yī)學(xué)院。視光學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)制主要以4+3 為主，也就是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、光學(xué)基礎(chǔ)課、視光學(xué)專(zhuān)業(yè)等課程一般是利用四年的時(shí)間。上述課程的主要內(nèi)容有人體解剖學(xué)、生理學(xué)、組織胚胎學(xué)、藥理學(xué)、經(jīng)典光學(xué)、幾何光學(xué)、眼科光學(xué)、視光學(xué)理論與方法、視功能檢測(cè)與診斷、眼科疾病、雙眼視力、低視力學(xué)、視力矯正、環(huán)境視光學(xué)、接觸鏡等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物學(xué)和微生物學(xué)一般情況下利用三年的時(shí)間。在達(dá)到學(xué)習(xí)要求取得光學(xué)博士后，還不能達(dá)到視光學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)，還需參加國(guó)家關(guān)于視光師職業(yè)資格考核，只有達(dá)到合格后取得有關(guān)證書(shū)后才行。
當(dāng)前，很多人都擁有視光師職業(yè)資格，可以從事視光師工作，美國(guó)視光師與人口總量的比例達(dá)到了11 000∶1，澳大利亞則達(dá)到了1 2 7 5 0 ∶ 1 ， 眼光師在人們的生活中發(fā)揮著重要作用。但需要提出的是，視光學(xué)院和視光系學(xué)習(xí)的課程不包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床學(xué)科，特別是內(nèi)科、外科、婦科、兒科等。在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，很多學(xué)生雖然取得了畢業(yè)資格，但沒(méi)有處方權(quán)，在治療疾病時(shí)無(wú)能為力。
2 院校人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題
目前，我國(guó)高校眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色不明顯。
專(zhuān)業(yè)設(shè)置沒(méi)有考慮到當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，存在著較為嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象。因?yàn)椴荒苋娣治霎?dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況、行業(yè)分布情況、企業(yè)需求情況，在設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)不能達(dá)到社會(huì)的需求，不能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)的人才不能達(dá)到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。在建設(shè)課程體系方面已得到人們的認(rèn)可，也就是采用工學(xué)結(jié)合的做法，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中依然應(yīng)用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，不能將理論知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水平與職業(yè)技能都存在一定的缺陷。實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)不完善。
3 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
3.1 眼鏡行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
我國(guó)眼鏡協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，在最近幾年的發(fā)展當(dāng)中，眼鏡產(chǎn)業(yè)平均每年增長(zhǎng)速度突破了17%。有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，眼鏡產(chǎn)業(yè)在今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)還需得到較快發(fā)展，將會(huì)產(chǎn)生大量的工業(yè)產(chǎn)值和出口量，專(zhuān)家認(rèn)為二者平均每年增長(zhǎng)率都將突破11%和12%， 在國(guó)內(nèi)主要產(chǎn)區(qū)將會(huì)涌現(xiàn)大量的生產(chǎn)企業(yè)， 年產(chǎn)值也會(huì)得到大幅提高，將會(huì)突破一億元，在大量中心城市會(huì)涌現(xiàn)數(shù)以千計(jì)的銷(xiāo)售連鎖企業(yè)，估計(jì)一些優(yōu)秀企業(yè)每年銷(xiāo)售額將突破一億元。在眼鏡行業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)要求擁有高素質(zhì)的工作人員，如依據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)程序開(kāi)展全面驗(yàn)光配鏡技術(shù)、驗(yàn)配隱形眼鏡技術(shù)、加工先進(jìn)技術(shù)設(shè)備技術(shù)、應(yīng)用視光儀器技術(shù)、眼科檢查與治療技術(shù)、修理眼鏡技術(shù)等。
3.2 職業(yè)崗位
對(duì)眼視光技術(shù)人才的要求， 可以從事眼科檢查、檢查視功能、驗(yàn)光、配鏡、檢查測(cè)量、修理、設(shè)計(jì)配戴等工作，具備驗(yàn)配隱形眼鏡技術(shù)，可以從事銷(xiāo)售眼鏡和管理工作。對(duì)應(yīng)于眼鏡行業(yè)職業(yè)崗位能力的職位有二種：第一，眼鏡驗(yàn)光職位，主要包括初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師等五個(gè)級(jí)別。第二，眼鏡定配工職位，主要內(nèi)容有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)和技師四個(gè)級(jí)別。
4 眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)
課程設(shè)置在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才方案中具有非常重要的地位，只有搞好課程建設(shè)才可能提高教學(xué)質(zhì)量。高校的眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)該主要針對(duì)培養(yǎng)人才的職業(yè)崗位能力，講求實(shí)用性。再有，在設(shè)置課程時(shí)還需考慮到培養(yǎng)人才的職業(yè)遷移能力和職業(yè)素質(zhì)、基本素質(zhì)。
4.1 構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系的技術(shù)路線
認(rèn)真研究培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)、原則和具體實(shí)施措施，建設(shè)較為合理的專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)路線，才能保證專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的順利進(jìn)行。在研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、行業(yè)崗位對(duì)人才的職業(yè)能力職業(yè)素質(zhì)的要求情況、企業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)生如何學(xué)習(xí)、學(xué)校擁有師資力量如何、教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備可以發(fā)揮哪些作用等內(nèi)容的前提下，實(shí)現(xiàn)科學(xué)排列與組合專(zhuān)業(yè)課程的目的.。發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，取得行業(yè)與企業(yè)的支持，以職業(yè)資格國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，進(jìn)一步充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建更為合理的課程體系。與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備，學(xué)習(xí)當(dāng)前世界上的新理論與新技術(shù)。
4.2 課程體系結(jié)構(gòu)模式
建設(shè)課程體系結(jié)構(gòu)模式，也就是與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的各類(lèi)課程之間的關(guān)系，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案具有決定性影響。眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)模式主要應(yīng)該考慮學(xué)生的職業(yè)能力、依靠通用課程、傳授專(zhuān)業(yè)技術(shù)、發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)的作用。要意識(shí)到當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步一日千里，利用通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育。
4.3 構(gòu)建基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程體系
在眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中，課程標(biāo)準(zhǔn)要以培養(yǎng)較高的職業(yè)能力為目的，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用。學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用驗(yàn)光配鏡技師職業(yè)資格國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，依靠工作過(guò)程建設(shè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)課程，在充分研究課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，利用現(xiàn)場(chǎng)模擬與頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，講求職業(yè)性、實(shí)踐性與開(kāi)放性。在實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，依托項(xiàng)目發(fā)展、保證學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。要求理論學(xué)習(xí)時(shí)間與實(shí)踐時(shí)間達(dá)到平衡，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)時(shí)間應(yīng)在全部實(shí)踐時(shí)間中占到80%以上。課程考核方式應(yīng)該全面結(jié)合應(yīng)用校內(nèi)理論考核、利用實(shí)訓(xùn)基地考核實(shí)踐能力、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、國(guó)家職業(yè)資格考核等多種做法。
5 整合社會(huì)資源，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)
高職教育要實(shí)現(xiàn)區(qū)域性與職業(yè)性。高校眼視光專(zhuān)業(yè)要具有一定的特點(diǎn)，要發(fā)揮具有一定發(fā)展能力的眼鏡行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，同時(shí)結(jié)合骨干企業(yè)開(kāi)展有效合作。
行業(yè)協(xié)會(huì)掌握著當(dāng)前最為豐富的行業(yè)發(fā)展信息，在校企合作中發(fā)揮著重要作用。學(xué)校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)要考慮到整個(gè)行業(yè)的發(fā)展，要爭(zhēng)取達(dá)到具體企業(yè)的實(shí)際要求。要充分利用眼鏡行業(yè)協(xié)會(huì)，要充分研究企業(yè)需求，利用訂單式培養(yǎng)的做法，設(shè)計(jì)最為合理的人才培養(yǎng)方案，利用課程建設(shè)、引進(jìn)師資、應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地等各種做法，使合作收到最好的效果，使人才進(jìn)入社會(huì)后發(fā)揮最大的作用，達(dá)到各方滿(mǎn)意的效果。大力發(fā)展眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)，講求品牌化發(fā)展，同時(shí)依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)配置校內(nèi)與校外資源，建設(shè)最為先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)包括校內(nèi)與校外二個(gè)部分。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能。校內(nèi)研發(fā)服務(wù)基地主要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)服務(wù)。校內(nèi)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)基地的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，主要做法是頂崗實(shí)習(xí)。
在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地過(guò)程中要做到校內(nèi)與校外協(xié)同發(fā)展，在頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的前提下，實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)要做到系統(tǒng)性。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，校外實(shí)訓(xùn)要提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該具有一定的針對(duì)性與連貫性。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突破原有模式的束縛，要與企業(yè)車(chē)間相仿，達(dá)到教學(xué)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)服務(wù)等各個(gè)方面的一體化發(fā)展。在教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐能力為主，使教、學(xué)、做三者結(jié)合在一起;在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，講究突出學(xué)的工，提高學(xué)生的綜合技術(shù)與頂崗技能;在畢業(yè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)服務(wù)過(guò)程中，要充分利用項(xiàng)目，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇3
為進(jìn)一步深化本科人才培養(yǎng)模式改革，不斷明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，根據(jù)學(xué)校工作部署，學(xué)校擬實(shí)施新一輪稅務(wù)本科人才培養(yǎng)方案的調(diào)整工作�，F(xiàn)對(duì)調(diào)整20xx級(jí)本科人才培養(yǎng)方案提出如下實(shí)施意見(jiàn)。
一、指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)與工作重點(diǎn)
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)思想
主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，自覺(jué)遵循高等教育規(guī)律，將科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)化為學(xué)校的辦學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀，按照入主流、定好位、辦特色的要求，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持實(shí)施國(guó)際化、信息化、一體化三大發(fā)展戰(zhàn)略不動(dòng)搖，堅(jiān)持規(guī)范與創(chuàng)新相統(tǒng)一，堅(jiān)持以育人為核心，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，明確導(dǎo)向，拓寬選擇，強(qiáng)化實(shí)踐，在新的起點(diǎn)上不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）改革目標(biāo)
培養(yǎng)具有較高素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。
�。ㄈ┕ぷ髦攸c(diǎn)
圍繞人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想和改革目標(biāo)，本次調(diào)整人才培養(yǎng)方案擬總體解決以下四個(gè)問(wèn)題：
1. 堅(jiān)持寬厚的基礎(chǔ)與明確的就業(yè)導(dǎo)向有機(jī)結(jié)合。
2. 堅(jiān)持“三商并舉”、“五能并重”，把能力訓(xùn)練系統(tǒng)化落到實(shí)處。
3. 堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)走交叉復(fù)合的路子。
4. 建立學(xué)生畢業(yè)后以基本薪酬為主導(dǎo)的就業(yè)層次與就業(yè)率評(píng)價(jià)體系。
具體實(shí)施以下五項(xiàng)改革：
1. 進(jìn)一步深化通識(shí)教育課程改革。
2. 大力推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動(dòng)的一體化建設(shè)。
3. 切實(shí)加大公共基礎(chǔ)課程改革力度。
4. 著力實(shí)施專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程改革。
5. 進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。
二、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式
學(xué)校本科各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)定位是：在堅(jiān)持寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重應(yīng)用的前提下，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，具有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。
各專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)�？傮w人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)社會(huì)需求、學(xué)科領(lǐng)域、職業(yè)指向以及學(xué)生面對(duì)的就業(yè)層次等，在綜合考慮、嚴(yán)格論證的基礎(chǔ)上，提出各自專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，尤其要認(rèn)真研究并明確各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；按照寬厚的基礎(chǔ)與明確的就業(yè)導(dǎo)向有機(jī)結(jié)合的要求，進(jìn)一步明確學(xué)生將來(lái)就業(yè)的領(lǐng)域、崗位和行業(yè)，并在培養(yǎng)目標(biāo)中進(jìn)行準(zhǔn)確描述，既與學(xué)校的總體要求相統(tǒng)一，又彰顯專(zhuān)業(yè)特色，突出比較優(yōu)勢(shì)。原則上不在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)中設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向。
各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要充分體現(xiàn)學(xué)校倡導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式改革的基本內(nèi)涵，進(jìn)一步完善“2+2”分流培養(yǎng)的原則、要求、路徑與舉措，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉、課堂講授與自主學(xué)習(xí)、集中討論與相互交流相結(jié)合，實(shí)施通識(shí)教育基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)教育，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、科研訓(xùn)練等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力。
三、具體要求
�。ㄒ唬┲饕獌�(nèi)容
各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)包括：專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)導(dǎo)向、主要課程設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、第二課堂活動(dòng)安排、修業(yè)年限、授予學(xué)位、課程結(jié)構(gòu)分析表、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表、必要的說(shuō)明等主要內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)分分配
四年制本科各專(zhuān)業(yè)總學(xué)分一般控制在175學(xué)分左右。其中課程教學(xué)160學(xué)分左右（必修課程118學(xué)分左右，選修課程42學(xué)分左右）；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂活動(dòng)等15學(xué)分左右。
（三）課程設(shè)置
1. 通識(shí)教育課程
按照“通、寬、厚、透”的要求，依據(jù)人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、綜合類(lèi)知識(shí)等四大模塊分類(lèi)設(shè)置，由教務(wù)處統(tǒng)籌，從第二學(xué)期到第七學(xué)期開(kāi)設(shè)，要求學(xué)生修滿(mǎn)12學(xué)分。
具體實(shí)施辦法參見(jiàn)《南京財(cái)經(jīng)大學(xué)通識(shí)教育課程及教學(xué)改革方案》。
2. 職業(yè)發(fā)展教育類(lèi)課程
�。�1）必修課：《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)基礎(chǔ)》，2學(xué)分，第二學(xué)期、第七學(xué)期開(kāi)設(shè)。
�。�2）選修課：《職業(yè)探索與職業(yè)化素質(zhì)》，1學(xué)分；《創(chuàng)新思維與素養(yǎng)》，1學(xué)分；《KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，2學(xué)分；《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》，1學(xué)分；要求學(xué)生修滿(mǎn)2學(xué)分。
具體實(shí)施辦法參見(jiàn)《南京財(cái)經(jīng)大學(xué)關(guān)于推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動(dòng)一體化建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》。
3. 公共基礎(chǔ)課程
�。�1）“兩課”：保持現(xiàn)有基本框架不變，開(kāi)設(shè)4門(mén)，計(jì)12學(xué)分。
�。�2）大學(xué)英語(yǔ)課：繼續(xù)實(shí)施“平臺(tái)+模塊”的教學(xué)改革，其中“平臺(tái)”課程第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)，計(jì)8學(xué)分；“模塊”課程第三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)，計(jì)4學(xué)分。
�。�3）數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課：按照不同要求，實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)，第一、二、三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)，計(jì)16學(xué)分（法、工、文、理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，設(shè)置數(shù)學(xué)課程）。
（4）計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課：實(shí)行統(tǒng)一目標(biāo)下的多維度考核，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，強(qiáng)化應(yīng)用，計(jì)10學(xué)分（其中1學(xué)分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊課程學(xué)生需通過(guò)“自學(xué)+輔導(dǎo)+機(jī)試”的方式獲得；其他課程，各專(zhuān)業(yè)與信息工程學(xué)院相互協(xié)商，取得共識(shí)后由信息工程學(xué)院負(fù)責(zé)開(kāi)設(shè)）。
�。�5）大學(xué)語(yǔ)文課：按照提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力、溝通能力、寫(xiě)作能力的要求進(jìn)行改革，3學(xué)分。
�。�6）體育課：第一、二、三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)，每學(xué)期34學(xué)時(shí)1學(xué)分，計(jì)4學(xué)分。
4. 專(zhuān)業(yè)課程
�。�1）按照專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)入主流、專(zhuān)業(yè)主干顯優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)復(fù)合呈特色的要求設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程。
�。�2）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課：經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)按照基本維持“2+2”培養(yǎng)模式總體框架不變，前兩年相對(duì)統(tǒng)一，堅(jiān)持打通培養(yǎng)的原則，設(shè)置14門(mén)左右，42學(xué)分左右；法、工、文、理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)參照經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的模式設(shè)置，要求在各自學(xué)院內(nèi)基本打通培養(yǎng)。原《學(xué)科導(dǎo)論》的相關(guān)內(nèi)容納入《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)基礎(chǔ)》課和相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程中，不再單獨(dú)設(shè)置。
�。�3）專(zhuān)業(yè)主干課：按照“主、精、特、復(fù)”的要求，設(shè)置反映本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最基本的'理論、知識(shí)和技能的課程6—8門(mén)，21學(xué)分左右，時(shí)間可以提前至第四學(xué)期起開(kāi)設(shè)。應(yīng)進(jìn)一步拓寬基礎(chǔ)，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)適應(yīng)面，與社會(huì)需求緊密結(jié)合，減少重復(fù)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的核心問(wèn)題，避免課程越開(kāi)越細(xì)。
�。�4）專(zhuān)業(yè)選修課：按照交叉復(fù)合、體現(xiàn)特色的思路設(shè)置選修課程。緊密型復(fù)合對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)限定選修課，以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)要求；非緊密復(fù)合對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)任意選修課，目的在擴(kuò)大選擇。限定選修課和任意選修課要求學(xué)生修滿(mǎn)24學(xué)分左右。為滿(mǎn)足學(xué)生的選擇要求，應(yīng)提供數(shù)量充裕的選修課程；為避免選修課程類(lèi)別過(guò)多，跨學(xué)科類(lèi)選修課程暫不單獨(dú)設(shè)置，納入任意選修課程，希望各學(xué)院、各專(zhuān)業(yè)在任意選修課程中盡可能設(shè)置部分跨學(xué)科類(lèi)選修課程。
�。�5）每個(gè)專(zhuān)業(yè)至少開(kāi)設(shè)2門(mén)雙語(yǔ)課程，主要從通用性較強(qiáng)的課程中選擇設(shè)置。
5. 實(shí)驗(yàn)課程
�。�1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)納入正常教學(xué)，不另行單獨(dú)計(jì)算學(xué)分。
（2）課程實(shí)驗(yàn)由各專(zhuān)業(yè)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際需要設(shè)置：經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)至少開(kāi)設(shè)2—3門(mén)實(shí)驗(yàn)課程；理工類(lèi)各專(zhuān)業(yè)應(yīng)進(jìn)一步加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重；文法類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。
�。�3）綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)立足于國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的要求及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域所需綜合知識(shí)的需要設(shè)置，循序漸進(jìn)，逐步完善，保證各專(zhuān)業(yè)設(shè)置1個(gè)，2學(xué)分；名稱(chēng)可以暫定為“某某專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”。
�。�4）有條件的也可以設(shè)置跨學(xué)科的綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，提供學(xué)生選修，進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)，并給予創(chuàng)新學(xué)分或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。
6．實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
（1）認(rèn)知性實(shí)踐：第三學(xué)期前暑期設(shè)置，1學(xué)分。
�。�2）文獻(xiàn)綜述：1學(xué)分。
�。�3）畢業(yè)實(shí)習(xí)：2學(xué)分。
�。�4）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）：3學(xué)分。
7．第二課堂活動(dòng)
按照“三商并舉”、“五能并重”的要求，設(shè)置社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)工作與社團(tuán)活動(dòng)、演講溝通、綜合寫(xiě)作、參加講座、讀書(shū)活動(dòng)、科技文化活動(dòng)等7個(gè)模塊，要求學(xué)生修滿(mǎn)6學(xué)分。
具體實(shí)施辦法參見(jiàn)《南京財(cái)經(jīng)大學(xué)關(guān)于推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動(dòng)一體化建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》。
8. 創(chuàng)新學(xué)分
各專(zhuān)業(yè)總學(xué)分是學(xué)生畢業(yè)的最低學(xué)分或畢業(yè)資格學(xué)分。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生多修學(xué)分，特別是鼓勵(lì)通過(guò)各類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)獲取學(xué)分，具體辦法另行制定。
（三）有關(guān)說(shuō)明
1．工商管理(環(huán)境商務(wù)，中加合作)專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)學(xué)（中英合作）專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)按照加拿大和英國(guó)合作學(xué)校的要求設(shè)置相關(guān)課程，重點(diǎn)是確保英語(yǔ)教學(xué)有的放矢，滿(mǎn)足需要。
2．相關(guān)專(zhuān)業(yè)要為“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”學(xué)生專(zhuān)門(mén)設(shè)置第五至第八學(xué)期的課程，基本要求是夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)，注重訓(xùn)練，適當(dāng)降低畢業(yè)論文要求。
3. 進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)分流培養(yǎng)的方案及實(shí)施細(xì)則，應(yīng)具備針對(duì)性、可行性和操作性。
四、組織實(shí)施
�。ㄒ唬┌凑諏W(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的總體安排，教務(wù)處提出調(diào)整各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施意見(jiàn)。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人（系主任）作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)第一責(zé)任人，直接負(fù)責(zé)各自專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、修訂工作；在本院領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，集思廣益，討論研究，充分論證，必要時(shí)應(yīng)組織校外專(zhuān)家咨詢(xún)審核。
�。ㄈ└鲗W(xué)院負(fù)責(zé)指導(dǎo)本院各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、修訂，并加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)院之間的交流、溝通和合作；教務(wù)處具體負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌工作以及人才培養(yǎng)方案的整理、匯編工作；學(xué)校教學(xué)委員會(huì)審定后由教務(wù)處組織實(shí)施。
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