[精品]專業(yè)人才培養(yǎng)方案
為了確保工作或事情有序地進行，常常需要預(yù)先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編整理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案5篇，希望能夠幫助到大家。
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專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇1
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕哂袆?chuàng)新意識與國際視野的通用型翻譯專業(yè)人才。畢業(yè)生應(yīng)具有扎實的雙語基礎(chǔ)、較寬廣的知識面、較高的跨文化交際素養(yǎng)和較強的邏輯思維能力，了解中外社會文化，熟悉翻譯基礎(chǔ)理論，較好地掌握口筆譯專業(yè)技能，能熟練運用翻譯工具，了解翻譯及其相關(guān)行業(yè)的運作流程，并具備較強的獨立思考能力、工作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和良好的職業(yè)道德，能夠勝任外事、商務(wù)、教育、文化、科技、軍事等領(lǐng)域中一般難度的.筆譯、口譯或其它跨文化交流工作，能夠成為國家哲學(xué)、社會科學(xué)走出去戰(zhàn)略，引進國際先進技術(shù)與文化的生力軍，適應(yīng)地方經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展需要。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)語言和翻譯的基本理論和基礎(chǔ)知識，接受漢語和外語兩方面語言技能和語言知識的訓(xùn)練，掌握跨文化交際和漢外口筆譯基本技能，具備口筆譯基本能力，并掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、管理等工作的專業(yè)水平及較好的素質(zhì)和較強的能力。具體要求如下：
1．擁護中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國。具有改革創(chuàng)新意識和國際競爭意識，具有奉獻精神和團隊精神；具備正確的人生觀與價值觀，養(yǎng)成良好的道德情操和個人行為規(guī)范，誠信守法、公平競爭的意識；
2．具有廣闊的國際視野、較強的自主學(xué)習(xí)能力、英語口頭及書面表達能力、與海內(nèi)外人士交往的社交能力，以及使用計算機及網(wǎng)路技術(shù)不斷獲取知識的能力；運用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的綜合能力；創(chuàng)造性思維能力和科學(xué)研究能力；
3．掌握語言知識與能力，包括外語語音、詞匯、語法知識、外語聽說讀寫能力，漢語知識與寫作能力，演講與辯論能力，語言學(xué)習(xí)能力；
4. 掌握翻譯學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識與能力，包括口筆譯技能、口筆譯理論、跨文化交際能力以及譯者綜合素質(zhì)；
5．具有第二外語實際應(yīng)用能力，具備一定的國際視野和國際交流與合作能力；
6．掌握翻譯需要的相關(guān)知識與能力，包括中外社會文化知識，語言學(xué)與文學(xué)知識，使用現(xiàn)代信息技術(shù)和翻譯工具的知識、國際商務(wù)知識、公共外交知識；
7．具有較強的外漢語轉(zhuǎn)換能力。
三、學(xué)制與學(xué)位
學(xué)制：4年，實行3到6年的彈性學(xué)制。
學(xué)位：文學(xué)學(xué)士
四、核心課程
綜合英語、英語閱讀、英語聽力、英語口語、英語寫作、現(xiàn)代漢語、古代漢語、高級漢語寫作、翻譯概論、英漢翻譯、漢英翻譯、應(yīng)用翻譯、聯(lián)絡(luò)口譯、交替?zhèn)髯g、中國文化概覽、英語國家概況、跨文化交際。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇2
高職院校以培養(yǎng)職業(yè)技能強，提高學(xué)生就業(yè)為基本出發(fā)點，因而其教學(xué)方式也以實踐為主，并面向企業(yè)發(fā)展。高職影視動畫專業(yè)為此需引進項目化課程體系，完善和革新傳統(tǒng)的教學(xué)體系、課程內(nèi)容和組織形式，從而提高質(zhì)量，構(gòu)造符合自己專業(yè)特色的課程，為學(xué)生的就業(yè)提供方便。
高職影視動畫專業(yè)特色
高職影視動畫專業(yè)結(jié)合了動畫和漫畫兩者的特色，要求學(xué)生在掌握動畫設(shè)計理念的同時，也要熟悉動漫設(shè)計并能實際操作。另外，該專業(yè)也需要學(xué)生及時了解影視界的發(fā)展方向，熟悉并掌握專業(yè)知識和技能。這些都是高職影視動畫專業(yè)獨有的特色。
項目化課程體系
項目化課程指的是在原有教育的基礎(chǔ)上，通過以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，有目的的選擇和安排課程內(nèi)容，并完成所安排的任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。這種模式具有兩大要點，其一：在整個課程安排過程中都以學(xué)生意愿為前提;其二：項目化課程多用于解決問題這一方面。不難看出項目化課程的寓意在于通過學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)，運用他們所學(xué)的知識技能來解決一些問題。同時學(xué)生在整個課程模式中通過自己的努力，解決問題，也提高了他們的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力以及綜合素養(yǎng)。
項目化課程通過將教與學(xué)結(jié)合到一起，完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點，使得理論可以在實踐中很好的被應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)中老師是主角，都是通過老師主動教、老師催促學(xué)生們學(xué)，而項目化課程則轉(zhuǎn)換了角色，學(xué)生由原來的被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱瑫r也由原來的以課本理論為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`為主。
教育的目的是人才，而不是培養(yǎng)讀書機器，為此高職學(xué)校教育也主要是為社會培養(yǎng)可以在實踐中很好發(fā)揮特長的人才。他們既熱愛學(xué)習(xí)也對操作很感興趣，并且通過自己動手操作，不僅肯定了他們的能力，也給予了他們信心，最終結(jié)果是他們對工作的積極性也有所提高。由此我們可以肯定教學(xué)方案的知道思想就是：以個人能力提升為目標，著重于實踐，培養(yǎng)操作力強的人才。
如何運用于影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)中
1.項目化課程內(nèi)容的設(shè)計
從前面的講述可以看出，項目化課程對于培養(yǎng)新型高技能人才極其重要。為此有必要在提高學(xué)生的職業(yè)能力和操作能力的同時合理規(guī)劃課程內(nèi)容及目標。此處，我們就高職影視專業(yè)的影音處理為例，從中選取了比較典型的任務(wù)，并且通過精讀提出了合理的課程教學(xué)內(nèi)容。
(1)基本模式劃分，在動漫課程的影音處理中通常將內(nèi)容以模塊形式劃分，工作流程則按這些模塊進行，各個模塊都有屬于自己的獨特的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要目的是讓學(xué)生學(xué)會影音處理中用到的軟件及計提實施步驟。(2)畢業(yè)設(shè)計階段的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)的提高與畢業(yè)設(shè)計完成的好壞密切相關(guān)，為此做好這一模塊的工作相當重要。畢業(yè)設(shè)計通常包括5個方面：第一：清楚所做項目的背景以及具體內(nèi)容;第二：學(xué)生通過查閱資料、小組探討制定實施方案，這一過程不但可以提高學(xué)生的交流能力，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作能力;第三：依據(jù)制定的方案，通過組內(nèi)成員的合作順利完成工作;第四：將所得的成果展現(xiàn)給人們看，并進行解說;第五：項目結(jié)題，這個階段可以增強人們的團隊精神，提高職業(yè)素養(yǎng)和技能。在整個畢業(yè)設(shè)計階段，一直都強調(diào)在畢業(yè)設(shè)計中要有創(chuàng)新性，這樣做的目的是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識應(yīng)用能，使得他們不僅具有扎實的專業(yè)知識，同時也具有強的操作能力，為他們以后找工作做一鋪墊。
2.評價方式
任何事物或是工作的好與壞都可通過相應(yīng)的標準來進行評價，同樣的課程教學(xué)的.還壞以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況也可以進行考核。在進行項目化課程的考核時，通過考核其職業(yè)技能為方式進行。在這個過程中需要考慮學(xué)生的基本情況，以學(xué)生平時所表現(xiàn)的能力并依據(jù)評價方案來進行評價。評價方案的制定需結(jié)合以下4個方面：(1)針對項目課程考核，首先就每個項目進行評價，最后各個項目的總成績作為學(xué)生的項目課程的得分;(2)結(jié)合小組和學(xué)生自身的考核;(3)評價時同時考慮項目完成的過程和最終成果;(4)評價異同化。
3.推行與企業(yè)合作，重視基地建設(shè)
合作是當前最為火熱的一種實現(xiàn)雙贏的方式，動漫專業(yè)課程實施時，通過與企業(yè)的合作，實現(xiàn)了訂單式培養(yǎng)，并且建立了相應(yīng)的培訓(xùn)工作室，并且學(xué)校也給學(xué)生去企業(yè)實習(xí)的機會，使得學(xué)生更好的掌握專業(yè)技能，并能熟練操作。學(xué)校為學(xué)生提供了實習(xí)平臺，同樣的各大企業(yè)也為學(xué)生提供了很好的服務(wù)，他們對學(xué)生到他們各自的企業(yè)實習(xí)很是歡迎，并安排專門的工作人員進行指導(dǎo)，為學(xué)生盡快適應(yīng)工作環(huán)境起到很大的幫助。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇3
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)熱愛基礎(chǔ)教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，教育信念堅定，社會責任感強，具有科學(xué)的學(xué)生觀、教師觀、教育觀，具有扎實的的學(xué)科知識和較強的教育教學(xué)能力，具有發(fā)展自我的知識和能力的高素質(zhì)、專業(yè)化、全科型的小學(xué)教師以及從事基礎(chǔ)教育研究、咨詢、管理的專門人才。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)小學(xué)相關(guān)學(xué)科的基本理論和基本知識，接受兒童教育技能的基本訓(xùn)練，掌握教育教學(xué)、研究和管理的基本能力。本專業(yè)采取全面綜合培養(yǎng)、分文理方向發(fā)展特長的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀;堅持實事求是，勤于思考，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;秉承教師職業(yè)道德和社會責任感，熱愛教育事業(yè)，為人師表;具備從事小學(xué)教育教學(xué)的基本能力、專業(yè)素養(yǎng)和一定的教育研究、終身學(xué)習(xí)的能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握小學(xué)相關(guān)課程的基本理論和基本知識;
2.掌握觀察研究小學(xué)生的'科學(xué)方法;
3.具有小學(xué)教育教學(xué)工作的基本能力;
4.熟悉國家有關(guān)小學(xué)教育的方針、政策和法規(guī);
5. 了解小學(xué)教育的理論前沿和發(fā)展動態(tài);
6.具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力;
7.實現(xiàn)知識、能力與個性的一體化發(fā)展，具有全科型的教師職業(yè)素養(yǎng);
8.具備初步的教育教學(xué)研究、有效實施課堂教學(xué)與管理學(xué)生的能力，能夠進行學(xué)科教學(xué)設(shè)計、有效開展小學(xué)綜合實踐活動;
9.具有良好的溝通與合作能力，以及一定的藝術(shù)修養(yǎng)和良好的審美能力;
10.形成熱愛小學(xué)教育事業(yè)的信念，具備良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，有健康的心理和身體素質(zhì)，具有終身學(xué)習(xí)的能力。
三、主干學(xué)科
教育學(xué)、心理學(xué)
四、核心課程
教育學(xué)、普通心理學(xué)、中國教育史、外國教育史、兒童發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、課程與教學(xué)論、小學(xué)德育、現(xiàn)代漢語、高等數(shù)學(xué)、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、科學(xué)課程教學(xué)論、小學(xué)課程標準與研究、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育統(tǒng)計與測量、教育評價學(xué)、學(xué)校管理學(xué)、班級管理等。
五、主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
教育見習(xí)、教育實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計等。
六、修業(yè)年限
四年。
七、授予學(xué)位
教育學(xué)學(xué)士。
八、畢業(yè)最低學(xué)分及要求
畢業(yè)最低學(xué)分為162學(xué)分。其中公共基礎(chǔ)平臺41學(xué)分,學(xué)科基礎(chǔ)平臺12.5學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)平臺44.5學(xué)分，專業(yè)方向模塊25學(xué)分，專業(yè)任意選修模塊不低于8學(xué)分，公共選修模塊不低于6學(xué)分;獨立實踐環(huán)節(jié)25學(xué)分。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇4
1 國外視光學(xué)教學(xué)概況
國外關(guān)于眼視光技術(shù)具有非常清晰的分工，主要分為二個部分：
第一部分在醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為了有效防治眼病。
第二部分在視光學(xué)院培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為了達到眼視覺的健康，負責驗光配鏡。在西方一些發(fā)達國家當中，出現(xiàn)視光學(xué)院和視光系的時間較早，其發(fā)展已經(jīng)過一百多年，形式多種多樣，而且擁有一定的規(guī)模，相當于醫(yī)學(xué)院。視光學(xué)專業(yè)的學(xué)制主要以4+3 為主，也就是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、光學(xué)基礎(chǔ)課、視光學(xué)專業(yè)等課程一般是利用四年的時間。上述課程的主要內(nèi)容有人體解剖學(xué)、生理學(xué)、組織胚胎學(xué)、藥理學(xué)、經(jīng)典光學(xué)、幾何光學(xué)、眼科光學(xué)、視光學(xué)理論與方法、視功能檢測與診斷、眼科疾病、雙眼視力、低視力學(xué)、視力矯正、環(huán)境視光學(xué)、接觸鏡等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、有機化學(xué)、生物學(xué)和微生物學(xué)一般情況下利用三年的時間。在達到學(xué)習(xí)要求取得光學(xué)博士后，還不能達到視光學(xué)工作的標準，還需參加國家關(guān)于視光師職業(yè)資格考核，只有達到合格后取得有關(guān)證書后才行。
當前，很多人都擁有視光師職業(yè)資格，可以從事視光師工作，美國視光師與人口總量的比例達到了11 000∶1，澳大利亞則達到了1 2 7 5 0 ∶ 1 ， 眼光師在人們的生活中發(fā)揮著重要作用。但需要提出的是，視光學(xué)院和視光系學(xué)習(xí)的課程不包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床學(xué)科，特別是內(nèi)科、外科、婦科、兒科等。在過去較長時期內(nèi)，很多學(xué)生雖然取得了畢業(yè)資格，但沒有處方權(quán)，在治療疾病時無能為力。
2 院校人才培養(yǎng)方案存在的問題
目前，我國高校眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特色不明顯。
專業(yè)設(shè)置沒有考慮到當?shù)貙嶋H情況，存在著較為嚴重的同質(zhì)化現(xiàn)象。因為不能全面分析當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況、行業(yè)分布情況、企業(yè)需求情況，在設(shè)置專業(yè)時不能達到社會的需求，不能適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)的人才不能達到社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。在建設(shè)課程體系方面已得到人們的認可，也就是采用工學(xué)結(jié)合的做法，但在實際學(xué)習(xí)過程中依然應(yīng)用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，不能將理論知識有效應(yīng)用于實踐當中，學(xué)生的專業(yè)理論水平與職業(yè)技能都存在一定的缺陷。實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)不完善。
3 人才培養(yǎng)目標定位
3.1 眼鏡行業(yè)發(fā)展狀況
我國眼鏡協(xié)會的統(tǒng)計數(shù)字顯示，在最近幾年的發(fā)展當中，眼鏡產(chǎn)業(yè)平均每年增長速度突破了17%。有關(guān)專家認為，眼鏡產(chǎn)業(yè)在今后相當長時期內(nèi)還需得到較快發(fā)展，將會產(chǎn)生大量的工業(yè)產(chǎn)值和出口量，專家認為二者平均每年增長率都將突破11%和12%， 在國內(nèi)主要產(chǎn)區(qū)將會涌現(xiàn)大量的生產(chǎn)企業(yè)， 年產(chǎn)值也會得到大幅提高，將會突破一億元，在大量中心城市會涌現(xiàn)數(shù)以千計的銷售連鎖企業(yè)，估計一些優(yōu)秀企業(yè)每年銷售額將突破一億元。在眼鏡行業(yè)的發(fā)展過程中，企業(yè)要求擁有高素質(zhì)的工作人員，如依據(jù)國際標準程序開展全面驗光配鏡技術(shù)、驗配隱形眼鏡技術(shù)、加工先進技術(shù)設(shè)備技術(shù)、應(yīng)用視光儀器技術(shù)、眼科檢查與治療技術(shù)、修理眼鏡技術(shù)等。
3.2 職業(yè)崗位
對眼視光技術(shù)人才的要求， 可以從事眼科檢查、檢查視功能、驗光、配鏡、檢查測量、修理、設(shè)計配戴等工作，具備驗配隱形眼鏡技術(shù)，可以從事銷售眼鏡和管理工作。對應(yīng)于眼鏡行業(yè)職業(yè)崗位能力的職位有二種：第一，眼鏡驗光職位，主要包括初級、中級、高級、技師、高級技師等五個級別。第二，眼鏡定配工職位，主要內(nèi)容有初級、中級、高級和技師四個級別。
4 眼視光技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)
課程設(shè)置在培養(yǎng)專業(yè)人才方案中具有非常重要的地位，只有搞好課程建設(shè)才可能提高教學(xué)質(zhì)量。高校的眼視光技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)該主要針對培養(yǎng)人才的職業(yè)崗位能力，講求實用性。再有，在設(shè)置課程時還需考慮到培養(yǎng)人才的職業(yè)遷移能力和職業(yè)素質(zhì)、基本素質(zhì)。
4.1 構(gòu)建專業(yè)課程體系的技術(shù)路線
認真研究培養(yǎng)專業(yè)人才的目標、原則和具體實施措施，建設(shè)較為合理的專業(yè)課程體系建設(shè)路線，才能保證專業(yè)課程體系建設(shè)的.順利進行。在研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、行業(yè)崗位對人才的職業(yè)能力職業(yè)素質(zhì)的要求情況、企業(yè)人才成長規(guī)律、學(xué)生如何學(xué)習(xí)、學(xué)校擁有師資力量如何、教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備可以發(fā)揮哪些作用等內(nèi)容的前提下，實現(xiàn)科學(xué)排列與組合專業(yè)課程的目的。發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的作用，取得行業(yè)與企業(yè)的支持，以職業(yè)資格國家標準為依據(jù)，進一步充實課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建更為合理的課程體系。與時代發(fā)展相適應(yīng)，及時引進先進技術(shù)與設(shè)備，學(xué)習(xí)當前世界上的新理論與新技術(shù)。
4.2 課程體系結(jié)構(gòu)模式
建設(shè)課程體系結(jié)構(gòu)模式，也就是與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的各類課程之間的關(guān)系，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有決定性影響。眼視光技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)模式主要應(yīng)該考慮學(xué)生的職業(yè)能力、依靠通用課程、傳授專業(yè)技術(shù)、發(fā)揮頂崗實習(xí)的作用。要意識到當前社會發(fā)展與技術(shù)進步一日千里，利用通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育。
4.3 構(gòu)建基于工作過程的實訓(xùn)、實習(xí)課程體系
在眼視光技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中，課程標準要以培養(yǎng)較高的職業(yè)能力為目的，發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)的作用。學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用驗光配鏡技師職業(yè)資格國家標準，依靠工作過程建設(shè)實訓(xùn)與實習(xí)課程，在充分研究課程的基礎(chǔ)上開設(shè)實訓(xùn)項目、設(shè)置實訓(xùn)項目，利用現(xiàn)場模擬與頂崗實習(xí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，講求職業(yè)性、實踐性與開放性。在實訓(xùn)基地開展專業(yè)理論學(xué)習(xí)，依托項目發(fā)展、保證學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐當中。要求理論學(xué)習(xí)時間與實踐時間達到平衡，生產(chǎn)性實訓(xùn)時間應(yīng)在全部實踐時間中占到80%以上。課程考核方式應(yīng)該全面結(jié)合應(yīng)用校內(nèi)理論考核、利用實訓(xùn)基地考核實踐能力、企業(yè)頂崗實習(xí)、國家職業(yè)資格考核等多種做法。
5 整合社會資源，加強實訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)
高職教育要實現(xiàn)區(qū)域性與職業(yè)性。高校眼視光專業(yè)要具有一定的特點，要發(fā)揮具有一定發(fā)展能力的眼鏡行業(yè)協(xié)會的作用，同時結(jié)合骨干企業(yè)開展有效合作。
行業(yè)協(xié)會掌握著當前最為豐富的行業(yè)發(fā)展信息，在校企合作中發(fā)揮著重要作用。學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時要考慮到整個行業(yè)的發(fā)展，要爭取達到具體企業(yè)的實際要求。要充分利用眼鏡行業(yè)協(xié)會，要充分研究企業(yè)需求，利用訂單式培養(yǎng)的做法，設(shè)計最為合理的人才培養(yǎng)方案，利用課程建設(shè)、引進師資、應(yīng)用實訓(xùn)基地等各種做法，使合作收到最好的效果，使人才進入社會后發(fā)揮最大的作用，達到各方滿意的效果。大力發(fā)展眼視光技術(shù)專業(yè)，講求品牌化發(fā)展，同時依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)配置校內(nèi)與校外資源，建設(shè)最為先進的實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地建設(shè)包括校內(nèi)與校外二個部分。校內(nèi)實訓(xùn)基地的作用主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能。校內(nèi)研發(fā)服務(wù)基地主要對學(xué)生的畢業(yè)服務(wù)。校內(nèi)校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地對學(xué)生開展綜合實訓(xùn)。校外實訓(xùn)基地的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，主要做法是頂崗實習(xí)。
在建設(shè)實訓(xùn)基地過程中要做到校內(nèi)與校外協(xié)同發(fā)展，在頂崗實習(xí)和實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的前提下，實訓(xùn)學(xué)習(xí)要做到系統(tǒng)性。校內(nèi)實訓(xùn)要進一步夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，校外實訓(xùn)要提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該具有一定的針對性與連貫性。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)要突破原有模式的束縛，要與企業(yè)車間相仿，達到教學(xué)實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計與開發(fā)服務(wù)等各個方面的一體化發(fā)展。在教學(xué)實訓(xùn)時，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的理論知識與實踐能力為主，使教、學(xué)、做三者結(jié)合在一起;在生產(chǎn)實訓(xùn)過程中，講究突出學(xué)的工，提高學(xué)生的綜合技術(shù)與頂崗技能;在畢業(yè)設(shè)計與開發(fā)服務(wù)過程中，要充分利用項目，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇5
職業(yè)教育逐漸擺脫了學(xué)科體系的制約，回歸其職業(yè)教育的本質(zhì)。職業(yè)教育在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，因此，如何將職業(yè)教育和企業(yè)的用人需求聯(lián)系起來就成為了人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。物流管理職業(yè)技能大賽可以承擔這樣一個連通的作用：一方面，大賽項目設(shè)計都來源于企業(yè)的實際工作崗位，體現(xiàn)了對崗位工作技能的要求;另一方面，人才培養(yǎng)方案可以將項目上的內(nèi)容融入其中，并貫穿到日常的教學(xué)過程中，從而真正實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫對接。
職業(yè)教育逐漸走出了傳統(tǒng)高等教育的學(xué)科教育體系，取而代之的是更加重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。國家對于職業(yè)教育的規(guī)劃是要以提高質(zhì)量為重點，并提出通過開展職業(yè)技能競賽來提高教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)技能大賽，既是檢驗職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的手段，又是加強校企合作和深化人才培養(yǎng)模式的重要途徑。
1 物流職業(yè)技能大賽和人才培養(yǎng)方案結(jié)合的必要性
人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的核心體現(xiàn)，包括專業(yè)、課程建設(shè)，實訓(xùn)條件和實訓(xùn)內(nèi)容的建設(shè)和制定，教師團隊的結(jié)構(gòu)和建設(shè)以及課程日常的教學(xué)工作等內(nèi)容，而這些內(nèi)容都是可以通過職業(yè)技能大賽來實現(xiàn)的，可見職業(yè)技能大賽對于人才培養(yǎng)模式的建設(shè)有著至關(guān)重要的作用，從而使得職業(yè)技能大賽和人才培養(yǎng)模式的結(jié)合成為必要。
1.1 將專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)與技能大賽相結(jié)合，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
技能大賽的項目設(shè)定是在充分調(diào)查市場的基礎(chǔ)上，將當前先進的`物流硬件設(shè)備與運輸、倉儲和配送等前沿理論進行深度融合。大賽項目的設(shè)置，一方面，可以滿足企業(yè)的實際需求;另一方面，也與職業(yè)技能標準相契合。這樣，通過對大賽項目的理解和實施，可以更好地對專業(yè)人才培養(yǎng)方向和標準進行準確定位，同時可以針對市場的實際需求調(diào)整課程設(shè)置、課程內(nèi)容和實訓(xùn)項目，從而達到優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目的。
1.2 將物流職業(yè)技能大賽與教師團隊建設(shè)相結(jié)合，強化人才培養(yǎng)方案
物流職業(yè)技能大賽參與主體是學(xué)生，但是真正的實力較量是教師團隊的較量，因此教師的知識水平和實踐能力是職業(yè)教育質(zhì)量的核心。多年來各高職院校一直重視“雙師型”教師團隊的建設(shè)，主要通過以下三種措施來實現(xiàn)。一是“傳幫帶”制度，對于新進教師安排有經(jīng)驗的老教師進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的指導(dǎo);二是安排教師到企業(yè)進行頂崗鍛煉，參與企業(yè)的運營的相關(guān)過程，提升實際工作的能力;三是引進行業(yè)或企業(yè)的人擔任兼職教師，指導(dǎo)大賽和實驗實訓(xùn)。通過教師團隊的建設(shè)，使得人才培養(yǎng)方案的實施更有保障，從而達到強化人才培養(yǎng)方案的效果。
2 物流職業(yè)技能大賽對人才培養(yǎng)方案實施的作用
2.1 以賽促學(xué)
高職院校的學(xué)生來源是高考中分數(shù)比較低的一部分學(xué)生，這部分學(xué)生的特點是不愛傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是動手和實踐能力比較強。如果還是采用學(xué)科教育體系，無疑就將這部分學(xué)生的缺點放大了。而通過技能競賽，一方面提高了教師的業(yè)務(wù)水平，改進了教學(xué)方法;另一方面也能提高學(xué)生的信心，并最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過完成項目，成就感使得學(xué)生信心逐步提高，因此，技能競賽可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)團隊合作精神。
2.2 以賽促教
將職業(yè)技能大賽的項目按照科目分類之后融入課程標準中，“課賽相融”需要對原有的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，打破以理論課和課堂教學(xué)為主的培養(yǎng)模式，取而代之的是突出技能教學(xué)和崗位實踐。將每一門專業(yè)課都體現(xiàn)出技能大賽的相關(guān)能力要求，同時讓每一位學(xué)生都有參加競賽項目的機會，形成“人人參與”的局面，將大賽由傳統(tǒng)的少數(shù)師生參與轉(zhuǎn)變?yōu)槿w師生共同參與的普及化轉(zhuǎn)變。
2.3 以物流職業(yè)技能大賽為切入點，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要模式，而職業(yè)技能大賽是踐行這個模式的重要平臺，對于專業(yè)改革、促進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要作用。在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)實施、考核評價、實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)等方面融入大賽元素。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂中，強化職業(yè)技能大賽方向與技能培養(yǎng)。有針對性地將賽事項目內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容中。同時充分借鑒大賽組織、大賽評價、過程控制等形式，完善課程實訓(xùn)項目的建設(shè)，充分實現(xiàn)“課證崗對接、學(xué)訓(xùn)賽相通”。
3 物流職業(yè)技能大賽影響下的人才培養(yǎng)方案教學(xué)體系的構(gòu)建
近年來，在職業(yè)教育的頂層設(shè)計上提出了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”等理念，為了充分實現(xiàn)這一理念，就應(yīng)當著力構(gòu)建基于能力培養(yǎng)、注重學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)、適應(yīng)高等職業(yè)教育特點的物流職業(yè)技能教學(xué)大賽體系，而這個體系的關(guān)鍵就在于三個主體的建設(shè)，即教師、學(xué)生和企業(yè)。
3.1 教師團隊的構(gòu)建
“雙師型”教師是高等職業(yè)教育對于教師的新型要求，由于之前我國單一的高等教育體系，使得高職院校的教師只具備單一的知識技能，這和職業(yè)教育的本質(zhì)相差甚遠。近年來，高職院校開始注重“雙師”素質(zhì)的教師團隊建設(shè)，通過培訓(xùn)、企業(yè)實踐鍛煉等途徑來完成。而物流職業(yè)技能大賽恰恰是“雙師”能力展現(xiàn)的主要平臺，也是檢驗教師是否具備“雙師”素質(zhì)的試金石。
3.2 強化學(xué)生基于工作過程的學(xué)習(xí)，發(fā)揮“雙證聯(lián)動，半工半讀”的作用
物流技能大賽的重要特點是不僅要比賽參賽學(xué)生的實際操作能力，而且要考理論知識，以行業(yè)從業(yè)者的標準和要求，從“知”和“會”兩個方面進行考核和比賽。因此在進行學(xué)科教育的同時，也應(yīng)重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時，需要拿出一半左右的課時，用于學(xué)生的實踐訓(xùn)練。
3.3 引企入校，將企業(yè)需求與教學(xué)體系構(gòu)建深度融合
物流職業(yè)技能大賽的競賽環(huán)境建設(shè)和企業(yè)的生產(chǎn)運作實際是相吻合的，同時結(jié)合院校實訓(xùn)基地的條件而構(gòu)建的，這樣使得競賽環(huán)境既能滿足生產(chǎn)型需求，又能滿足教學(xué)型需求。學(xué)校在構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)基地的實踐教學(xué)體系的時候，密切結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際需要和職業(yè)技能大賽需要來編制實訓(xùn)方案。在新的職業(yè)教育理念的指引下，通過“引企入�！�，將企業(yè)所需的設(shè)備和學(xué)生實訓(xùn)所需的設(shè)備相結(jié)合，把校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成職業(yè)技能大賽訓(xùn)練基地。
“職業(yè)性”是高職院校物流職業(yè)技能大賽不同于本科學(xué)科競賽封閉式模式的典型特征，這也就決定了如果技能大賽僅僅是教育主管部門、學(xué)校和學(xué)生來參與，就違背了“職業(yè)性”的特征。因此，物流職業(yè)技能大賽需要行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校、學(xué)生等多方參與才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。物流技能大賽必須借助企業(yè)的資源條件，將實訓(xùn)的內(nèi)容與社會實際需求相融合才能發(fā)揮其作用。
4 結(jié) 論
通過職業(yè)技能大賽，將物流前沿理論和生產(chǎn)實踐進行融合，為“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式提供了平臺。同時可以與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)和教師團隊建設(shè)相結(jié)合，對人才培養(yǎng)方案起到推動和促進作用。職業(yè)院校師生應(yīng)該充分利用這一平臺，廣泛參與技能大賽，從而實現(xiàn)促進人才培養(yǎng)方案、提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“三贏”局面。
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