專業(yè)人才培養(yǎng)方案

時間：2026-02-20 19:00:55 方案

(推薦)專業(yè)人才培養(yǎng)方案7篇

　　為了確保事情或工作扎實開展，往往需要預(yù)先進行方案制定工作，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預(yù)期的效果和意義。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案7篇，歡迎閱讀與收藏。

(推薦)專業(yè)人才培養(yǎng)方案7篇

專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇1

　　摘要：應(yīng)用型本科教育可以較好地解決知識經(jīng)濟社會對大量高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的需求，并有利于改變本科教育單一化人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，從而解決高等教育大眾化階段多樣化培養(yǎng)模式和發(fā)展目標的問題.深入研究應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式及其運行條件，對于深化應(yīng)用型本科院校的教學(xué)改革、培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才具有重要的意義.本文結(jié)合廣東白云學(xué)院實際，對基于能力本位的應(yīng)用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的指導(dǎo)思想、基本原則和基本要求進行了探索研究.

　　關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；應(yīng)用型；能力本位；方案構(gòu)建

　　目前我國經(jīng)濟處于轉(zhuǎn)型期，同時高等教育向大眾化方向發(fā)展進度加快，應(yīng)用型本科高校對人才培養(yǎng)目標和辦學(xué)定位必須重新認定，找準自己在高等教育結(jié)構(gòu)中的位置，構(gòu)建具有特色的辦學(xué)模式和教育模式，從不同的方位滿足社會發(fā)展的多維需求，但大多數(shù)應(yīng)用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案不能適應(yīng)社會對人才能力需求，嚴重影響了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量.隨著社會的進步和高等教育大眾化的實現(xiàn)，社會對高等教育提出了多樣化的需求，促使高等教育逐步產(chǎn)生類型的分化，應(yīng)用型本科教育應(yīng)運而生[1].現(xiàn)階段，由于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式還在探索中，多數(shù)高校在制定人才培養(yǎng)方案時還是照搬研究型大學(xué)，培養(yǎng)的人才很難滿足社會多樣化的需求.應(yīng)用型本科高校如何制訂符合區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)方案，以形成發(fā)展優(yōu)勢，是院校建設(shè)、適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域發(fā)展必須考慮的首要問題.廣東白云學(xué)院作為一所新建地方本科院校，一直致力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在基于能力本位的應(yīng)用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建方面進行了理論研究和實踐探索.

　　1基于能力本位的應(yīng)用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的指導(dǎo)思想

　　應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建需要解決理念、方案和實施三個層面問題，需要明確培養(yǎng)什么樣的人才，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化和落實人才培養(yǎng)方案[2].

　　1.1堅持“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念

　　尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，擴大學(xué)生自選專業(yè)、自選課程的權(quán)利，實施“彈性學(xué)制”；推動從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，以信息資源與現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐平臺，以學(xué)分認證為手段，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；推行課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)對接、自主學(xué)習(xí)與互動教學(xué)相融的教學(xué)模式改革，提升學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力.

　　1.2樹立“特色意識、質(zhì)量意識和品牌意識”

　　以校企合作、工學(xué)結(jié)合為主要路徑，全面推行校企協(xié)同育人，緊密依托行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合為提升人才質(zhì)量的重要內(nèi)容，注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；以國際合作為重要手段，學(xué)習(xí)和借鑒國際先進的辦學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法及管理模式等，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平.

　　1.3以培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為目標

　　體現(xiàn)“重基礎(chǔ)、強實踐、擅應(yīng)用、長技能”的人才培養(yǎng)指向，構(gòu)建能力本位及四個對接為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，提高人才培養(yǎng)的三個符合度，即目標與社會需求的符合度、人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標的符合度、培養(yǎng)結(jié)果與人才培養(yǎng)目標的符合度.

　　2基于能力本位的應(yīng)用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的基本原則

　　2.1突出市場導(dǎo)向及能力本位，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色

　　專業(yè)人才培養(yǎng)的定位要順應(yīng)地方現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的趨勢，圍繞產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型、技術(shù)創(chuàng)新需要，以人才市場需求為導(dǎo)向，細分職業(yè)面向及崗位（崗位群），準確定位各專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求；科學(xué)分析與界定崗位或崗位群能力，按照能力培養(yǎng)要求設(shè)置課程模塊、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標準設(shè)計課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；按照課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接的原則，整合相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實踐課，形成“專業(yè)+專長”的實踐能力培養(yǎng)的課程群或課程模塊［3］；支持與行業(yè)企業(yè)等合作開發(fā)在線開放課程，利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進課程體系改革.

　　2.2注重德、智、體、美全面發(fā)展，強化知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一

　　在強調(diào)崗位能力培養(yǎng)的同時，注重培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展.堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的.根本任務(wù)，將社會主義核心價值觀教育融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的健康觀，具有終身學(xué)習(xí)的健康體魄和健全的心理素質(zhì)；著力培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，構(gòu)建起適應(yīng)終身教育及社會發(fā)展變化需要的知識、能力和基本素質(zhì)；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必修課程，鼓勵課外實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、允許保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，探索建立促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效機制，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)有機融合，強化創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng).

　　2.3注重理論與實踐結(jié)合、工作與學(xué)習(xí)結(jié)合，突出工程實踐能力

　　打破按照學(xué)科內(nèi)容設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容的思維定勢，按能力培養(yǎng)要求設(shè)置課程模塊，確保實踐教學(xué)的針對性和有效性.遵循教育基本規(guī)律，系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)體系，總體實現(xiàn)“兩體系三并遞進”模式：將實驗、實訓(xùn)、實習(xí)與理論教學(xué)并舉、并重、并行，其中理論教學(xué)的遞進體現(xiàn)為“學(xué)科基礎(chǔ)教育———專業(yè)基礎(chǔ)教育———專業(yè)教育”的遞進；實踐教學(xué)的遞進體現(xiàn)為“基本技能培養(yǎng)———綜合應(yīng)用能力和設(shè)計能力培養(yǎng)———工程實踐能力培養(yǎng)”的遞進.實踐教學(xué)學(xué)時占專業(yè)總學(xué)時的比例達到30%以上，學(xué)生在校期間參加實訓(xùn)實習(xí)的時間累計達到一年.強化校企合作育人，緊密依托行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出工程實踐能力的培養(yǎng).

　　2.4統(tǒng)籌人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案及課程的整體優(yōu)化

　　將學(xué)校人才培養(yǎng)定位目標貫徹、落實到專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式中，改學(xué)科導(dǎo)向型的課程設(shè)置為專業(yè)導(dǎo)向型，從知識邏輯體系向技術(shù)邏輯體系轉(zhuǎn)變.通過刪、減、并等措施降低課程內(nèi)容重復(fù)率，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，減少必修課比例、壓縮課內(nèi)總學(xué)時，增大選修課選擇范圍和豐富選修課內(nèi)容，均衡各學(xué)年學(xué)分，提高教學(xué)效率；統(tǒng)籌人才培養(yǎng)全過程，按照推行完全學(xué)分制及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)及比例，構(gòu)建“大平臺+小模塊”模塊化課程體系，縱向優(yōu)化人才培養(yǎng)方案[4].同時，橫向統(tǒng)籌和規(guī)劃跨學(xué)科和跨專業(yè)課程，構(gòu)建和完善學(xué)校各類各級平臺課程，加強課程的標準化建設(shè)，多視角審視人才培養(yǎng)方案設(shè)計，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案及課程的整體優(yōu)化.

　　2.5強調(diào)統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，彰顯“以學(xué)生為中心”個性化特色

　　制修訂人才培養(yǎng)計劃時，各專業(yè)在學(xué)校統(tǒng)一指導(dǎo)思想和規(guī)定的框架下，在學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程或?qū)I(yè)方向課程、專業(yè)選修課程設(shè)置以及校企合作育人模式、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程安排等方面，可根據(jù)各專業(yè)的具體情況，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，采用不同的做法，體現(xiàn)專業(yè)的不同特點，發(fā)揮各專業(yè)的優(yōu)勢，形成專業(yè)的特色.

　　3基于能力本位的應(yīng)用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的基本要求

　　3.1根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，確定人才培養(yǎng)目標和定位

　　各專業(yè)應(yīng)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，深入行業(yè)、企業(yè)進行調(diào)查研究，正確把握區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和人才市場需求狀況，細分職業(yè)面向及崗位（崗位群），進一步準確地確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，形成本專業(yè)人才需求調(diào)研及職業(yè)面向分析報告.在此基礎(chǔ)上，準確描述人才培養(yǎng)目標，即符合學(xué)�！芭囵B(yǎng)一線生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的高層次技術(shù)技能人才”的定位要求和符合本專業(yè)職業(yè)面向的定位及體現(xiàn)本專業(yè)特色，并明確主要的崗位（崗位群）或工作領(lǐng)域.

　　3.2分析崗位（崗位群）能力需求，明確人才培養(yǎng)的業(yè)務(wù)規(guī)格

　　針對典型的工作崗位，進行崗位描述、典型工作任務(wù)及職業(yè)素養(yǎng)與能力要求分析，并對所有典型的工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)與能力要求進行歸納、綜合，形成本專業(yè)人才培養(yǎng)的基本能力要求，總結(jié)精煉后，具體描述為專業(yè)知識、能力、素質(zhì)等方面人才培養(yǎng)規(guī)格和要求（即業(yè)務(wù)規(guī)格）.在注重人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的針對性的同時，強調(diào)與職業(yè)資格證書的對接，明確本專業(yè)職業(yè)資格證要求，所有專業(yè)原則上應(yīng)達到三級或以上（可設(shè)1個主要證書和2-3個可選證書），強化學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色.

　　3.3構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位與職業(yè)標準對接為核心的課程內(nèi)容體系

　　構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的教育教學(xué)內(nèi)容體系[5].打破按照學(xué)科內(nèi)容設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容的思維定勢，科學(xué)分析與界定崗位（崗位群）的基本能力，按能力培養(yǎng)要求設(shè)置課程模塊，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建基于崗位（崗位群）基本能力的理論教學(xué)與實踐教學(xué)交互融合的模塊化專業(yè)課程體系；基于“能力本位”原則，課程內(nèi)容體系落實“兩個對接”：一是課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，依據(jù)職業(yè)崗位、職業(yè)標準及相應(yīng)的基本培養(yǎng)規(guī)格要求，將專業(yè)基本能力及綜合應(yīng)用能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)落實到具體課程和實踐環(huán)節(jié)中；二是課程設(shè)置與職業(yè)資格證對接，依據(jù)各專業(yè)所確定職業(yè)資格證要求，設(shè)置相應(yīng)的課程和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，確保課程內(nèi)容及訓(xùn)練與職業(yè)資格證掛鉤.

　　3.4注重設(shè)計論證、規(guī)范編制，維護人才培養(yǎng)方案的嚴肅性

　　為了對專業(yè)人才培養(yǎng)進行系統(tǒng)、充分論證，所有專業(yè)原則上均應(yīng)按照基于能力本位的指導(dǎo)思想重構(gòu)人才培養(yǎng)方案的要求，進行相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建.同時，為了便于教學(xué)安排，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計的基礎(chǔ)上，形成人才培養(yǎng)方案編制要求，人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容用文字和表格表達，力求簡明、清晰.此外，專業(yè)人才培養(yǎng)方案一經(jīng)論證定稿，對專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程具有高度指導(dǎo)性，在執(zhí)行過程中原則上不得隨意修改，以維護其嚴肅性.

　　參考文獻：

　　〔1〕徐琳.新形勢下能力本位的人才培養(yǎng)方案修訂與實施———以高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)為例[J].商業(yè)文化，20xx（29）.

　　〔2〕肖瑤，吳靈均，曹丹.民辦高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式理論研究[J].智富時代，20xx（8）.

　　〔3〕樊繼軒.基于能力本位的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建———對民辦高�！氨究茖W(xué)歷教育+職業(yè)技能培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的思考[J].北京城市學(xué)院學(xué)報，20xx（1）.

　　〔4〕徐理勤，顧建民.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運行條件探討[J].高教探索，20xx（2）.

　　〔5〕黃日強，許惠清.能力本位職業(yè)教育的特征[J].外國教育研究，20xx（5）.

專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇2

　　一、培養(yǎng)目標

　　本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握比較扎實的英漢雙語基礎(chǔ)知識和語言基本技能，具有較為系統(tǒng)的翻譯理論知識、比較扎實的翻譯基本功、較為流利的語言表達能力、一定的翻譯批評和翻譯鑒賞能力，能夠基本勝任不同領(lǐng)域基本難度的文學(xué)翻譯、商務(wù)翻譯、典籍翻譯或其他跨文化交流工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

　　二、培養(yǎng)要求

　　本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)語言和翻譯的基本理論和基礎(chǔ)知識，接受漢語和英語兩方面語言技能和語言知識的訓(xùn)練，掌握跨文化交際和英漢互譯的基本技能，具備口筆譯基本能力。

　　畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

　�。�1）具有較高的政治思想水平和良好的道德素質(zhì)與文化修養(yǎng)；

　�。�2）掌握語言知識和能力，包括英語語音、詞匯、語法知識，英語聽、說、讀、寫能力，漢語知識與寫作能力，演講與辯論能力，語言學(xué)習(xí)能力；

　�。�3）掌握翻譯學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識與能力，包括口筆譯技能、口筆譯理論、跨文化交際能力以及譯者綜合素質(zhì)；

　�。�4）掌握翻譯需要的相關(guān)知識和能力，包括中外社會文化知識，語言學(xué)與文學(xué)知識，使用現(xiàn)代信息技術(shù)和翻譯工具的知識，國際商務(wù)知識，公共外交知識；

　�。�5）了解翻譯學(xué)的理論前沿和應(yīng)用前景，了解翻譯專業(yè)的行業(yè)需求和發(fā)展動態(tài)；

　　（6）熟悉國家的方針、政策和法規(guī)；

　�。�7）具有較強的批判性思維能力，實際工作能力和一定的科學(xué)研究能力；

　　（8）具有健康的體魄、良好的`心理素質(zhì)和健全的人格。

　　三、專業(yè)方向

　　本專業(yè)設(shè)文學(xué)翻譯、商務(wù)翻譯和典籍翻譯三個方向。

　　1. 文學(xué)翻譯方向

　　學(xué)生能夠了解文學(xué)文體的特點，具有一定的文學(xué)鑒賞能力，掌握文學(xué)翻譯的技能與知識，能對各種體裁和題材的文學(xué)作品進行翻譯實踐和初步的理論研究，具備對文學(xué)翻譯進行獨立思考和解決問題的能力，畢業(yè)后能夠獨立從事一般難度的文學(xué)翻譯實踐和翻譯研究。

　　2. 商務(wù)翻譯方向

　　學(xué)生能夠了解商務(wù)翻譯的特點，具有一定的商務(wù)知識，掌握商務(wù)翻譯的技能與知識，能對各種商務(wù)文本進行翻譯實踐和初步的理論研究，具備對商務(wù)翻譯進行獨立思考和解決問題的能力，畢業(yè)后能夠獨立從事一般難度的商務(wù)翻譯實踐和翻譯研究。

　　3. 典籍翻譯方向

　　學(xué)生能夠了解不同體裁和題材的典籍特點，具有一定的文本分析能力，掌握典籍翻譯的技能與知識，能對各種典籍文本進行翻譯實踐和初步的理論研究，具備對典籍翻譯進行獨立思考和解決問題的能力，畢業(yè)后能夠獨立從事一般難度的典籍翻譯實踐和翻譯研究。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇3

　　一、學(xué)制及招生對象

　　學(xué)制：學(xué)分制，基本學(xué)制三年，最長五年

　　招生對象：普高畢業(yè)生

　　二、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格

　　本專業(yè)培養(yǎng)熟練掌握倉儲、配送、運輸、采購、供應(yīng)鏈管理等現(xiàn)代物流知識，具有倉儲與配送業(yè)務(wù)處理、運輸調(diào)度業(yè)務(wù)處理、采購與供應(yīng)業(yè)務(wù)處理、國際貨代業(yè)務(wù)處理、快遞營運業(yè)務(wù)處理、物流信息處理等能力，擁有吃苦耐勞、誠實守信、溝通協(xié)調(diào)、團隊合作等素質(zhì)，面向廣東省,特別是珠三角地區(qū)，適應(yīng)現(xiàn)代物流行業(yè)采購與供應(yīng)、國際貨代操作、快遞運營崗位需要的高級技術(shù)技能型人才。

　　1. 能力目標

　�。�1）具備倉儲業(yè)務(wù)處理、配送業(yè)務(wù)處理、國際貨代操作、運輸調(diào)度、采購業(yè)務(wù)處理、物流信息處理等專業(yè)能力；

　�。�2）具有對物流市場進行調(diào)查、獲取市場信息的能力；

　�。�3）具備英語應(yīng)用能力、計算機技術(shù)應(yīng)用能力；

　�。�4）具有較強的語言與文字表達能力、溝通協(xié)調(diào)能力和現(xiàn)場應(yīng)急管理能力。

　　2. 知識目標

　�。�1）掌握現(xiàn)代物流的.基本理論；

　�。�2）掌握倉儲與配送業(yè)務(wù)、國際貨代操作、運輸調(diào)度、采購業(yè)務(wù)等基本作業(yè)流程；

　　（3）了解條形碼技術(shù)、POS系統(tǒng)、RF技術(shù)、EDI技術(shù)等先進物流信息技術(shù)相關(guān)知識；

　�。�4）掌握市場營銷和企業(yè)管理的基本知識；

　�。�5）掌握物流業(yè)務(wù)政策法規(guī)和國際慣例。

　　3. 素質(zhì)目標

　�。�1）具有團隊合作精神，性格隨和，樂意與人交往；

　�。�2）具有責(zé)任心，敬業(yè)負責(zé)，積極主動，細心肯干；

　�。�3）具有較強的適應(yīng)能力，吃苦耐勞；

　�。�4）為人正直、誠信、踏實、忠誠；

　�。�5）勇于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)、樂觀向上。

　　三、專業(yè)核心能力與就業(yè)崗位指向

　　xxxx

　　四、課程體系與課程設(shè)置

　　xxxx

　　五、專業(yè)核心課程簡介

　　xxxxxx

　　六、畢業(yè)要求

　　學(xué)生必須同時具備以下條件，方可畢業(yè)。

　　1. 學(xué)分要求

　　畢業(yè)應(yīng)修滿126學(xué)分。

　　2. 證書要求

　�。�1）普通高校非計算機專業(yè)計算機應(yīng)用水平考試證書。

　�。�2）普通高校英語應(yīng)用能力A或B等級考試證書。

　�。�3）獲得專業(yè)職業(yè)資格證書之一。

　�、僦砦锪鲙煟�

　�、趪H商務(wù)單證員；

　�、蹏H貨代職業(yè)資格證；

　�、軋箨P(guān)員、報檢員職業(yè)資格證；

　�、菸锪髀殬I(yè)經(jīng)理資格證書；

　　⑥ISO9000質(zhì)量管理體系內(nèi)部審核員

　　七、專業(yè)教學(xué)團隊基本要求

　　1. 本專業(yè)教學(xué)團隊?wèi)?yīng)滿足以下要求

　�。�1）具備本專業(yè)本科或研究生以上學(xué)歷，并接受過職業(yè)教育教學(xué)方法論的培訓(xùn)，具有獨立開發(fā)職業(yè)課程的能力；

　�。�2）從事實踐教學(xué)的主講教師應(yīng)具備物流師資格證書（含高級工）或“雙師型”教師；從事輔助教學(xué)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師要具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，熟悉物流設(shè)備操作；

　�。�3）本專業(yè)“雙師型”教師（講師以上教師系列職稱，并具備中級以上專業(yè)技術(shù)職稱或職業(yè)資格或兩年以上企業(yè)經(jīng)歷）的比例要達到80%以上；

　　（4）專業(yè)教師與學(xué)生比例不超過1:28，企業(yè)兼職教師占教師總數(shù)的比例不低于50%；

　�。�5）師資梯隊中專業(yè)帶頭人、骨干教師、一般教師比例基本達到1:3:6。

　　2. 本專業(yè)目前教學(xué)團隊的基本情況

　　物流管理專業(yè)教學(xué)團隊有專任教師12名，其中高級職稱3人，中級職稱8人，初級1人，雙師素質(zhì)12人，“雙師”素質(zhì)達100%，中青年教師占75%，職稱結(jié)構(gòu)及年齡結(jié)構(gòu)均較合理，涵蓋采購與供應(yīng)、物流運輸、倉儲配送、國際貨代、信息技術(shù)、物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流設(shè)施設(shè)備等專業(yè)方向。另有來自行業(yè)企業(yè)兼職教師40人。

　　八、其他必要的說明

　　1．20xx級《創(chuàng)業(yè)與職業(yè)通用能力》已開課。

　　2．綜合實踐課的上課時間根據(jù)場地情況靈活安排。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇4

　　為進一步深化本科人才培養(yǎng)模式改革，不斷明確人才培養(yǎng)目標，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實增強學(xué)生的適應(yīng)能力、競爭能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，根據(jù)學(xué)校工作部署，學(xué)校擬實施新一輪稅務(wù)本科人才培養(yǎng)方案的調(diào)整工作�，F(xiàn)對調(diào)整20xx級本科人才培養(yǎng)方案提出如下實施意見。

　　一、指導(dǎo)思想、改革目標與工作重點

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)思想

　　主動適應(yīng)社會需求，自覺遵循高等教育規(guī)律，將科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)化為學(xué)校的辦學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀，按照入主流、定好位、辦特色的要求，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅持實施國際化、信息化、一體化三大發(fā)展戰(zhàn)略不動搖，堅持規(guī)范與創(chuàng)新相統(tǒng)一，堅持以育人為核心，進一步夯實基礎(chǔ)，明確導(dǎo)向，拓寬選擇，強化實踐，在新的起點上不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　�。ǘ└母锬繕�

　　培養(yǎng)具有較高素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才。

　�。ㄈ┕ぷ髦攸c

　　圍繞人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想和改革目標，本次調(diào)整人才培養(yǎng)方案擬總體解決以下四個問題：

　　1. 堅持寬厚的基礎(chǔ)與明確的就業(yè)導(dǎo)向有機結(jié)合。

　　2. 堅持“三商并舉”、“五能并重”，把能力訓(xùn)練系統(tǒng)化落到實處。

　　3. 堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)走交叉復(fù)合的路子。

　　4. 建立學(xué)生畢業(yè)后以基本薪酬為主導(dǎo)的就業(yè)層次與就業(yè)率評價體系。

　　具體實施以下五項改革：

　　1. 進一步深化通識教育課程改革。

　　2. 大力推進職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動的一體化建設(shè)。

　　3. 切實加大公共基礎(chǔ)課程改革力度。

　　4. 著力實施專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程改革。

　　5. 進一步完善實驗實踐教學(xué)體系。

　　二、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式

　　學(xué)校本科各專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標定位是：在堅持寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、重應(yīng)用的前提下，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，具有社會主義市場經(jīng)濟適應(yīng)能力和競爭能力，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才。

　　各專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)�？傮w人才培養(yǎng)目標，針對社會需求、學(xué)科領(lǐng)域、職業(yè)指向以及學(xué)生面對的就業(yè)層次等，在綜合考慮、嚴格論證的基礎(chǔ)上，提出各自專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標，尤其要認真研究并明確各專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，充分體現(xiàn)專業(yè)的核心競爭力；按照寬厚的基礎(chǔ)與明確的就業(yè)導(dǎo)向有機結(jié)合的要求，進一步明確學(xué)生將來就業(yè)的領(lǐng)域、崗位和行業(yè)，并在培養(yǎng)目標中進行準確描述，既與學(xué)校的總體要求相統(tǒng)一，又彰顯專業(yè)特色，突出比較優(yōu)勢。原則上不在現(xiàn)有專業(yè)中設(shè)置專業(yè)方向。

　　各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要充分體現(xiàn)學(xué)校倡導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式改革的基本內(nèi)涵，進一步完善“2+2”分流培養(yǎng)的原則、要求、路徑與舉措，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂、理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉、課堂講授與自主學(xué)習(xí)、集中討論與相互交流相結(jié)合，實施通識教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，切實加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂討論、實驗實踐、科研訓(xùn)練等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、復(fù)合知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及實踐能力。

　　三、具體要求

　　（一）主要內(nèi)容

　　各專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)包括：專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)導(dǎo)向、主要課程設(shè)置、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、第二課堂活動安排、修業(yè)年限、授予學(xué)位、課程結(jié)構(gòu)分析表、教學(xué)計劃進程表、必要的說明等主要內(nèi)容。

　　（二）學(xué)分分配

　　四年制本科各專業(yè)總學(xué)分一般控制在175學(xué)分左右。其中課程教學(xué)160學(xué)分左右（必修課程118學(xué)分左右，選修課程42學(xué)分左右）；實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂活動等15學(xué)分左右。

　�。ㄈ┱n程設(shè)置

　　1. 通識教育課程

　　按照“通、寬、厚、透”的要求，依據(jù)人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)、綜合類知識等四大模塊分類設(shè)置，由教務(wù)處統(tǒng)籌，從第二學(xué)期到第七學(xué)期開設(shè)，要求學(xué)生修滿12學(xué)分。

　　具體實施辦法參見《南京財經(jīng)大學(xué)通識教育課程及教學(xué)改革方案》。

　　2. 職業(yè)發(fā)展教育類課程

　�。�1）必修課：《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)基礎(chǔ)》，2學(xué)分，第二學(xué)期、第七學(xué)期開設(shè)。

　�。�2）選修課：《職業(yè)探索與職業(yè)化素質(zhì)》，1學(xué)分；《創(chuàng)新思維與素養(yǎng)》，1學(xué)分；《KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，2學(xué)分；《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》，1學(xué)分；要求學(xué)生修滿2學(xué)分。

　　具體實施辦法參見《南京財經(jīng)大學(xué)關(guān)于推進職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動一體化建設(shè)的實施意見》。

　　3. 公共基礎(chǔ)課程

　　（1）“兩課”：保持現(xiàn)有基本框架不變，開設(shè)4門，計12學(xué)分。

　　（2）大學(xué)英語課：繼續(xù)實施“平臺+模塊”的教學(xué)改革，其中“平臺”課程第一、二學(xué)期開設(shè)，計8學(xué)分；“模塊”課程第三、四學(xué)期開設(shè)，計4學(xué)分。

　　（3）數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課：按照不同要求，實施分層分類教學(xué)，第一、二、三、四學(xué)期開設(shè)，計16學(xué)分（法、工、文、理類各專業(yè)結(jié)合專業(yè)實際，設(shè)置數(shù)學(xué)課程）。

　�。�4）計算機公共基礎(chǔ)課：實行統(tǒng)一目標下的多維度考核，重點進行教學(xué)內(nèi)容改革，強化應(yīng)用，計10學(xué)分（其中1學(xué)分計算機基礎(chǔ)模塊課程學(xué)生需通過“自學(xué)+輔導(dǎo)+機試”的方式獲得；其他課程，各專業(yè)與信息工程學(xué)院相互協(xié)商，取得共識后由信息工程學(xué)院負責(zé)開設(shè)）。

　　（5）大學(xué)語文課：按照提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力、溝通能力、寫作能力的要求進行改革，3學(xué)分。

　　（6）體育課：第一、二、三、四學(xué)期開設(shè)，每學(xué)期34學(xué)時1學(xué)分，計4學(xué)分。

　　4. 專業(yè)課程

　�。�1）按照專業(yè)基礎(chǔ)入主流、專業(yè)主干顯優(yōu)勢、專業(yè)復(fù)合呈特色的'要求設(shè)置專業(yè)課程。

　　（2）專業(yè)基礎(chǔ)課：經(jīng)管類專業(yè)按照基本維持“2+2”培養(yǎng)模式總體框架不變，前兩年相對統(tǒng)一，堅持打通培養(yǎng)的原則，設(shè)置14門左右，42學(xué)分左右；法、工、文、理學(xué)類專業(yè)參照經(jīng)管類專業(yè)的模式設(shè)置，要求在各自學(xué)院內(nèi)基本打通培養(yǎng)。原《學(xué)科導(dǎo)論》的相關(guān)內(nèi)容納入《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)基礎(chǔ)》課和相關(guān)專業(yè)課程中，不再單獨設(shè)置。

　�。�3）專業(yè)主干課：按照“主、精、特、復(fù)”的要求，設(shè)置反映本專業(yè)領(lǐng)域最基本的理論、知識和技能的課程6—8門，21學(xué)分左右，時間可以提前至第四學(xué)期起開設(shè)。應(yīng)進一步拓寬基礎(chǔ)，擴大專業(yè)適應(yīng)面，與社會需求緊密結(jié)合，減少重復(fù)，體現(xiàn)專業(yè)的核心問題，避免課程越開越細。

　　（4）專業(yè)選修課：按照交叉復(fù)合、體現(xiàn)特色的思路設(shè)置選修課程。緊密型復(fù)合對應(yīng)專業(yè)限定選修課，以體現(xiàn)專業(yè)要求；非緊密復(fù)合對應(yīng)專業(yè)任意選修課，目的在擴大選擇。限定選修課和任意選修課要求學(xué)生修滿24學(xué)分左右。為滿足學(xué)生的選擇要求，應(yīng)提供數(shù)量充裕的選修課程；為避免選修課程類別過多，跨學(xué)科類選修課程暫不單獨設(shè)置，納入任意選修課程，希望各學(xué)院、各專業(yè)在任意選修課程中盡可能設(shè)置部分跨學(xué)科類選修課程。

　�。�5）每個專業(yè)至少開設(shè)2門雙語課程，主要從通用性較強的課程中選擇設(shè)置。

　　5. 實驗課程

　　（1）基礎(chǔ)實驗納入正常教學(xué)，不另行單獨計算學(xué)分。

　　（2）課程實驗由各專業(yè)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際需要設(shè)置：經(jīng)管類各專業(yè)至少開設(shè)2—3門實驗課程；理工類各專業(yè)應(yīng)進一步加大綜合性、設(shè)計性實驗的比重；文法類專業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，設(shè)置相應(yīng)的實驗課程。

　�。�3）綜合性實驗應(yīng)立足于國民經(jīng)濟信息化的要求及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域所需綜合知識的需要設(shè)置，循序漸進，逐步完善，保證各專業(yè)設(shè)置1個，2學(xué)分；名稱可以暫定為“某某專業(yè)綜合實驗”。

　　（4）有條件的也可以設(shè)置跨學(xué)科的綜合性創(chuàng)新實驗課程，提供學(xué)生選修，進行網(wǎng)上實驗，并給予創(chuàng)新學(xué)分或獎勵學(xué)分。

　　6．實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

　�。�1）認知性實踐：第三學(xué)期前暑期設(shè)置，1學(xué)分。

　　（2）文獻綜述：1學(xué)分。

　�。�3）畢業(yè)實習(xí)：2學(xué)分。

　�。�4）畢業(yè)論文（設(shè)計）：3學(xué)分。

　　7．第二課堂活動

　　按照“三商并舉”、“五能并重”的要求，設(shè)置社會實踐、社會工作與社團活動、演講溝通、綜合寫作、參加講座、讀書活動、科技文化活動等7個模塊，要求學(xué)生修滿6學(xué)分。

　　具體實施辦法參見《南京財經(jīng)大學(xué)關(guān)于推進職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動一體化建設(shè)的實施意見》。

　　8. 創(chuàng)新學(xué)分

　　各專業(yè)總學(xué)分是學(xué)生畢業(yè)的最低學(xué)分或畢業(yè)資格學(xué)分。學(xué)校鼓勵學(xué)生多修學(xué)分，特別是鼓勵通過各類創(chuàng)新活動獲取學(xué)分，具體辦法另行制定。

　　（三）有關(guān)說明

　　1．工商管理(環(huán)境商務(wù)，中加合作)專業(yè)和會計學(xué)（中英合作）專業(yè)的培養(yǎng)計劃應(yīng)按照加拿大和英國合作學(xué)校的要求設(shè)置相關(guān)課程，重點是確保英語教學(xué)有的放矢，滿足需要。

　　2．相關(guān)專業(yè)要為“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生專門設(shè)置第五至第八學(xué)期的課程，基本要求是夯實基礎(chǔ)，加強專業(yè)，注重訓(xùn)練，適當(dāng)降低畢業(yè)論文要求。

　　3. 進一步明確數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)分流培養(yǎng)的方案及實施細則，應(yīng)具備針對性、可行性和操作性。

　　四、組織實施

　�。ㄒ唬┌凑諏W(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的總體安排，教務(wù)處提出調(diào)整各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施意見。

　　（二）專業(yè)負責(zé)人（系主任）作為專業(yè)建設(shè)第一責(zé)任人，直接負責(zé)各自專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、修訂工作；在本院領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)一認識，集思廣益，討論研究，充分論證，必要時應(yīng)組織校外專家咨詢審核。

　　（三）各學(xué)院負責(zé)指導(dǎo)本院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、修訂，并加強與相關(guān)學(xué)院之間的交流、溝通和合作；教務(wù)處具體負責(zé)組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌工作以及人才培養(yǎng)方案的整理、匯編工作；學(xué)校教學(xué)委員會審定后由教務(wù)處組織實施。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇5

　　一、專業(yè)名稱

　　汽車運用與維修

　　二、制定依據(jù)

　　《中等職業(yè)學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》、《國家職業(yè)標準》、《省職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范》。

　　三、招生對象與學(xué)制

　　1、招生對象

　　初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)力者

　　2、學(xué)制三年

　　四、專業(yè)定位

　�。ㄒ唬⿲I(yè)定位

　　主要以汽車維修行業(yè)人才需求為基本依據(jù)，面向汽車后市場相關(guān)企業(yè)各崗位，以提高學(xué)生的職業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)以學(xué)生為本位的教育培訓(xùn)理念和建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的`教學(xué)機制，通過綜合的職業(yè)技術(shù)實踐活動，幫助學(xué)生積累實際工作經(jīng)驗，突出職業(yè)教育的特色，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德，職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

　　五、職業(yè)定位和崗位要求

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)定位

　　本專業(yè)的畢業(yè)生可以進入汽車售后服務(wù)企業(yè)或汽車制造類企業(yè)，作為汽車修理工、汽車維修電工、汽車檢測員、汽車維修業(yè)務(wù)接待員等技術(shù)工人，從事汽車機電維修、汽車電氣維修、汽車性能檢驗、汽車維修業(yè)務(wù)接待等工作。

　　序號

　　專業(yè)技能方向

　　（二）崗位要求

　　汽車維修技術(shù)工人崗位主要有：發(fā)動機維修、車身維修、電氣系統(tǒng)維修、自動變速器維修、車身清潔維護、涂漆、輪胎動平衡及修補、噴油泵、噴油器維修、曲軸修磨、氣缸鏜磨、空調(diào)維修、四輪定位檢測調(diào)整、噴油系統(tǒng)維護、散熱器維修、汽車裝潢、汽車玻璃安裝等各類專項維修等。

　　六、專業(yè)培養(yǎng)目標

　　本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，掌握汽車維修職業(yè)崗位群必備的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和操作技能，具備溝通與表達能力，牢固的生產(chǎn)安全和環(huán)境保護意識，養(yǎng)成規(guī)范嚴謹?shù)牟僮髁?xí)慣，達到汽車維修服務(wù)的專門化人才，能從事汽車運用與維修工作的應(yīng)用型技能人才。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇6

　　摘要：通過對畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，對相關(guān)指標進行量化分析，以職業(yè)市場為導(dǎo)向制訂出具有地域和專業(yè)特色的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案；通過幾年的實施，學(xué)生的綜合素質(zhì)和用人單位滿意度顯著提高；實踐證明：依據(jù)職業(yè)市場需求動態(tài)調(diào)整制訂高職高專工程造價人才培養(yǎng)方案是合理的、可行的。

　　關(guān)鍵詞：高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案就業(yè)

　　高等職業(yè)教育在一定程度上是就業(yè)教育，高職院校人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式必須緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)這個目標，滿足社會、經(jīng)濟、崗位的需求的前提下制訂，最大程度地實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)。浙江水利水電�？茖W(xué)校(以下簡稱“浙水�！惫こ淘靸r專業(yè)通過對畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，以就業(yè)市場的需求為導(dǎo)向，制訂了浙水專工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生就業(yè)率連續(xù)四年均保持在98％以上，畢業(yè)生得到社會用人單位的認可。

　　l工程造價畢業(yè)生市場需求情況分析

　　1．1近三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位流向調(diào)查

　　通過對20xx屆畢業(yè)生就業(yè)崗位專業(yè)流向問卷調(diào)查，浙水專工程造價專業(yè)畢業(yè)生主要流向的崗位為建筑工程造價員、安裝工程造價員、水利工程造價員、市政、裝飾、及園林造價員崗位。

　　1．2用人單位對畢業(yè)生滿意度調(diào)查

　　用人單位滿意度調(diào)查指標設(shè)計為25小項，每小項分4個等級，評價標準和分值分別為：好，3分；較好，2分；一般，1分；差，0分；滿分為75分。25個小項規(guī)類分別歸為以下6個大項：政治思想道德素質(zhì)教育效果評價、專業(yè)知i,nvak平教育培養(yǎng)評價、能力培養(yǎng)效果評價、身體素質(zhì)評價、內(nèi)在素質(zhì)評價和工作適應(yīng)度評價。其中六項評價指標的得分情況分別如下：1O．58±0．46、8．204-0．33、10．40±0．41、5．70±0．28、3．50±0．42、0．70±0．35，調(diào)查數(shù)據(jù)為90個。

　　1．3畢業(yè)生專業(yè)對口率

　　通過對20xx屆浙水專工程造價專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查，畢業(yè)生專業(yè)對口率為74．4％。

　　2以職業(yè)市場為導(dǎo)向制訂工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案

　　通過問卷調(diào)查后，將工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案從新調(diào)整和設(shè)計，緊緊圍繞用人單位的需求、崗位的需求，以就業(yè)為核心制訂了適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

　　2．1工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標

　　工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標為：與浙江省經(jīng)濟建設(shè)相適應(yīng)，面向浙江省范圍內(nèi)的施工、建設(shè)、中介、造價主管部門等企事業(yè)單位造價員崗位，培養(yǎng)具有工程造價員職業(yè)能力的應(yīng)用性人才。

　　2．2工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定

　　建筑工程造價、安裝工程造價、水利工程造價是浙水專畢業(yè)生就業(yè)最多的崗位。浙水專工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)思路按照“一個核心，四大模塊，多元拓展”方案進行，即，以造價員職業(yè)崗位能力為人才培養(yǎng)的核心；以土建工程造價員、安裝工程造價員、水利工程造價員、市政園林工程造價員為人才專業(yè)崗位技能培養(yǎng)模塊；向建筑工程管理與工程經(jīng)濟兩個方向進行專業(yè)知識拓展模塊的培養(yǎng)，實現(xiàn)工程造價專業(yè)學(xué)生多方位就業(yè)的目標。

　　2-3工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)要求

　　用人單位對畢業(yè)生專業(yè)知識水平教育培養(yǎng)評價度較好。對畢業(yè)生能力素質(zhì)和工作適應(yīng)度的評價較低。通過走訪眾多用人單位，具體分析了不同的崗位對知識、能力、技能等水平的需求，制訂了浙水專工程造價專業(yè)學(xué)生具體的人才培養(yǎng)的標準：

　　2．3．1畢業(yè)生應(yīng)具備的知識要求：掌握應(yīng)用寫作知識；b．掌握本專業(yè)所必需的自然科學(xué)基礎(chǔ)和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識Ic．掌握計算機的基本知識；d．了解我國基本國情及國家對建筑行業(yè)的方針、政策及法規(guī)；e．了解水利、建筑、裝飾、安裝材料及制品的名稱、規(guī)格性能、質(zhì)量標準、檢驗方法、儲備保管、使用等方面的知識；掌握水利、建筑、市政園林工程施工圖的識讀；掌握給排水、通風(fēng)空調(diào)、電氣照明工程施工圖的識讀；掌握工業(yè)與民用建筑、結(jié)構(gòu)的一般構(gòu)造及施工工藝；掌握水工建筑物的一般構(gòu)造及施工工藝；掌握給排水、通風(fēng)空調(diào)、電氣照明工程的系統(tǒng)組成、工作原理和施工工藝；￡掌握建筑工程造價、安裝工程造價、水利工程造價的基本原理和應(yīng)用方法；熟悉工程招投標的基本流程；熟悉工程造價控制的基本方法：熟悉建設(shè)工程法規(guī)制度；昏掌握建筑企業(yè)財務(wù)報表的編制方法，了解建筑企業(yè)財務(wù)管理的基本方法和基本知識、掌握建筑工程項目管理的一般內(nèi)容和方法等相關(guān)專業(yè)知識。

　　2l3．2崗位基本技能要求：a．具有良好的語言表達能力和一定的應(yīng)用文寫作能力；b．熟悉施工組織設(shè)計文件的擬定Ic．熟悉計算機應(yīng)用，掌握ofice辦公軟件，能用計算機完成各類文字處理、表格設(shè)計和數(shù)據(jù)處理等工作；熟悉相關(guān)工程造價軟件的操作；d．能結(jié)合建筑工程、安裝工程、水利工程施工生產(chǎn)活動過程，從事工程造價計價和控制工作。e．具有良好溝通與協(xié)作能力。

　　2．3_3崗位綜合技能或技術(shù)應(yīng)用能力要求：具備編制工程技術(shù)標書的能力．b．能運用所學(xué)知識進行工程統(tǒng)計主要指標的計算和初步分析，能在工程造價管理工作中依法辦事案例分析．c．具備工程造價商務(wù)標書編制的能力；d．具備土建、安裝、水利造價員的基本技術(shù)與技能。

　　2．3．4執(zhí)業(yè)素質(zhì)要求：注重自身修養(yǎng)。具備良好的思想品德和政治素養(yǎng)．b．具有勇于開拓的創(chuàng)業(yè)精神和強烈的'事業(yè)心；c．具有強烈的社會責(zé)任感和真誠奉獻社會的意識；d．能夠適應(yīng)時代的發(fā)展與變革，具有靈活的社會適應(yīng)能力．e．具有較強的自學(xué)能力和信息獲取能力，在工作中不斷充實自己、完善自我；f-具有勤于思考、不斷探索新知識、勇于創(chuàng)新的意識與能力。具有良好的團隊協(xié)作能力。 2．3．5職業(yè)資格證書要求：學(xué)生畢業(yè)時除獲得畢業(yè)證書外，并要取得至少一種職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書有：造價員、施工員、資料員、質(zhì)檢員、材料員、監(jiān)理員等。

　　根據(jù)上述具體標準，合理科學(xué)地規(guī)劃了三年教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在理論與實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)上緊緊圍繞上述標準，制訂了詳細周密的課程名目、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、考核指標，并編制了各種教材、指導(dǎo)書、任務(wù)書等等。

　　2．4人才培養(yǎng)方案科學(xué)性評價指標

　　工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否科學(xué)、適當(dāng)，最終以三項評價指標來檢驗其合理性：畢業(yè)生就業(yè)率、用人單位對畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生專業(yè)對口率。

　　2．5文中資料和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學(xué)處理方法

　　研究中所涉及的數(shù)據(jù)均采用spssl1．0統(tǒng)計軟件進行處理，p

　　3工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整前后的比較分析

　　3．1調(diào)整前后就業(yè)率的變化

　　20xx至20xx年浙水專工程造價專業(yè)就業(yè)率分別為98．8％，98％、98．6％，就業(yè)形勢良好。

　　3．2調(diào)整前后畢業(yè)生就業(yè)崗位流向分析比照

　　20xx至20xx屆三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位逐年向建筑造價員、安裝造價員、水利造價員、市政造價員、裝飾造價員、園林造價員遞增，集中在建筑、安裝、水利三個造價員崗位。

　　3_3調(diào)整前后畢業(yè)生用人單位滿意度評價分析比照

　　近三年用人單位對浙水專工程造價畢業(yè)生的六項評價指標分值均有所上升，其中能力培養(yǎng)指標上升最快，由此引發(fā)畢業(yè)生對工作的適應(yīng)性的評價也在逐年遞增。

　　3．4調(diào)整前后專業(yè)對口率比照

　　20xx至20xx屆學(xué)生專業(yè)對口率分別為74．4％、83．91％、86．05％。

　　4對高職高專工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一些思考

　　4.1現(xiàn)狀及問題

　　工程造價具體業(yè)務(wù)的操作具有非常鮮明的地域特色，不同的地區(qū)不同的學(xué)校其工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案都應(yīng)具有明顯的地域特色和行業(yè)特色。人才培養(yǎng)方案的制訂建立在合理科學(xué)的人才培養(yǎng)目標上，如何制訂符合本地區(qū)要求的人才培養(yǎng)總體目標，必須摸清畢業(yè)生的流向和崗位需求情況，而這種數(shù)據(jù)信息的收集必須是及時的、新鮮的，對數(shù)據(jù)處理要體現(xiàn)嚴肅性和科學(xué)性，要使用必要的統(tǒng)計處理方法，目前大多數(shù)高職高專院校在人才培養(yǎng)目標的制訂工作上尚缺以上的操作。

　　用人單位對畢業(yè)生滿意度指標設(shè)定的合理性也是一個重要的內(nèi)容，雖然每個地區(qū)每個企業(yè)對人才滿意度均有相同性，但也要考慮到地域和企業(yè)對人才期望值的個別需求，因此用人單位對畢業(yè)生滿意度評價指標體系的設(shè)置也兼顧到地域、企業(yè)的個別性。

　　4.2經(jīng)驗和體會

　　浙水專從20xx年開始，每年都進行畢業(yè)生就業(yè)情況系列調(diào)查，同時走訪用人單位，根據(jù)本省工程造價專業(yè)發(fā)展的行情，及時調(diào)整我校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并及時調(diào)整工程造價專業(yè)課程體系，結(jié)合每個學(xué)生即將從事的崗位來確定該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和題目，對于就業(yè)崗位已明確的學(xué)生結(jié)合其畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)的其體工程確定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和題目，通過兒年的運行，畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高，用人單位滿意度不斷上升，畢業(yè)生專業(yè)技能水平逐年提高。

　　4.3結(jié)論

　　科學(xué)準確的定位人才培養(yǎng)目標、創(chuàng)建符合市場需求的特色辦學(xué)模式、教學(xué)計劃的動態(tài)管理是高職高專院校提升教育質(zhì)量、走可持續(xù)發(fā)展的根本出路。依托行業(yè)、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、依據(jù)就業(yè)需求制訂高職高專工程造價人才培養(yǎng)方案是合理的、可行的。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇7

　　一、培養(yǎng)目標

　　本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基本理論、基本知識和基本技能；熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易現(xiàn)狀；具有較強的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識；具備經(jīng)濟分析能力、進出口業(yè)務(wù)操作能力、國際商務(wù)拓展能力或金融投資業(yè)務(wù)能力；能夠在企事業(yè)單位和政府部門從事國際貿(mào)易實務(wù)、金融投資、經(jīng)營管理等工作的高級應(yīng)用型人才。

　　二、培養(yǎng)規(guī)格

　�。ㄒ唬┚C合能力要求

　　1．具有良好的思想道德品質(zhì)、較強的法制觀念和誠信意識，具有科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，具有較高的文化素養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)、良好的心理調(diào)適能力和職業(yè)素養(yǎng)；

　　2．具備良好的語言表達能力，能夠運用英語進行交流溝通，掌握一定的信息處理技術(shù)，具備信息處理方面的基本能力；

　　3．具有健康的體魄、頑強的意志、積極向上的精神和樂觀開朗的心態(tài)，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，掌握一定的職業(yè)技能。

　�。ǘ⿲I(yè)能力要求

　　1．具備運用現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識和方法，分析和預(yù)測國際國內(nèi)經(jīng)貿(mào)形勢，及時把握商機的能力。

　　2．熟悉進出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，能正確操作處理外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、規(guī)范編制各種業(yè)務(wù)單證；能適應(yīng)報關(guān)、制單、跟單等外貿(mào)具體工作。

　　3．具有較好的專業(yè)外語素養(yǎng)，熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)中外文商務(wù)電函、文書處理方法，能靈活運用外語進行經(jīng)濟貿(mào)易活動。

　　4．掌握企業(yè)管理原理、會計原理，了解現(xiàn)行經(jīng)濟法律和法規(guī)，樹立經(jīng)濟領(lǐng)域的法制觀念，初步具備企業(yè)經(jīng)營管理的能力。

　　5．掌握資料搜集、文獻檢索和畢業(yè)論文撰寫方法，初步具備本專業(yè)領(lǐng)域的研究能力。

　　6．具備國際商務(wù)拓展能力或金融投資業(yè)務(wù)能力。

　�。ㄈ┠芰ν卣挂�

　　1。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、學(xué)科與技能競賽、課外科技創(chuàng)新等活動和實踐，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，具有良好的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神。

　　2。通過大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練與考試，使學(xué)生初步具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，具備較強的就業(yè)意識和就業(yè)能力

　　3。通過社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動和勤工助學(xué)等活動，使學(xué)生具備較強的社會實踐能力、社會適應(yīng)能力。

　　三、專業(yè)方向

　　1．國際商務(wù)

　　2．金融投資

　　四、專業(yè)能力分析表

　　五、學(xué)制與學(xué)分

　　學(xué)制：4年

　　學(xué)分：最低修讀163。0學(xué)分，其中集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不低于24。0學(xué)分。

　　六、畢業(yè)與學(xué)位授予

　　畢業(yè)條件：學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，完成各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，修滿專業(yè)規(guī)定的最低學(xué)分，準予畢業(yè)。

　　授予學(xué)位：經(jīng)濟學(xué)學(xué)士

　　七、主干學(xué)科與相近專業(yè)

　　主干學(xué)科：經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)

　　相近專業(yè)：金融學(xué)、投資學(xué)、國際商務(wù)

　　八、主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

　　九、教學(xué)時間安排總表

　　注：第8學(xué)期通過教師指導(dǎo)學(xué)生自修的形式開課，以讀書筆記計算平時成績，以課程論文、調(diào)查報告或課程設(shè)計等作為考核方式。

　　十、課程結(jié)構(gòu)體系及學(xué)分、學(xué)時分配（四號、黑體）

　　十一、課程的學(xué)時、學(xué)分及學(xué)期安排表（見附表）

　　十二、主要課程及簡介

　　1．微觀經(jīng)濟學(xué)