《船長》教案15篇
作為一名教學工作者，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《船長》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《船長》教案1
第一教時
教學目標：
1、學會本課生字，理解有關詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能給課文分段，概括課文段落大意，說出主要內(nèi)容。
重點難點：
1、把課文讀通讀順。
2、初步感知課文主要內(nèi)容
教學過程：
一、導入課題，激發(fā)興趣
1、激情導入：
在生與死的抉擇中，當你完全有權利選擇生存的時候，你會選擇什么？這十九世紀文學巨匠的筆下有一位偉大的領導者——船長，他卻依然選擇了保護別人而犧牲自己，今天我們就來學這一篇課文。板書：船長
2、看了課題，你想知道什么？請同學們從課文中尋找答案。
二、初讀指導
1、自學生字詞
�。�1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
2、檢查自學效果
�。�1）出示詞語（投影）
�。�2）指名朗讀，糾正讀音。
�。�3）了解詞語理解情況，提出質疑。
3、指名分段讀課文，相機指點重點句子的朗讀。
4、默讀課文，按提綱“遇險-自救-犧牲”給全文分段。
5、結合交流板書：
一（1-2）：遇險
二（3-28）：自救
三（29-30）：犧牲
6、指名說說課文主要內(nèi)容。
三、指導書寫
重點指導：械巍
四、作業(yè)：
完成鋼筆習字冊。
第二教時
教學目標：
在第一課時學生朗讀課文的基礎上，重點組織學生與教材進行心靈的對話，自主地閱讀課文，感悟船長的偉大。
重點難點：
指導學生精讀時，抓住重點把能夠展現(xiàn)船長風采的部分，反復朗讀，認真體會，感悟理解。
教學過程
一、整體回顧，激情導入。
歷史永遠都不會忘記英雄。有這樣一位英雄，他是一位船長，當他駕駛他的輪船遇險的時候，他鎮(zhèn)定自若地指揮著，領導著，控制著……船上的六十位乘客及船員全都得救，而他卻與他的“諾漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈爾威船長，同學們讓我們一起深情地一起來喊一聲——哈爾威船長。
二、自主朗讀，走近船長。
同學們，請大家自由地讀課文，當你讀到感動的時候，請你停下來讀一讀，然后把你的感受寫下來，呆會兒我們來交流。
片段一：
哈爾威船長那卓越的領導才能讓人折服�？�，在船上亂得不可開交的時候，他卻用威嚴的、簡短有力的話壓倒了一切呼號和嘈雜。
指導學生朗讀船長和船員的對話。提醒學生：
（1）、這是船長威嚴的聲音，是壓倒一切呼號和嘈雜的聲音，是簡短有力的聲音。
（2）、同學想更好地讀好這一段對話，可以嘗試著將提示語拿掉。
片段二：
哈爾威船長面對死亡毫不懼色，在他的指揮下船上井然有序�？凑n文中的'這兩段議論：
1、大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他的上空。
2、哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。
同學們對課文中的“偉大的靈魂”你是怎樣理解的？（1、哈爾威船長面對死亡，他毫不懼色，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著，他想到了船上所有的人，卻沒有想到自己。
2、哈爾威船長隨著“諾漫底”號一起沉入大海，卻像一座雕像一樣，這難道不讓佩服嗎？）
片段三：
請同學們自由朗讀課文的最后二個自然段，請問你有什么疑問請你提出來我們一起討論。
1）、哈爾威船長為什么不逃生呢？他完全有可能成為獲救的第61個人啊！
2）、作者為什么說“面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利”？
三、總結：
讓我們永遠記住這一位英雄，齊讀或背誦課文的最后兩個自然段。
四、作業(yè)：
聯(lián)系課文理解詞語。
填生肖，再寫幾個含生肖的成語。
板書設計：
遇險千鈞一發(fā)忠于職守
自救巍然屹立英雄
犧牲以身殉職舍己救人
《船長》教案2
課前談話
知道我們的哪些資料？
我記住這樣一些同學
給我的印象是人才濟濟，相信我們的四十分鐘的學習會讓我們之間更加融洽
一、直接導入新授
1.請同學們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪，這是怎樣的游輪。
出示：圖和文字
諾曼底號郵輪，建造于1863年，到1870年，才七歲，它設施先進，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。
師生交流：十分先進、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪
2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學習的就是這樣的故事。請大家打開課文，看看哪一段寫了諾曼底號遇難的經(jīng)過。如果遇到難讀的詞語和外國人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。
3.學生讀課文
4.師生交流
文章的哪一個句子說諾曼底號遇難了、這句里面的哪一個字是說諾曼底號遇難了？
剖開
諾曼底號遇難了，這是怎樣的一次災難呢？請大家自讀文章的'四、七兩小節(jié)，圈出一個你能夠表現(xiàn)這場災難的詞語。然后分小組同伴進行交流，選擇出一個最合適的，寫在黑板上。
學生讀――交流――寫
5.哪一組找到了可怕？從哪些地方看出來是可怕嗎？請小組讀這個部分。
失魂落魄是哪個小組找到的，請小組讀讀這個句子。
這個失魂落魄是哪個組的，請這個小組讀讀自己找到的句子。
驚恐萬狀，請小組的人讀
還有小組找到的是勢不可擋
洶涌湍急
就是這樣一個長夜，海水是勢不可擋的，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開交。（教師板書：不可開交）
諾曼底遇難的時候，沒有錄像，但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻�場景里去。
看錄像《泰坦尼克》
同學們你們感受到黑板上哪個詞語了？（師生交流）
在這個亂得不可開交的后果是什么呢？
學生說。
但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn)，結果并不是這樣的，你們找到了哪個詞語，而是井然有序，板書。誰改變了這個結果。板書：哈爾威船長。
我們作者雨果用這樣一個句子評價了哈爾威船長。學生讀句子
讀了這個句子你會產(chǎn)生什么樣的問題？
為什么在英倫海峽上沒有一個海員和他相提并論？
請大家回到課文，放聲朗讀描寫哈爾威船長的句子，然后閉上眼睛想想留在你腦海中的是哈爾威船長的哪一個畫面？
學生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面
6.師生交流
�。�1）留在我腦海的中是船長和船員的對話，有和他一樣的同學嗎？
�。�2）留在腦海的是哈爾威船長指揮的畫面
（3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個畫面，首先我們來看看哈爾威船長的畫面。
出示：哈爾威船長站在指揮臺上
學生讀
同學嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？
《船長》教案3
一、教材簡析
《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。
二、教學目標
1、通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡單復述故事情節(jié)。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、簡單分析哈爾威船長的形象。通過朗讀和感悟課文片段的練習，讓學生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。
其中，目標3既是教學重點，也是教學難點。
三、課時安排
第一課時中我安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學生分段讀課文，其間，重點指導讀好幾個外國人名、地名、船名，通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、等方法初步理解“肇禍、屹立”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡，了解段與段之間的聯(lián)系。最后，布置作業(yè)，抄寫詞語。
下面重點談談第二課時的教學：
(一)把握人物品質，直奔文章中心
我設計了這樣一個問題：同學們，通過上午的學習，哈爾威在你心目中是怎樣的一名船長。通過這樣的一個環(huán)節(jié)，使學生整體把握人物品格，為后文教學奠下感悟的方向。
(二)品詞析句，體會精神
感受哈威爾船長的精神是教學的重點及難點，以學生概括的詞語為出發(fā)點，引導學生自主閱讀課文，透過字里行間感悟船長的`崇高品質�？荚嚧�
接著，組織集體交流，重點討論以下語句
1、哈爾船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去!”
引導學生聯(lián)系前后文，緊緊抓住“吼”字指導學生感悟，讀懂當時的危機和慌亂，體會船長在大難臨頭時的沉著與鎮(zhèn)定。通過剖析哈爾威的吼聲，使學生進一步豐滿船長舍己救人的精神。
2、船長與洛克機械師、大副的對話
我分二個層次進行：
(1)質疑：哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!
聯(lián)系前文“必須把60人全都救出去”，再讀讀這句話，你有什么話要問船長?引導學生聯(lián)系第五自然段，體會船長下達了死命令是為了控制混亂的場面，保證讓更多的人逃生。
(2)分角色朗讀，體會這組簡短那有力的對話。
3、船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
這組句子的教學，圍繞為什么人們安全獲救而船長卻沒有逃生徐徐沉入大海而展開，努力營造一種悲壯的、凄慘的美，進而感悟船長舍己救人的光輝形象。
(三)、心靈碰撞，激發(fā)情感
通過一段相似的錄像場景，使學生從形象上感知，災難發(fā)生時的慌亂與可怕，進而理解船長的鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人是使本次災難減少到最低點的主要原因。然后借助紙筆，拉近時空的距離，讓學生與哈爾威展開心與心的交流。
(四)、形象升華
通過這是一名忠于職守、舍己救人、視死如歸的船長和課文最后一個自然段的誦讀，力圖使哈爾威船長的形象能深入學生的心靈。
《船長》教案4
教學目標：
1、理清文章的演講思路。
2、培養(yǎng)學生高尚的道德情操。
教學重點：
1、對學生進行情感教育。
2、分析欣賞本文的演講思路。
教學難點：
對學生進行情感教育。
課時安排：
1課時
教學過程
一、導入新課
知心姐姐（盧勤）在《寫給世紀父母》一書中談到，由于社會、家庭教育等原因，致使我們這跨世紀的一代孩子中有不少人出現(xiàn)“三無”現(xiàn)象：無情、無能、無責任感。如何才能杜絕在我們身上出現(xiàn)“三無”現(xiàn)象？《你是你的船長》一文將告訴你怎樣做。（板書課題。）
在學習這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。本文的作者是一位學生的母親，20xx年3月3日，她女兒所在的北京101中學初三（4）舉行了一個主題班會，為全班孩子集體過15歲的生日。作者當時作為學生家長代表在會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
二、聽錄音，處理字詞。
交織：錯綜復雜地合在一起。
呱（ɡū）呱墜地：呱呱，形容嬰兒啼哭聲。呱呱墜地，指嬰兒出生。
幸災樂禍：別人遭到災禍時自己心里高興。
三、自讀課文，思考討論。
1、找出這一演講詞的中心觀點，即作者希望孩子們具備什么樣的品質，成為什么樣的人？
2、如何才能成為作者希望的那種人呢？（要求學生在課文里找出相關的語句“既然我們有這樣的能力，……傷害一個人”）。
3、我們都能成為作者希望的那種人嗎？“既然我們有這樣的能力”一句中，“這樣的'能力”是指什么能力？根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話來歸納。
四、默讀課文，理清文章的演講思路，體會文章逐層深入的結構。
思考討論：在孩子們集體過十五歲生日的主題班會上，作者作為學生家長代表，在自己的演講中提出了一個什么問題？她是怎樣一步一步啟發(fā)學生思考的？
五、課堂練習。
這位學生家長的演講情真意切，語重心長，讀了這篇課文以后，你認為“你是你的船長”這句話的含義是什么？你將如何把握自己的人生航向，你有哪些心里話要說，請寫到紙上。
六、歸納總結本課的學習內(nèi)容。
七、布置作業(yè)。
獨立完成思考練習二。
《船長》教案5
教學目標
1、認識13個生字，會寫10個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習作者通過描寫人物的語言和動作、神情表現(xiàn)人物特點的寫法。
3、從哈爾威船長危難時刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。
教學重點
學習作者通過描寫人物的語言和動作、神情表現(xiàn)人物特點的寫法。
教學難點
從哈爾威船長危難時刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。
教學準備
詞語卡片
教學過程
自主設計
第一課時
一、導言
今天我們來學習新課，請同學們齊讀課題，想知道船長是個怎么樣的.人嗎？讓我們一起走進這課文。
二、教師范讀課文。
三、同學們自由讀課文。
四、小組交流、匯報
學習生字，理解詞語。
五、作業(yè)
寫生字，讀課文。
第二課時
一、復習導入
1、讓學生自由讀課文，然后分組交流閱讀感受。
2、在自由朗讀的基礎上，小組合作學習，討論完成下列問題。
�。�1）文中有哪些場面描寫，標畫出來并概括內(nèi)容。
（2）為什么會發(fā)生海難呢？找一找。
�。�3）課文開頭為什么要寫夜色和濃霧呢？
�。�4）你認為哪些語句需要深入理解或難以理解，提出來大家討論并交流。
�。�5）哈爾威船長具有什么品質？你從哪看出來的？
3、指導朗讀。
二、拓展延伸
學完這文章你有哪些收獲，讓你們懂得了什么？
三、作業(yè)
寫一讀后感。
第三課時
一、組織復習
二、組間巡視，隨機指導
1、組織小組間互相點評。
（1）開火車練習。
（2）以小組為單位練習分角色朗讀課文。
2、以小組為單位進行匯報。
3、先用語言敘述，然后把它寫下來。
�。�1）鞏固第一課時生字。
�。�2）有感情地朗讀課文。
�。�3）指導學生進行細節(jié)描寫。
4、練習。
板書設計：哈爾威船長
巍然屹立猶如鐵鑄紋絲不動
《船長》教案6
教材解讀：
《船長》是法國作家雨果的一篇小說，船長教學設計和教學反思。小說以沉船與逃難為敘述的順序，塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻身的船長形象。文章情節(jié)感人，文字雋永，人物形象栩栩如生，思想內(nèi)涵十分豐富。所以教學本文應以“感”和“悟”為宗旨，以體驗語言文字的作用為目標，將讀的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生個性感悟的基礎上，立足于學生的自主學習，主動探究，引導學生通過聽、說、讀、議、寫等多種的語文實踐活動，理解文章所表達的思想感情，提升情感的價值。
教學目的要求：
1、學會本課生字，理解有關詞語。
2、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)4中的兩個勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。
4、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質的寫法。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利�！�
教學重點：
1、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質的寫法。
2、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
教學難點：朗讀背誦課文，理解哈爾威船長在生死關頭，把生的希望讓給大家，把死亡留給自己的舍己為人的精神。
教具學具準備：課件
課時分配：2課時
第1課時
教學要求：
1、學會本課生字，理解有關詞語。
2、初讀課文，整體感知課文大意，并給課文分段。
3、找出描寫哈爾威船長在生死關頭忠于職守、舍己為人的句子，細細讀一讀。
教學重點：
1、學會本課生字，理解有關詞語。
2、找出描寫哈爾威船長在生死關頭忠于職守、舍己為人的句子，細細讀一讀。
教學難點：初讀課文，整體感知課文大意，并給課文分段。
教學過程：
一、導人新課，激發(fā)興趣
疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能展示出一個人的靈魂，法國著名作家雨果的一篇短篇小說就為我們塑造了一個偉大的靈魂。這就是我們今天要學習的第六課，題目是——《船長》。
[設計意圖：以與課文主人公有關的名言導入課文，直奔主題，為體會人物精神品質埋下伏筆。]
二、檢查預習
1．昨天老師已經(jīng)讓同學們按要求預習了課文，下面老師來看看大家預習得怎么樣。檢查預習：
（1） 出示生字詞：
呼號 薄霧 秩序 忠于職守
調遣 肇禍 嘈雜 陰森可怖
�。�2）誰來讀一讀？指名讀。他讀得正確嗎？但老師覺得我們在讀詞語時應該也像讀課文那樣，帶著自己的理解來讀。（指“呼號”的“號”）這個字是一個多音字，在這里是什么意思？（大聲地喊叫）當它表示大聲喊叫的意思時就讀hao。一起讀一讀這個詞。（指“肇禍”）這個詞平時我們見得比較少，知道它是什么意思嗎？（肇事、闖禍）還有這個詞（指“陰森可怖”），讓你感覺怎么樣？你能讀好它嗎？
(3)讓我們帶著自己對詞語的理解再來把這些詞語讀一讀。
[設計意圖：讓學生把自己對詞語的理解帶進朗讀中，既讀懂了詞語，又為進一步理解課文內(nèi)容作好了鋪墊，可謂一舉兩得。]
�。�4）根據(jù)這三個小標題你是怎樣給課文分段的？課文主要講了一件什么事？誰能用自己的話簡要地說一說？（根據(jù)學生回答相機板書：遇險、自救、犧牲）
大家說得真不錯，看來預習得很充分。下面就讓我們一起走進課文吧！
[設計意圖：六年級的學生已有一定的自學能力，以檢查預習入手，目的是拔高本課時的起點，以騰出更多的時間讓學生自讀感悟。]
三、學習新課
精讀第二自然段
“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時的情形怎樣呢?請大家默讀第一、二自然段，邊讀邊劃出描寫“諾曼底”號被撞后情形的句子，抓住其中重點的詞體會體會，并練習有感情地朗讀。
學生默讀。
你找到了哪些句子？你從中體會到了什么?
交流：
只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子，教學反思《船長教學設計和教學反思》。（理解“剖”， 什么是剖？暑假里我們吃西瓜的時候，一刀下去，一分兩半�，旣愄柕拇^就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號撞開了一個大口子。說明了什么？情況十分危急，沉船已在所難免。）
頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進船艙。（“涌”能改為“流”嗎？為什么？“涌”能讓我們感受到水流速度之快，水量十分大。這又說明了當時情況十分危急，沉船已在所難免。）
�。ò磳W生找到哪句話，抓住了哪個詞，體會到了什么，認為這句話應該怎樣讀，并請他來讀一讀這樣的步驟來交流。同一句話，詢問其他同學是否有補充）
我們怎樣才能讀好這段話呢？（因為當時情況十分危急，我們應該用緊張的語調來讀。）指名讀，齊讀。
四、課堂小結
五、作業(yè)設計
1、熟讀課文
2、抄寫文中生詞
板書設計：
船長
情況危急
第2課時
教學要求：
1、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質的寫法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利�！�
通過課文學習，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利�！�
教學難點：學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質的寫法。通過課文學習，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
教學過程：
一、復習檢查。
1、指名說說課文大意。
2、在讀課文體會情況危急
3、導入新課
二、講讀課文
�。�1）在這突如其來的可怕的災難面前，哈爾威船長是怎么做怎么說的？請大家快速讀讀課文3到28自然段，邊讀邊劃出描寫哈爾威船長怎么做怎么說的句子，抓住其中重點的詞，把你的體會寫下來，并練習有感情地朗讀。（出示要求）
�。ǔ鍪荆汗柾L站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”）
從哈爾威船長大聲吼的這段話中，你體會到了什么？你覺得他是個怎樣的船長？（“把救生艇放下去”這是救援的方法；“婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后”指明了救援的次序，為什么讓婦女先走，這說明哈爾威船長尊重婦女，在死亡面前，一心想到的是先救乘客，把救援婦女放在首位；“必須把60人全都救出去”說明了什么？說明船長對船上有多少人了如指掌。說明他是一個臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長。）
誰能通過自己的朗讀把這位臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長讀出來？我覺得他已經(jīng)具有了船長的鎮(zhèn)定自若，只是這樣的聲音足以蓋住現(xiàn)場的呼號和嘈雜嗎？我們一起讀。
（2）精讀第4、5自然段
船上真的只有60人嗎？這說明了什么？（哈爾威船長在救援工作剛剛開始時，就已經(jīng)把自己給——忘了。）然而，此時此刻，每一個人都面臨著死亡的威脅。人們并沒有這樣去做，船上發(fā)生了更可怕的事�？�，發(fā)生了什么？
出示：整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。
你們能想像出“不可開交”是亂成什么樣嗎？讓我們一起來看一段電影錄像吧�。úシ烹娪捌瑪嗬斫狻＃�
這就是亂得不可開交。能用自己的話說說是亂成什么樣嗎？為什么這么亂？（人們面對死亡的威脅，簡直快瘋了）此時不是一個人兩個人瘋，而是整個人群。
指導朗讀。
照這樣亂下去，意味著什么？（諾曼底號將船毀人亡）
[設計意圖：播放電影片斷，是為了讓學生身臨其境地感受災難面前人們驚慌失措的失控場面，從而進一步體會到船長的臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢。]
（3）跳讀25自然段
然而，讀——救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。
與不可開交形成鮮明對比的一個詞是——井然有序。什么是井然有序？
（4）精讀船長對話
大家都亂了，但有一個人肯定沒有亂，那就是船長。場面從亂得不可開交到井然有序，這次船長又是怎么說的呢？
這句話是船長對話過程當中的—— 一句。讓我們一起來讀讀整段對話。
出示整段對話。同桌分角色讀。
這是哈爾威船長在和——，誰對話呀？洛克機械師，還有（生：ＸＸ大副）。僅僅是這兩位船員聽到了這番話嗎？從哪里看出來？
你從這段對話中體會到了什么？（這艘船肯定要沉沒了。）
還體會到了什么？（這艘船還能堅持二十分鐘。）
這二十分鐘非常的重要，哪個詞告訴了我們？（夠了）你從“夠了”這個詞中體會到了什么？（船長有經(jīng)驗、充滿自信。）如果他說“不夠”會怎么樣？說明他這樣說也是為了安撫民心。每個人都聽到哈爾威船長能用20分鐘拯救他們的生命，這20分鐘給了人們逃生的希望。指導朗讀“夠了”。
你們還體會到了什么？（人們還了解到，如果男人走在女人前面，奧克勒大副就可能開槍打死他。）你能讀好這句話嗎？
他真的會開槍嗎？請大家以小小組展開討論，說說你的理由。（在最危急的`時候，在最迫不得已的時候，船長只能這樣去做。這樣才能保證拯救船上的絕大多數(shù)人）
從這番對話當中，你又感覺到這是一位什么樣的船長？這段對話我們應該讀得簡短有力，因為當時情況十分緊急。老師請三位同學起來試一試。你們覺得他們讀得怎么樣？
[設計意圖：通過教師引導學生抓住對話來體會船長的威嚴鎮(zhèn)定，臨危不懼。通過朗讀，讓學生在思維的撞擊和課文的誦讀中，對課文內(nèi)容的深刻領悟，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的升華。]
此時此刻，引讀——（出示）大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。
偉大的靈魂指什么？人們?yōu)槭裁闯聊?
三、總結
師總結：面對生死的考驗，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌，但，在船長哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守、舍己為人，看到了他的英雄本色。板書：（忠于職守 舍己為人）
四、作業(yè)設計：
1. 繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 查查大作家雨果的資料，讀讀他的有關書籍。
[設計意圖：夯實學生的語文積累，在感悟人物品質的同時能有更多的收獲。]
板書設計：
遇險
忠于職守
6船長 自救
舍己為人
犧牲
五、教學反思：
這篇課文很有特色，這是一篇短篇小說，大作家雨果對人物的描繪可以說是栩栩如生。有正面描寫，人物的動作、神態(tài)、語言，本課著重通過語言（下達指揮命令）描寫來突出人物的高尚品質；有側面描寫，對遇險時場面的描寫，船長英勇獻身時人們的心態(tài)描寫等來突出船長的光輝形象。在作家的生花妙筆下一個偉大的英雄形象凸現(xiàn)在我們的面前，讓人景仰。這些都是寫作方面的知識，高年級的語文課堂應該滲透寫作的指導。但出于完美角度的考慮，教學時未強化，這也是一種遺憾。
《船長》教案7
教學內(nèi)容
教科書102頁。105頁。
教學目標
知識與能力
1．理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。
2．把握作者獨具一格的演講思路。
過程與方法
教師先解題，讓學生對本文的中心內(nèi)容有所了解，然后模擬演講；弓懈學生體會
文意，最后與學生共同探討本文的演講思路。
情感態(tài)度價值觀
1．教育學生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時培養(yǎng)孩子們公
平、公正、正義的精神和同情心。
2．教育學生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。
教學重、難點及教學突破
重點
1．對學生進行情感教育。
2．分析欣賞本文的演講思路。
難點
對學生進行情感教育。
教學突破
為了更好的對學生進行情感教育，教師可創(chuàng)設情景，對課文進行適當修改后模
擬演講，與學生之間產(chǎn)生互動性。
教學準備
教師準備
對本文的部分內(nèi)容進行修改，用于課堂模擬演講上。
學生準備
預習課文，準確認讀文中字詞。
教學步驟
(1課時)
教學流程設計
教師指導學生活動
1．解題，導入課文1．分析題意，進入新課學習
2．營造氛圍，講讀課2．積極配合教師，聆聽“母親”的諄諄教導
3．分析作者演講思路3．理清作者的演講思路
4．指導學生完成課堂練習4．完成課堂練習
一、解題．導入課文(約分鐘)
教師活動
學生活動
1．師：在學習這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。本文的作者是一位學生的母親，20xx年．，她女兒所在的北京101中學初三(4)班舉行了一個主題班會，為全班孩子集體過15歲的生日。作者當時作為學生家長代表在會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。請大家看課題--你是你的船長，誰能說說你對這句話的理解?板書課題。2．師：不錯，大家說得非常好。另外，本文還有一個副標題--寄語十五歲，這個詞組用了什么修辭手法?3．師：誰能給我們具體分析一下?4．師：很好。這位母親對十五歲孩子們的這番話語重心長，情真意切�，F(xiàn)在就讓我們來靜靜聆聽……
1．踴躍發(fā)言。生：“你是你的船長“，意思是我們要把握自己的人生航線，掌握自己的命運。生：我們每個人都是自己生命之舟的船長，這艘船將駛向何方，命運如何，完全看我們怎樣駕駛它。2．齊聲回答：借代。3．舉手回答。生：寄語十五歲，意為捎給十五歲的．話，實際上是對十五歲的人譚的話。4．帶著好奇和渴望進入新課學習。
二、營造氛圍，講讀課文(約分鐘)
教師活動
學生活動
1．營造氛圍，朗讀課文，注意此時想像這篇文章是自己對在座學生的寄語，是貼心地交談。讓學生合上課本，配合你的朗讀。
1．合上課本，聽教師充滿感情的話語，漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?”后停下來時，
師：……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起，你們年輕的生命在互相交換著能量，……現(xiàn)在請同學們伸出你們的手來，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?讀到此處停下來，凝視學生，看他們的反應。2．師微笑著繼續(xù)朗讀：好極了!祝賀你們!知道自己的疼痛，“……但是別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來問一位同學，素萍(一位女同學的名字)，如果曉風(小麗的好朋友)的手被刀劃破了，正流著血，你感覺怎樣?3．師：聽見了沒有，孩子們?不僅曉風會覺得疼，他的好朋友素萍也會感到他的疼痛。那么……后面的課文照此模式進行下去。
學生開始均木解地望著教師’，隨后恍然大悟，紛紛伸手去掐胳膊或臉，此起彼伏地叫道：“疼。”2．紛紛想像如果此事發(fā)生自己會有怎樣的感受。小麗：我會覺得很心疼，因為我能感到他的疼痛。3．完全沉浸在情景中，主動跟著教師的節(jié)奏完成對課文內(nèi)容的初步感知�！畬Α澳赣H”的教誨有所感悟0
三、分析作者演講思路(約分鐘)
教師活動
學生活動
1．師：好了，謝謝大家。剛才我并沒有要求你們做什么，你們卻能主動配合我來完成這篇文章的朗讀，這是為什么呢?2．師：這只是一個方面，更重要的是，這篇文章打動了你們，它所流露出的真情深深地感染了你們，讓你們不自覺地去思索，去領悟。你們說是嗎?
1．思考原因。生：您根本不像在朗讀一篇課文，倒像在和我們談心，我們完全融入了您的話語中。2．沉思片刻。生：是啊，確實是這樣。
3-師：作者在這篇演講中提出了一個問題，現(xiàn)在請大家打開課本，瀏覽全文，把它找出來。4．組織學生討論：作者是怎么一步步啟發(fā)學生思考的`呢?與學生一起明確答案，將梗概板書。
3．快速閱讀課文，找出作者的提問。生：我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t4．討論交流作者的演講思路，在教師引導下明確答案。
四、完成課堂練習(，約分鐘)
教師活動
學生活動
1．布置隨堂練習，讓學生自主完成，不確定處給予指導。2．導人課后思考與練習二，讓學生獨立思考，說說自己的體會，教師給予適當?shù)狞c撥。3．組織學生作即興發(fā)言，培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。
1．自主完成隨堂練習。2．閱讀重點語句，體會其含義。3．積極發(fā)言，說說自己學了這篇課文后的體會。
五、本課小結
在本課的教學中教師首先扮演了作者的角色，而學生仿佛就是那次主題班會上
的聽眾。師生通過合作，按照解題，情景再現(xiàn)，疏理結構，發(fā)表感想的順序完成了本
課的教學目標。
六、課末板書設計參考
你是你的船長
--寄語十五歲
提問：我們當然知道：自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
自己會感覺到疼痛--->家長可以感覺到孩子的疼痛--->孩子可以感覺到家長的疼
痛--->人們都會對他人的處境有所感受-->人類是一個不可分割的整體，不應對任何人
抱漠視態(tài)度->應該培養(yǎng)同情心和正義感，培養(yǎng)公平、公正的觀念
問題探究與拓展活動
如何理解文中的“一身化作千萬身”?
練習設計
隨堂練習設計
個性練習設計
仔細朗讀北京101中學舉行的這次主題班會中一個學生代表的發(fā)言(風補充資料)，談談你的體會。
教學探討與反思
本文內(nèi)容較容易理解，不必花功夫來逐句講解。作者循序漸進，一步步啟發(fā)學
生進行思考，這種演講思路很值得探討。教師在教學時可以將這篇演講稿稍加修
改，在班上來個模擬演講，這不失為對學生進行情感教育的一個好辦法，且更能讓學
生理解文意。
《船長》教案8
活動目標：
1.感受音樂樂段的不同。
2.能在音樂中進行動作交替，控制自己。
3.體會對戰(zhàn)式游戲帶來的樂趣。
活動準備：
行進律動音樂、《大河之舞》剪輯版、故事鋪墊
活動過程：
一、開始部分
1.行進律動進場
2.故事導入
二、基礎部分
1.傾聽音樂（保留最后一段）
提問：你認為海盜和船長在海上發(fā)生么什么事情？
2.問題前置：音樂什么地方戰(zhàn)斗最激烈？
3.再次欣賞音樂（關鍵點教師語言引導）。
4.幼兒回答問題，教師完整敘述情節(jié)路線，并請幼兒設計情節(jié)動作。
5.教師示范，扮演船長與海盜。
6.請幼兒根據(jù)示范說出游戲規(guī)則。
7.幼兒分別嘗試角色。
8.糾錯與小結。
9.幼兒自主分組并嘗試對戰(zhàn)游戲。
10.加入最后一段，引導幼兒想辦法怎么分出勝負。
11.完整游戲。
12.互換角色再來一遍。
三、結束部分
自然結束
活動延伸：
幼兒回去創(chuàng)編更厲害的.動作和戰(zhàn)勝的方法
活動反思：
游戲內(nèi)容的設定環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)對孩子都是新的挑戰(zhàn)，活動中沒有游離的孩子。在教師引導下，幼兒能夠仔細觀察與聆聽，發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則，能夠進行簡單的糾錯。給了幼兒主動探索，大膽創(chuàng)設的空間，增強幼兒在活動中的主人翁意識，保持了幼兒進行活動的興趣和積極性，并能在音樂中進行動作交替，學會控制自己。
《船長》教案9
原文
真正的強者是那種具有自制力的人。1870年3月17日夜晚，哈爾威船長照例走著從南安普敦到格恩西島這條航線。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長站在艦橋上，小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底”號。乘客們都進入了夢鄉(xiāng)�！爸Z曼底”號是一艘大輪船，在英倫海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一了。它裝貨容量六百噸，船體長二百二十尺，寬二十五尺。海員們都說它很“年輕”，因為它才七歲，是1863年造的。
霧愈來愈濃了，輪船駛出南安普敦河后，來到茫茫大海上，相距埃居伊
山脈估計有十五海里。輪船緩緩行駛著。這時大約凌晨四點鐘。
周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強可辨。
像這類英國船，晚上出航是沒有什么可怕的。
突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點，它好似一個幽靈，又仿佛像一座山峰。只見一個陰森森的往前翹起的船頭，穿破黑暗，在一片浪花中飛駛過來。那是“瑪麗”號，一艘裝有螺旋推進器的大輪船，它從敖德薩啟航，船上載著五百噸小麥，行駛速度非�？�，負重又特別大。它筆直地朝著“諾曼底”號逼了過來。
眼看就要撞船，已經(jīng)沒有任何辦法避開它了。一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影，人們還沒來得及一一看清，就要死在臨頭，葬身魚腹了。
全速前進的“瑪麗”號，向“諾曼底”號的側舷撞過去，在它的船身上剖開一個大窟窿。
由于這一猛撞，“瑪麗”號自己也受了傷，終于停了下來�！爸Z曼底”號上有二十八名船員，一名女服務員，三十一名乘客，其中十二名是婦女。
震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。
船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。
哈爾威船長，站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去�！�
實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。
船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些兒把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拼命想維持秩序，但整個人群因為猝然而至的變故簡直都象瘋了似的，亂得不可開交。幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時立刻，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄！
就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話：
“洛克機械師在哪兒？”
“船長叫我嗎？”
“爐子怎么樣了？”
“海水淹了�！�
“火呢？”
“滅了�！�
“機器怎樣？”
“停了�！�
船長喊了一聲：“奧克勒福大副？”
大副回答：“到！”
船長問道：“我們還有多少分鐘？”“二十分鐘。”“夠了，”船長說，“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的**在嗎？”“在，船長。”“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”
大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個的靈魂出現(xiàn)在他們的上空�！艾旣悺碧栆卜畔戮壬�，趕來搭救由于它肇禍而遇難的人員。
救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或毆斗。事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。
哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領導著大家。他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣。
過了一會兒，他喊道：“把克萊芒救出去！”
克萊芒是見習水手，還不過是個孩子。
輪船在深深的海水中慢慢下沉。
人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號和“瑪麗”號之間來回穿梭�！翱旄桑 贝L又叫道。
二十分鐘到了，輪船沉沒了。
船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。
哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。
哈爾威船長的生命就這樣結束了。
在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。
他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權利。
教案介紹
一、導人新課，激發(fā)興趣
疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能示出一個人的靈魂，19世紀法國著名作家雨果的一篇段篇小說為我們塑造了一個。這就是我們今天要學習的課文——《船長》
看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什事？為什么說他的靈魂是的？）
請同學們從課文中尋找答案。
二、初讀指導
1．自學生字詞。
�。�1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：
震蕩、調遣、大副、井然有序
威嚴、履行、深淵、忠于職守
2．檢查自學效果。
（1）出示詞語：
哭泣、機靈、魂、爭執(zhí)、控制
調遣、呼號、斗毆、克萊芒、可怖
�。�2）指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
�。�3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
哭泣：小聲地哭。
調遣：調派，差遣。
威嚴：威武而又嚴肅的樣子。
履行：實踐（自己答應做的或應該做的事）。
肇禍：闖禍。
大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴整而有條理，一點都不紊亂。
3．指名分自然段讀課文，教師相機指點。
4．默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段（第1、2自然段）
第二段（第3—28自然段）
三、作業(yè)
1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2．朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
指名說說課文大意。（板書：遇險自救犧牲）
二、精讀訓練
1．談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人？（用文中的句子回答）
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的？
朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀？為什么？
（這段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的`是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）
范讀、指名讀、齊讀。
過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？
2．朗讀理解課文第一段。
�。�1）默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的？當時情形怎樣？（畫出有關詞句）
�。�2）交流討論：
“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容？
�。�3）朗讀指導。
指名試讀，相機指導。（開始時語調平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調讀，因為情況危急）
指名再讀，及時鼓勵。
過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的？
3．朗讀理解第二段。
�。�1）速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
�。�2）出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。
�。�3）出示掛圖。
�。�4）圖文結合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說說船長的神態(tài)和動作。（板書：巍然屹立）
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
�。�5）他真的把每一個人都考慮到了嗎？
�。ㄋ炎约航o忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質�。。�
（6）哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令？結果怎樣？從中我們可體會到他的哪些品質？
小組交流，討論。
（7）出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志？
“的靈魂”指什么？
（8）指導朗讀第二段。
指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。
指名分角色朗讀。
三、總結全文
1．分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
第三課時
一、復習
1、分角色感情朗讀全文。
提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的？從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質？舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如……
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
2、看板書總結。
哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
（板書：忠于職守舍己救人）
3、背誦課文最后兩小節(jié)
齊背
指名學生背
二、指導學生完成練習冊
三、批改，訂正。
[寫作特色]
集中筆墨，多方面刻畫人物形象，是這篇課文的主要寫作色。具體說來，可以從以下幾方面進行分析：
運用對比方法，揭示人物品質。
客輪遇險以后，船長想到的是60個人的安全，惟獨沒有想自己，這60與1的對比，揭示了他忘我的品質；在人們混亂時，船長站在指揮臺上，“威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜”，兩處對比，突出了船長的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。
運用語言動作，突出人物性格。
客輪遇險后，哈爾威船長“大聲吼道”，“簡短有力的對話”，“指揮著，控制著，領導著”，下達著命令，一切都在聽從他的調遣，危急中還不忘搶救見習水手克萊芒，突出了人物果斷、堅決的性格。
運用特寫鏡頭，展現(xiàn)人物形象�！按L哈爾威屹立在艦橋上；一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。
[教學要求]
1．學會本課生字，理解有關詞語。
2．通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。
4．學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質的寫法。
5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利�！�
《船長》教案10
[設計理念]：強化語言實踐，引導學生自讀自悟，讓他們在讀中體驗，受到情感熏陶，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。
[設計特色]：以讀促思，讀中感悟
[教學流程]：
一、范讀課文想象導入
1、讀1、2小節(jié)，在你眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面，你仿佛聽到了什么？
2、過渡：不幸的災難降臨了，人們驚慌失措，四下亂奔，死亡正在吞噬著這一切。在這緊要關頭，船長卻臨危不亂、鎮(zhèn)定沉著，他用自己的生命寫下了一首可歌可泣的動人故事。
[通過創(chuàng)設情景，使學生想象畫面，激起學生情感的漣漪，為學習課文奠定了一個情感的基調。]
二、感悟船長品讀語句
（一）默讀3—28小節(jié)找出自己最感動的地方，寫下理由。
�。ǘ┬〗M合作交流，并試著有感情的讀一讀，教師巡視。
�。ㄈ┐蠼M匯報（相機出示）
[該學習環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生的充分自主，合作探究，引發(fā)學生思維的碰撞，提高了學生學習的能力。]
1、投影“大家安靜…都救出去！”實際上…給忘了。
�、倌銥槭裁磳@一段最感動？從60、61兩個數(shù)字讀出了什么？（船長的鎮(zhèn)定，在最危險的時候，他想到了別人，惟獨忘記了自己）。
�、谀阏f的真好，我想請你再讀一讀，讀出自己的理解，
③老師和同學們都聽出來了，你把“必須”一詞讀重了，你能說說為什么嗎？
④你不但理解了內(nèi)容，而且讀出了自己的感受，這是語文學習的良好的方法。繼續(xù)交流。
[通過自讀自悟，不但讀懂了文章，而且把學生的讀書提升到了“會讀”的地步。]
2、船長與洛克及奧克勒的對話。
�、俅L的臨危不懼（俗話說：遇事不慌，定有主張）
②錄音范讀，你聽出了什么？（堅決、果敢）
③扣緊“哪個男人…打死他！”（關心婦女）質疑或激疑：他是不是不近人情，甚至有點殘酷？還有一個原因：聯(lián)系第2節(jié)最后一句話中的“不可開交”。
�、芟胂螽敃r“不可開交”的情景？如果這樣下去會出現(xiàn)什么樣的后果？這可怕的結果發(fā)生了沒有？
�、萋�(lián)系第5節(jié)最后一句話，想象“井然有序”是什么樣的畫面。
過渡：特定的環(huán)境需要特定的手段，這也正是船長的高明之處。正因為船長的舉動—[恰倒好處的質疑或激疑，激發(fā)了學生讀書的渴望，并且使“部分”回歸“整體”。]
3、（引讀）大家沉默了…他們的上空。
�、倮斫狻办`魂”（查詞典—思想）？偉大的靈魂就是—偉大的思想或精神，他的'偉大的思想就在于他的關心他人、同情弱者、舍己為人的精神，
�、跁r代需要英雄，時代造就英雄，學到這里，你還想到那些有偉大靈魂的人？
�、圩屛覀儼褜τ⑿鄣木囱鋈苓M于自己的朗讀中（指名讀突出“偉大的靈魂”）。[這個環(huán)節(jié)設計突破了“教教材”的樊籬，拓寬了語文學習的空間，使學生走進了偉大的心靈，得到了精神的洗禮。]
4、哈爾威…調遣。
①結合插圖，他屹立在船上，此時他會想些什么呢？
�、谒路鹪诮o災難下命令，想一想，他會給災難下達什么命令？請你讀一讀這句話。
③學到這兒，哈爾威船長給老師一個啟示：災難并不可怕，可怕的是向災難低頭。
�、苣闶艿绞裁磫⑹灸�？說的真好，我希望你們牢記這樣的啟示。把它當作自己人生的座右銘。我想再請你們來讀一讀。
�、葜该x，你認為該怎么讀就怎么讀。
[教學的本質是發(fā)展學生的個性，學生對學習材料反應是多元的，通過個性化的朗讀來張揚學生的個性。]
小結：大家學習的非常的投入和認真，課文中沒有一句贊美船長的話，但我們卻感受到了他的偉大、堅強和英雄本色：大難臨頭，他毫無懼色，危在旦夕，他視死如歸，這是一個多么偉大的船長啊！
過渡：緊張有序的20分鐘到了，人們已脫離了危險，可船長，引讀：
5、學習課文倒數(shù)第2小節(jié)
①面對這悲壯的一幕，如果你就是被救的船員或乘客會對船長說些什么？
�、诠柾L走了，他沒有留下什么豪言壯語，甚至沒有給家人留下片言只語，但是他給我們后人留下了什么？
�、圻@是一副悲壯的畫，更是一首悲壯的詩，請你讀出自己的理解。（讀出悲壯之情）
[通過對話，相互交換解讀文本的不同體驗和方法，相互交流所獲得的信息和啟示。]
三、辯論探究升華課文
1、船長其實有逃生的可能，他為什么要選擇與“諾曼底”號共存亡？你覺得值嗎？
2、理解“忠于職守”、“做人之道”
3、通過剛才的辯論，我覺得同學們變得聰明、有智慧了。
四、學完課文，我知道同學們還有許多話要說，請你們在這幅插圖的邊上寫下自己最深的感受。
反思：該教學設計，突破了學生的主體作用，淡化了“教”的痕跡，做到“以學論教”、“順學而教”。通過自讀自悟，不斷體驗，放飛了學生的心靈，張揚了學生的個性，船長的人物形象逐漸由平面凸現(xiàn)出立體。但就課堂操作來看，還存在以下一些問題：
1、沒有很好完成教學目標特別是第三板塊的教學任務沒有完成，究其原因是前面耗時過多。
2、面對生成性的問題，我能加以整合和開發(fā)，但是如何更緊密地以此為支點，顯得單薄或粗糙。
3、現(xiàn)代教學技術沒有很好的利用，如《鐵坦尼號》的電影片斷，如能加以運用，效果是不言而喻的，必將這是一堂公開課。
4、學生的張力沒有得到充分的發(fā)揮或沒有達到極至。我相信有了自我的反思，同伴的幫助，我會在課堂教學上有一個新的提升。
《船長》教案11
說目標
★知識與技能：正確、流利、有感情地誦讀課文。規(guī)范書寫‘曼’字。
★過程與方法：結合重點詞句理解文本。了解一句話的三種不同表達方式，感受語言的魅力。
★情感態(tài)度與價值觀：學習哈爾威船長的崇高品質，體會他的偉大人格。
說難點
★通過學生有感情的朗讀、進一步體會船長的偉大人格。
說流程
一、巧設情境，引發(fā)情感
1、與學生共同欣賞《泰坦尼克號》的沉船片斷。目的是拉近學生與文本的距離，使學生感受人力的微小，海難的可怕，并為學生理解哈爾威船長的高尚人格埋下伏筆，此環(huán)節(jié)大約需五分鐘。
2、師：當哈爾威船長的諾曼底號也同樣慘遭不幸時，船上的情景又會怎樣呢?這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習《哈爾威船長》。(引入新課)
二、品讀賞析，激發(fā)情感。
1、請學生說說課文的主要內(nèi)容。
2、分析沉船原因。
3、默讀課文，劃出哈爾威船長是怎樣救出乘客的語句。
結合詞語“吼喝”及船長的話語，體會他是怎樣的人。
4、放嘈雜的音樂，齊讀船長的話語，感受緊張的氣氛。
5、人們并沒有按船長說的去做，船上又發(fā)生了更可怕的事。請學生說說是什么事?
6、面對此景，船長又是怎樣指揮的。學生劃出并回答。
分析：船長真的會開槍嗎?為什么?從他的語言中，你又覺得他是個怎樣的船長?
7、體會讀船長的語言。
8、除了船長之外，其余的人都獲救，這是為什么?鼓勵學生質疑。
9、在整個救援過程中，哈爾威都時刻牢記自己是一位船長，引讀(他巍然屹立在艦橋上……)
10、通過師生同讀來緬懷英雄船長。
11、學習一句話的三種不同的表達方式。并練習仿寫。
在一個個啟發(fā)引導式的問題中，伴隨著學生的默讀，自由讀，體會讀，有感情讀，仿寫等內(nèi)容，使學生一步步走入文本，走入英雄的內(nèi)心世界。在品詞析句中體會英雄的`壯舉，感受語言的奇妙。在教學中我將努力適時引導學生質疑，解疑，希望可以激發(fā)興趣，激活思維，從而使學生學會了品讀，在讀書解疑中掌握閱讀的本領。學校正在進行《培養(yǎng)學生朗讀能力的研究》，我班作為實驗班級，在提高學生朗讀能力方面進行了有意識的嘗試和探索，本節(jié)課上我也對學生的朗讀進行了指導和訓練。此環(huán)節(jié)大約需要二十七分鐘。
三、激情獻禮，抒發(fā)情感
1、書寫“曼“字。師：讓我們記住諾曼底號，記住哈爾威船長。
2、展評。(實物投影)
3、師：今天大家寫的都格外認真，因為這個字飽含了我們對英雄的敬意。
通過老師的板演，學生練寫并展示優(yōu)秀作品，激勵學生規(guī)范書寫漢字。寫得一手好字，好處多多。希望通過每課一字活動，真正提高學生的書寫能力。此環(huán)節(jié)大約需要五分鐘。
四、拓展延伸，升華情感
師：哈爾威船長在危難之時，臨危不亂，用高度的責任心，將六十人成功救出，自己卻選擇了死亡，我們都會說他無愧為一名船長!他的高尚人格打動了你我。此時此刻大家都有話要對哈爾威船長說……
創(chuàng)意表達：我要對哈爾威船長說……。
A：如果你是其中一位獲救者，你要對船長說……
B：如果你是船長的孩子，你會對爸爸說……
C：其他角度。
目的是使學生從不同角度，感悟哈爾威船長的崇高品質。拓展了他們的思維空間，將語言訓練與情感體驗結合在一起，給學生抒發(fā)心聲的契機，使學生的閱讀實踐活動真正觸及心靈。此環(huán)節(jié)大約需要三分鐘。
說板書設計
哈爾威船長
臨危不亂
指導有方 不愧為英雄!
舍己救人
本課中的板書力求呈現(xiàn)清楚的教學主線，使學生進一步體會哈爾威船長的崇高品質，希望起到提綱挈領的作用。
總之，教無定法，學海無涯，希望在我們師生不斷地探索中真正做到教學相長。以上只是我對本節(jié)課的粗淺設想，懇請領導與教師給予指導。謝謝!
《船長》教案12
一、教材簡解
這篇課文選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講了哈威爾船長在諾曼底號客輪遇到瑪麗號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險。自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。
二、目標預設 船長公開課教案
1、通過哈爾威船長三次下達的命令，感悟他對弱者的關心、忠于職守、舍己為人的品質。
2、背誦課文最后六個自然段。
3、引導學生提出問題、解決問題的能力。
三、重點、難點
1、通過課文語言感悟人物形象。
2、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質的寫法
四、設計思路
《船長》是法國作家雨果的一篇小說。小說以沉船與逃難為敘述的順序，塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻身的'船長形象。文章情節(jié)感人，文字雋永，人物形象栩栩如生，思想內(nèi)涵十分豐富。本設計將以感和悟為宗旨，以體驗語言文字的作用為目標，將讀的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生個性感悟的基礎上，立足于學生的自主學習，主動探究，引導學生通過聽、說、讀、議、寫等多種的語文實踐活動，理解文章所表達的思想感情，提升情感的價值。
五、教學過程
第一課時
學生學會本課生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情的朗讀課文；通讀課文的每句話，初步了解課文內(nèi)容。劃出不理解的地方，反復讀課文。
第 二課時
一、復習導入。
1、我們已經(jīng)學習了《船長》的第一課時，圍繞課題，同學們提出了三個問題，還記得嗎？（根據(jù)學生回答投影出示：①船長是個怎樣的人？②課文寫船長一件什么事情？③課文為什么要以船長為題目？）
2、第一課時，我們已經(jīng)解決了一個什么問題？（根據(jù)回答，消失問題）
二、入情入境。
1、我們先來觀看一段沉船時的錄象。
�。úシ盘┨鼓峥颂柍链钠�，配上課文錄音）
2、同學們，諾曼底號遭到瑪麗號大輪船的猛烈撞擊，情況危急嗎？請你們打開課本將第2自然段中的句子有感情地朗讀出來。（生讀）
三、自學課文。
1、在這危急的情況下，哈爾威船長怎樣指揮自救呢？請同學們輕聲朗讀課文3到28自然段，要求：
�、俟柾L指揮自救時下達了哪些命令？請用筆畫出相關語句。
�、趶倪@些命令中，你知道哈爾威船長是個怎樣的人？請在課本上寫上批注。
�。ㄒ笤谕队捌铣鍪荆该麑W生朗讀要求。）
2、學生自學，教師巡視。
四、交流感悟。
1、命令一（根據(jù)學生回答，出示）
大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！
�、倮首x。
學生自由朗讀，教師指名朗讀，評價（重點突出哈爾威船長的大聲吼道），再指名朗讀，最后齊讀。
�、诟形�。從這條有力的命令中，你看出哈爾威船長是個怎樣的人？
《船長》教案13
[教學目標]
知識與技能
學習有感情地朗誦詩歌。
了解惠特曼與《草葉集》，學會了解作品的時代背景。
過程與方法
準確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領會文本所傳達的思想情感。
情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生對生活的熱愛
[教學重難點]
準確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領會文本所傳達的思想情感。
[教學時間] 1課時
[教學步驟]
一、作者介紹
惠特曼(1819—1892)美國詩人。生于長島。他曾在公立學校求學，任過鄉(xiāng)村教師，干過送信，排字等雜務，后在報館工作，成為編輯。他喜歡大自然的美景和城市的大街小巷，喜歡歌劇、舞蹈、講演術，喜歡閱讀荷馬史詩、希臘悲劇以及但丁、莎士比亞的作品。青年時期，他幫助父親承建房屋，經(jīng)營小書店、小印刷廠等，他性格自由散漫，喜歡游蕩并和船夫、舵手、漁民、雜役、馬車夫、機械工等結交朋友，自稱是美國的“吟游詩人”。1855年出版《草葉集》第一版，收詩12首。南北戰(zhàn)爭期間，他自愿到華盛頓看護傷員，戰(zhàn)后曾先后在政府部門供職多年。1873年身患癱瘓癥，以后始終沒有恢復健康，直到逝世，臥床達20年之久。但他的樂觀主義，他對生活的熱愛，他的民主理想至死不渝。在他生前，《草葉集》再版多次，每次都有變動，現(xiàn)在通用的全集，是所謂“臨終版”，即1892年出版的第九版，收詩383首。1865年，詩人還出版了《桴鼓集》及其續(xù)集，內(nèi)有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里開放的時候》。1882年，詩人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主遠景》一文�！恫萑~集》中最長的《自己之歌》，表達了作者畢生的主要思想�！安萑~”象征一切平凡普通的東西和平凡普通的人。詩的背景是紐約的街道和長島的海灘，反映了勞動階層人民的生活。詩采用日常生活的語言，表現(xiàn)了詩人對人的肉體、靈魂和宇宙間關系的認識。他的泛神論思想，他對無罪的肉體的歌頌，在當時都是驚世駭俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波濤一樣氣勢豪邁的詩歌節(jié)奏，都是對傳統(tǒng)詩體的創(chuàng)新。毫不掩飾地表現(xiàn)出詩人胸襟開闊、勇于進取的個性。除《自己之歌》外，《草葉集》還收錄了《通向印度之路》、《從永不休止地擺動著的搖籃里》等佳作�；萏亓_為建立美國自己的文學作出了杰出的貢獻。
二、寫作背景介紹
這是詩人惠特曼為紀念林肯而寫下的著名詩篇。林肯是美國第16任總統(tǒng)，在任期內(nèi)他為維護國家統(tǒng)一、摧毀蓄奴制而領導了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人農(nóng)奴。他在美國人民歡慶勝利的時候，反動勢力雇用的刺客殺害了他。惠特曼為此極度悲痛，寫下了許多詩紀念這位偉大的英雄，這首詩是最著名的一首。
三、文本研習
1．教師范讀。
2．分別請幾位同學朗讀。
3．師生齊讀。
4．詩文賞析。
(1)在這首詩中“船”、“船長”、“航程”分別象征什么?
明確：詩人運用了比喻和象征的手法，把美國比作一艘航船，把林肯總統(tǒng)比作船長，把維護國家統(tǒng)一和廢奴戰(zhàn)爭比作一段艱險的航程。
(2)課后問題探討（第二題）
明確：普希金把自己的詩作稱作“自由的歌聲”，并不是因為他在牢獄之外，而是指他在詩中所表達的反對專制，歌唱自由的理想追求。在本詩中詩人用“他的嘴唇慘白而僵硬”、“渾身冰涼，停止了呼吸”，是為了突出林肯悲壯的死，勝利的鐘聲響起，而帶領人們戰(zhàn)勝驚濤駭浪的船長卻死去了，這就突出了悲痛的.氣氛，同時表明了詩人對領袖的憧憬懷念之情。兩首詩的感情基調不同，《致西伯利亞囚徒》寫給受難的戰(zhàn)友格調高昂，豪邁奔放。充滿對戰(zhàn)友的鼓勵。《啊，船長，我的船長喲》在勝利到來之際悼念死去的偉大領袖，充滿了悲痛之情。
(3)課后問題探討（第三題）
明確：在第1節(jié)中，詩人呼告“我的船長喲”，用的是第三人稱“他”(“他已渾身冰涼，停止了呼吸”)，而第2節(jié)中在呼告“我的船長喲”后，用的卻是第二人稱“你”(“號角為你長鳴”)，在第2節(jié)中，反復出現(xiàn)的“你”表現(xiàn)出詩人的極度悲傷，既為勝利而歡呼，同時又為船長的倒下而悲痛，時而敘述，時而呼告，喊出了自己的悲傷。第l、第3節(jié)用第三人稱，而第2小節(jié)換為第二人稱，在人稱的轉換中，詩人縱情地傾吐了自己對領袖的崇敬懷念之情。
問題探討：
1、你認為這首詩歌抒發(fā)詩人怎樣的思想感情？
�。ㄊ惆l(fā)對南北戰(zhàn)爭的領導人林肯的崇敬和贊頌）
2、詩歌是怎樣把這種感情傳達出來的？（詩歌突出的寫作手法是什么？有什么作用？）
�。ㄟ\用象征的手法“國家—航船，林肯—船長，南北戰(zhàn)爭—可怕的航程，港口—勝利”詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達港口象征林肯領導的南北戰(zhàn)爭的勝利結束，以領航的船長象征林肯總統(tǒng)的偉大作用，這樣構思有利于形象地表現(xiàn)人物的偉大崇高。在航船到達港口時，船長卻到下了，具體可感地表現(xiàn)了詩歌的悲壯的情感。）
�。ㄟ\用場面的對比。航船即將到達港口的時刻，萬眾歡騰喜慶勝利，而為搏擊風浪而頑強奮斗的船長卻在此時到下了。這種場面的對比，在情感上引起強烈的反差，也更能體會到詩人心中的那種悲痛欲絕的感受。）
3、詩歌為什么每一節(jié)的末尾都寫“他已渾身冰冷，停止了呼吸”？
�。ㄈ藗儫o法接受這個事實，但又不得不接受這個事實，在反復的詠嘆中加劇了悲劇氣氛。）
4、第二節(jié)的詩的稱代為什么突然發(fā)生了轉換？這種轉換對表達感情有什么作用？
（表達出人民對林肯的崇敬，“船長，親愛的父親”，表現(xiàn)了人民對總統(tǒng)高尚人格的敬重。）
5、你認為本詩歌的基調是怎樣的？
�。ū瘔训幕{，表達出對總統(tǒng)的崇敬和贊頌）
6、比較兩首詩歌的異同。
兩位詩人都是有正義感的戰(zhàn)士。詩人都抒發(fā)了英雄的敬重之情，他們的詩歌都在贊頌高尚的人格。《致西伯利亞的囚徒》是鼓勵戰(zhàn)友的詩篇，悲壯中充滿了樂觀；《��！船長，我的船長喲》是悼亡，基調是悲壯而憂傷的。
7、談談你對“燃燒的心”的理解
�。戎冈姼柚兴鶎懭宋锏男模仓缸髡叩娜紵男模�
四、小結
這首詩用比喻和象征的手法謳歌人物，詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達港口比喻林肯領導的南北戰(zhàn)爭的勝利結束，以領航的船長象征了創(chuàng)造了豐功偉績的林肯總統(tǒng)，在萬眾歡騰中，以一曲悲歌贊頌一位偉大的人物。表達了詩人對領袖之死的悲痛之情以及對領袖深深的崇敬之情。
五、作業(yè)
1．有感情地朗誦著兩首詩歌。
2．完成《學習與評價》上的練習。
《船長》教案14
教學目標：
1.培養(yǎng)高尚的道德情操、養(yǎng)成公平公正的觀念。
2.理清文章的演講思路(本文環(huán)環(huán)相扣、逐層深入的結構。)
教學重點：
1、對學生進行情感教育。
2、分析欣賞本文的演講思路。
教學難點：
對學生進行情感教育。
情感態(tài)度價值觀 ：
1．教育學生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
2．教育學生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入新課
�。ò鍟n題）請學生談談對課文標題的理解。
（這里把人生或是社會比作大海，而我們每個人都是航行在這人生之海的航船中的船長。我們是自己命運的掌舵人，命運緊握在自己手中。）
�。ǜ睒祟}——寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人談的話。）
在學習這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。
本文的作者是一位學生的母親，20xx年3月3日，她女兒所在的北京101中學初三（4）舉行了一個主題班會，為全班孩子集體過15歲的生日。作者當時作為學生家長代表在會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
二、有感情地朗讀課文。
1、積累字詞，完成練一練。
�。�1）心 （ fei） （2） （qi）視（3）無動于 （zhong）
�。�4）呱呱墜地（ ）呱呱，形容嬰兒啼哭聲。呱呱墜地，指嬰兒出生。
�。�5）幸災樂 （huo）：別人遭到災禍時自己心里高興。
�。�6）交織：錯綜復雜地合在一起。
�。�7） ： 處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。
2思考討論
（1）在主題班會上，作為學生家長代表的作者提出了哪三個問題，這三個問題是什么關系？
�。ㄈ齻�問題形成了一個系列，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學生們推己及人，認識到人與人之間的關系，從而引出中心觀點，巧妙地引導學生思考怎樣做一名稱職的船長。）
�。�2）.通過三個問題，引出了作者什么觀點？歸納出了什么結論（演講詞的中心觀點，即作者希望孩子們具備什么樣的品質，成為什么樣的人）？
（板書）
�。�3）讀了這篇課文以后，你認為“你是你的船長”這句話的含義是什么？養(yǎng)成公平、公正、正義的觀念，與“做自己的船長，把握自己生命的航程”這一主題有何聯(lián)系？
�。ㄟ@里把人生或是社會比作大海，而我們每個人都是航行在這人生之海的航船中的船長。我們是自己命運的掌舵人，命運緊握在自己手中。
形成這種觀念是作為船長的一項重要素質，也是每個公民應具備的素質。）
�。�4）你如何評價這篇演講詞？總結感悟
如：中心明確，條理清楚，逐層深入。
演講針對性強。
演講富有鼓動性。（感染性）
語言具有親和力。（真切）
三、寫一寫
你將如何把握自己的人生航向，你有哪些心里話要說，請寫到紙上。
示例：船長是一船之主，他應該能經(jīng)得起各種風浪的考驗，具有臨危不懼、從容不迫的心理素質，還具有臨危決斷、指揮若定的能力。
只有憑著勇敢、智慧、不怕困難的精神，才能使我們的航船到達勝利的彼岸。
六、布置作業(yè)。
獨立完成思考練習二。
課外閱讀《戰(zhàn)勝自己》
板書設計
你是你的船長
——寄語十五歲
提出問題
作者觀點
得出結論
1自己能否感到自己的疼痛
敞開心扉、感受世界和世界上的人們
養(yǎng)成公平、公正的觀念，做一個有同情心和正義感的人
2別人能否感到自己的疼痛
3自己能否感到別人的疼痛
教學反思：
附：
1、演講要有針對性，在課文第一段，演講者是如何注意臺下聽眾的不同身份的？你能舉出其中的話簡要說明一下嗎？
（她分別拋給家長和孩子們一段親切而富有激情的話，很快抓住了聽眾的心。
對于家長，她說：“當在座的……了不起的事�！边@些話說出了家長們的心聲，令家長感到欣慰。
對于同學們，她說：“你們整整齊齊……能量�！边@些話說出了孩子們活力無窮的特點，語言富有激勵性，調動了孩子們的情緒 。）
2、你贊同作者所說的“你自己也同樣會有弱點、不幸、失敗或缺陷”的說法嗎？在生活中，你是否見過或經(jīng)歷過因弱點、缺陷、失敗、不幸而遭人嘲笑，遭遇不公平、不公正的事？
（從小范圍看，這種說法可能不對，但從大范圍看，應該是對的。別人的這些情況可能是暫時的，說不定在今后的生活中我們也會陷入這些窘?jīng)r之中，因此贊同。
如：嘲笑成績不好的同學。
3、你是如何理解“公平”、“公正”四字與課文第13段第3、4句話之間的聯(lián)系的？
�。▽τ谟腥觞c的不幸的人，我們不必嘲笑，因為我們自己也會有同樣的弱點，應該說人人都是平等的，因此我們應有“公平”的觀念；所謂“公正”，指我們處理一件事情，無論雙方的地位如何，評判者都能根據(jù)正確的是非觀作出結論，不因為一方有某些缺陷而受到不公平待遇。第13段第3、4句話說的正是這個意思。）
你 是 你 的 船 長
---寄 語 十 五 歲
魏春燕
【教學目標】
（一）知識與能力： 1.理解題目的深刻含義,領悟文章的主題。 2.理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。 3.理清作者的演講思路,特別是所提出的三個問題之間的關系。 4.體味和推敲重要詞語在語境中的意義。5.積累生字新詞。
�。ǘ┻^程與方法：教師先解題，讓學生對本文的中心內(nèi)容有所了解，然后模擬演講；引導學生體會文意，與學生共同探討本文的演講思路，體會重要句子的含義。
（三）情感態(tài)度價值觀：1．教育學生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。 2．教育學生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。
【教學重、難點及教學突破】
重點： 1．理解題目的深刻含義,領悟文章的主題。2．理清作者的演講思路,特別是所提出的`三個問題之間的關系分析欣賞本文的演講思路。3.對學生進行情感教育,引導學生養(yǎng)成公平、公正的觀念，做一個有同情心，有正義感的人。
難點： 對學生進行情感教育，對人生的感悟。
教學突破：為了更好的對學生進行情感教育，利用多媒體創(chuàng)設情景，讓學生身臨其境。設計當今社會是否需要同情心正義感的課堂辯論。
【教學準備】
教師準備：網(wǎng)上搜集有公平、公正觀念的人物事跡，有同情心、有正義感的人事跡材料。搜集有關材料制作課件。
學生準備：預習課文，準確認讀文中字詞。
【教學流程設計】
教師指導 學生活動
1．導入新課，解題。 1．分析題意，進入新課學習 。
2．指導學生朗讀課文。 2．積極配合教師，聆聽“船的忠告。
3．分析作者演講思路 。 3．理清作者的演講思路 。
4．組織學生辯論。 4. 融入課件中的畫面，體會自己所產(chǎn)生的真實情感。
5．寄語學生。 5. 積極參與辯論。
【教學步驟】
一、導入新課
�。ㄔ儐枌W生的年齡，引出十五歲）十五歲是一個花一樣的年齡，十五歲是一個充滿夢想的年齡，十五歲是一個野心勃勃的年齡。十五歲的生活里有友情的溫馨，愛的漣漪和成功的喜悅。十五歲的你們就像一只只小船，點亮了理想的航標，張滿了帆起航。
然而，人生的海洋是波瀾起伏的，穿過涓涓細流，你也許會遇上驚濤駭浪，激流險灘。因此，在前行的過程中，你們除了要做一名勇敢的水手，還需要一位智慧的船長。那么誰能為你擔當船長呢？告訴大家：“那就是你自己”。正如一首小詩中說的：人生是艘航船/讓風留給帆/方向留給舵/船長站的位置/留給我。所以我說，你是自己人生航船的船長。今天我們將共同學習《你是你的船長》這一課。聽聽一位老船長的對我們提出的忠告。
二、理解課文標題
這里把人生或是社會比作大海，而我們每個人都是航行在這人生之海的航船中的船長。我們是自己命運的掌舵人，命運緊握在自己手中。副標題——寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人談的話。作者當時作為學生家長代表在班會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
三、有感情地朗讀課文
1、學生自讀（提示：語重心長、情真意切、充滿希望）
2、學生讀自己喜歡的段落
3、集中力量朗讀后三段
四、研討課文
�。ㄒ唬┒嗝襟w顯示問題，學生討論，教師參與其中。
1、這篇文章的中心觀點是什么？（即作者希望孩子們具備什么樣的品質，成為什么樣的人）。
2、為了表達自己的中心觀點，作者設計了一些問題，請同學們找出這些問題？
3、作者設計的三個問題的次序能否顛倒？為什么？
4、在提出三個問題之后，作者要求我們?nèi)プ鲆患裁词拢?/p>
5、作者為什么要求我們這樣做？
6、文章最后作者對我們提出了什么希望？
7、你認為有同情心有正義感對于人生很重要嗎？
8、你認為做好人生的船長，除了具有公平、公正、正義、善良這些品質外，還應具有哪些優(yōu)秀品質？
（二）師生互動過程
1、教師提問討論題第一題，學生在文中找到答案。
明確：作者希望孩子們具有公平、公正的觀念，做一個有同情心、有正義感的人。
2、教師提問討論題第二題，學生回答。
明確：問題一：掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼？（自己能否感到自己的疼痛）
問題二：我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢？（別人能否感到自己疼痛）
問題三：別人能夠感到我們的疼痛，而我們是不是也能夠感到別人的疼痛？（相互之間能否感到疼痛）
問題四：親人之間能相互感受，其他人之間甚至陌生人之間會有這種感受呢？（人們都能相互感受）（多媒體顯示消防官兵解救被夾在墻縫中的小孩的畫面；親人離別的畫面，學生體會自己的感覺。）
（邊討論邊板書：自己感到自己疼；別人感到自己疼；自己感到別人疼；人們都能相互感受）
3、教師提問討論題第三題，明確：這三個問題是并不是毫無關系的，由自己能否感到自己的疼痛問到別人能否感到自己疼痛，由親人之間的感覺問到陌生人之間的感覺，由淺入深，推己及人，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
4、教師提問討論題第四題，明確：作者讓我們感受世界。 理解：“一身化作千萬身” 作者是讓我們富有同情心，以一顆善良的心去對待別人。當我們?nèi)ジ惺苋シ謸鷦e人的不幸時，我們會贏得許多人的信任，我們會擁有許多朋友，我們不再是孤單的自我，而是豐富多彩的 “大我”。
5、教師提問討論題第五題，明確：我們不是孤獨的、孤立的，作為人類成員，我們在生命的根部都是聯(lián)系在一起的。（人生活在社會中，不能孤立在存在。這句話告訴我們，人與人之間是相互依存的，每個人的喜怒哀樂與社會是密不可分的。個人就像一滴水，如果注入大海就獲得了生命，而一旦離開大海，再美的浪花也會干涸消失，感受別人、感受世界是融入大海的過程，因為從根本上說，生命是一個整體。）
6、完成其余的討論題。
�。ㄈ┱n堂辯論
作者在文章結尾強調了同情心正義感對人的發(fā)展、社會的發(fā)展的重要作用，但也有人對這一觀點持否定態(tài)度。有人說，同情心值幾個錢？正義感有什么用？在這個競爭激烈的社會，無需同情心，無需正義感，因為它們不當飯吃。下面我們就來一個小小的辯論。
甲方：同情心、正義感對人生極其重要。
乙方：同情心、正義感對人生無用。
多媒體顯示資料供學生參考：
1、中央電視臺播出的“時空調查：誰來作證”節(jié)目，有幾個故事：主人公有的貼告示，有的舉牌子，更有的跪地哀求，目的是尋找證人。尋找證人難，找到了讓他們出庭作證更難。有這樣一個數(shù)字----10，據(jù)統(tǒng)計，目前我國各類訴訟案件中證人出庭作證率平均不超過10，證人不肯出庭作證，案件的是非就很難分清，當事人欲哭無淚，法官也愛莫能助。（中央電視臺《東方時空》欄目4月11日） 如果你是一起案件的目擊者，你會出庭作證嗎？
2、近日，一段令人氣憤的網(wǎng)絡視頻廣為流傳：11月7日，武漢561公共汽車上，兩名男乘客因與司機就1元車錢產(chǎn)生分歧，遂暴打公交司機，并打傷阻攔的一名車隊調度，還將車玻璃砸碎。這一幕均被車上的車載攝像機拍攝下來，根據(jù)攝像機記錄，當時車上還有28名乘客，但均未理會此事，而是在事發(fā)后紛紛下車離開。讀了這則消息，你有什么感想？
3、最近，有人在網(wǎng)上發(fā)了一個貼子：我不曉得你們公安局的在忙些啥子，前天中午大概是12點左右，我在林業(yè)局門口看到起搶人的，那些搶人的在光天化日下，眾目睽睽之下?lián)屓�，你們還在林業(yè)局門口安裝了視頻監(jiān)控，看來那個東西是裝起騙人的，我在那里等了近半小時沒有看見一輛警車來詢問，而且在福樂多超市到農(nóng)業(yè)局這一小段路之間，在大白天搶劫的事情是經(jīng)常發(fā)生，我卻沒有發(fā)現(xiàn)有警察來制止或者是詢問過，真不知道你們在忙些什么~~~~~~~~~~~想起來就氣，希望你們能來管管，社會還有沒有正義感？讀了這個帖子，你有什么感觸？
4、臘月二十九這天，你出門買年貨，看見馬路上有一位衣衫襤褸的老人拄著拐杖在乞討，你會有什么反應？
學生充分辯論后教師總結：有正義感，路見不平一聲吼，你換來的是贊許的目光，贏得的是大家的信任，你會很幸福。有同情心，你會去理解別人，幫助別人，會獲得別人對你的贊許，你在社會上就會擁有許多朋友，你會很快樂地生活。同時，當你有困難挫折時，你對別人的種種關心和幫助也會得到回報。
五、小結：（教師寄語）
在生活的海洋上，我們每個人都應做自己人生的船長，尋找人生的方向。撐起一片藍天，繪出一片彩虹，奏起動人的樂章�！白孕湃松倌�，會當擊水三千里”。只要相信自己，就會有成功的人生。我們要主宰自己的人生，再大的風浪也不要退縮，請相信，走過風雨，走過陰霾，前面總有彩虹；走過平淡，走過惆悵，前面總有希望。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄�！毕Ｍ课煌瑢W都駕著你的“勇氣號”啟航。
六、能力拓展
1、以“做好自己的人生船長”為話題發(fā)表自己的觀點
2、朗讀散文《生命的啟程》
板書設計
你是你的船長 自己感到自己疼
——寄語十五歲 別人感到自己疼 生命是一個整體 — — —
公平、公正、同情心、正義感
自己感到別人疼
人們都能相互感受
資料鏈接
生命的啟程
不要因為我們曾經(jīng)跌倒，就不再愿站起來，而忘記趕路，到頭來只會使自己一無所有，不要因為前方一路風雨，就猶豫徘徊畏縮不前，到頭來只會使充滿希望生命之花凋謝枯萎，不要因為往昔的輝煌而忘記乎所以，沉湎其中而不能自拔，到頭來只會使如火的激情悄然熄滅，因此，在人生的旅途中無論我遇到什么，擁有什么，失去什么，都不要忘記啟程，忘記趕路。
只有啟程，我們才不會浪費寶貴的光陰，讓生命之樹結滿豐碩的果實，只有啟程，我們才會向理想的目標靠近，從而有機會和成功握手，只有啟程，我們才會創(chuàng)造嶄新的自我，讓執(zhí)著的追求書寫無悔的人生，
鮮花和掌聲從未賜予那些守株待兔者，而只有饋贈給那些風雨無阻的前行者，空談和闊論從來不會讓你的夢想成真，到頭來只會留下白了少年頭，空悲切的感嘆，只有啟程和前行者才是達到成功彼岸的唯一路途。
只吶喊不沖鋒的不是好士兵，只瞄準而不射擊的不是好獵手，躺在搖籃里的嬰兒永遠不會站立而行，把自己關在黑暗的屋子里永遠不會看到外面世界的光明和精彩。
啟程，需要你堅強自信，滑堅強自信的啟程，在前行的路上遇到急流險灘閃電雷鳴時，要么是畏首不前，要么是半途而廢。
如同險峻的高山擋不住光澤的波濤，光澤的波濤也擋不住你前行的孤舟，就像廣闊的晴空擋不住突來的風景，突來的風景也擋不住你遠行的背影，即使世俗的圍墻擋住了你萬丈的豪情，但決擋不住你鏗鏘的步伐，即使厚重的夜幕擋住了滿天的星斗，但決擋不住你心中點燃的一盞燈火，即使歲月的樊籬擋住了你堅強的軀體，但決擋不住你渴望的信念。
也許，你航行了終生也沒有到達彼岸，也許你攀登了一世，也沒有到達頂峰，也許所有的耕耘都沒有收獲，，也許，所有的汗水都白白的揮灑．．．．．．但是，敢為天下先，未必不是勇士，敢于面對失敗的，未必不是英雄，人生其實就是一個過程，不必太在乎奮斗的結果，奮斗了問心無愧；生命其實就是一次播種，播種了不一定就有結果，但不播種卻永遠沒有結果。
所有的退卻都是逃避的借口，所有和徘徊都是懦弱的表現(xiàn)，只有真正的啟程，才是堅強的證明和詮釋，不怕慢，就怕站，只要你邁步，路就會在腳下延伸，只要你上路，就會發(fā)現(xiàn)誘人的風景，只要你啟程，就會體會到跋涉的快樂。
上路盡可以創(chuàng)造你五彩的年華！
啟程盡可以奏響你生命的樂章！
《你是你的船長》
【學習目標】
1、熟讀課文，理解本文的深刻內(nèi)涵。
2、學習本文的談話方法，提高自己的語言表達能力。
3、培養(yǎng)正確的人生觀，把握自己的人生航向。
【背景】
在學習這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。
本文的作者是一位學生的母親，20xx年3月3日，她女兒所在的北京101中學初三（4）舉行了一個主題班會，班會主題是“你是你的船長”，為全班孩子集體過15歲的生日，作者當時作為學生家長代表在會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
【講解】
1.本文題為“你是你的船長——寄語十五歲”，你能說說“你是你的船長”的具體含義是含義嗎？
答：每個人都是自己生命之舟的船長，要把握自己的人生航線，掌握自己的命運。
2. 你能給這篇發(fā)言分一下段落嗎？
答：第一部分（第1節(jié)），由對孩子成長的感慨引入話題。
第二部分（第2節(jié)～第12節(jié)），以三個問題層層深入地引導孩子們積極去感受這個世界和世界中的人們。
第三部分（第13節(jié)～第14節(jié)），引導孩子們從根本上認識人與人之間的關系，從而教育他們要養(yǎng)成公平、公正、正義的觀念。
3. 作者為什么要進行請同學們掐一掐自己的胳膊，看疼不疼這一環(huán)節(jié)？
答：因為作者發(fā)言的中心是培養(yǎng)學生對他人的關愛之情，如何讓學生學會感受他人？那就應該讓學生先意識到自己的感受，所以設計了讓學生掐自己的環(huán)節(jié)，這樣才能由淺入深，層層推進的說明道理。
4. 從哪幾句話能夠看出：“作為人類成員我們在生命的根部都是聯(lián)系在一起的”？
答：敞開自己的心扉，用我們自己的眼睛和耳朵，沒有障礙地去感受這個世界和世界中的人們，于是，“一身化作千萬身”，許許多多人的幸福和快樂便都印在我們的心中，許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們眼里。
5.這幾句話寄予著作者怎樣的希望？
答：讓孩子們用自己的眼睛和耳朵去感受世界和世界中的人們，希望孩子們富有同情心，能夠以一個善良的心去感受別人的幸�？鞓泛筒恍彝纯唷�
6. 作者以親切的話語勸告孩子們在感受世界以后應該養(yǎng)成公平、公正的觀念。你怎么理解公平、公正和正義？結合文中的內(nèi)容回答。
答：公平是指平等待人，不對別人的弱點和不幸抱譏諷嘲笑的態(tài)度，不對別人居高臨下；公正是指正確看待和評價別人，不對別人暫時的失敗或某些缺陷持幸災樂禍的立場，要有自己的原則和標準，也要符合整個社會公正的原則；正義是對真理的認識和支持，對真善美的堅持和倡導，對假惡丑的堅決反對和斗爭。（答案不唯一，可以有自己的見解。）
【小結】
作者用真切的語言和孩子們進行了心與心的交流，緊緊扣住“你是你的船長”這一主題代表全體家長表達了心聲，教育孩子們要養(yǎng)成公平、公正的觀念，將來還要發(fā)展自己的正義感，成為一個有同情心、有正義感的人。
教學目標：
1、理清文章的演講思路
2、引導學生體味重要語句在語境中的意義
3、培養(yǎng)學生高尚的道德情操
課時安排：1課時
教學過程
一、導入課文
板書課題。請學生談談對課文標題的理解，并進一步思考：作為一名稱職的“船長”，應具備哪些品質呢？（啟發(fā)學生自由討論）
作者作為一個有著多年行“船”經(jīng)驗的“老船長”，又給我們什么樣的忠告呢？一起來看課文。
參看課文正文前的說明文字，了解作者的身份以及演講背景。
二、學生自由朗讀課文
要求：
1、根據(jù)演講者與聽講對象的關系，選擇適當?shù)淖C據(jù)朗讀。（語重心長，情真意切）
2、找出這一演講詞的中心觀點，即作者希望孩子們具備什么樣的品質，成為什么樣的人。
討論并明確：作者希望孩子們具有公平、公正的觀念，做一個有同情心、有正義感的人。
3、提問：如何才能成為作者希望的那種人呢？
要求學生在課文中找出相關的語句（“既然我們有這樣的能力，……傷害一個人”），有感情地朗讀這些文字。
4、鼓勵學生針對這段文字，舉例談談自己的看法。
5、提問：如果我們每個人都是一個公平公正、有同情心和正義感的人，那么，我們?nèi)松暮酱瑢Ⅰ傁蚝畏剑糠粗謱⑹鞘裁礃拥囊环N結果？
6、小結
提問：我們每個人都能成為作者希望的那種人嗎？“既然我們有這樣的能力，”一句中，“這樣的能力”是指什么能力？根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話來歸納。
討論明確：是一種能感受、分擔別人痛苦的能力。
三、默讀課文，理清文章的演講思路，體會文章逐層深入的結構。
1、演講一開始，作者提出幾個問題，這些問題是如何緊扣演講詞的特點層層引出中心的？
2、討論總結：這些問題，調動了學生的積極性，使現(xiàn)場氣氛熱烈，并逐步引導使孩子們思考。使孩子們推己及人，從根本上認識人與人之間的關系，從而順理成章地得出演講中心，巧妙地引導學生思考怎樣做一名稱職的“船長”。在結構上，這篇演講環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。
四、體察感悟
人生的航程有激流、險灘、暗礁，作者認為我們每個人都應作為自己的船長。讀完課文后，你有哪些心理話想說？試作即席發(fā)言。
五、再次深情朗讀課文。
體會家長在字里行間流露的殷切期望，體味文章睿智而感人的語言，學習體會文章在演講思路上的巧妙安排。
六、歸納總結本課的學習內(nèi)容
七、布置作業(yè)
1、完成“思考與練習”二
2、學寫演講稿《我有一個夢想》。
教學目標
知識與能力
1．理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。
2．把握作者獨具一格的演講思路。
過程與方法
教師先解題，讓學生對本文的中心內(nèi)容有所了解，然后模擬演講；弓懈學生體會
文意，最后與學生共同探討本文的演講思路。
情感態(tài)度價值觀
1．教育學生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
2．教育學生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。
教學重、難點及教學突破
重點
1．對學生進行情感教育。
2．分析欣賞本文的演講思路。
難點
對學生進行情感教育。
教學突破
為了更好的對學生進行情感教育，教師可創(chuàng)設情景，對課文進行適當修改后模擬演講，與學生之間產(chǎn)生互動性。
教學準備
教師準備 ：對本文的部分內(nèi)容進行修改，用于課堂模擬演講上。
學生準備 ：預習課文，準確認讀文中字詞。
教學步驟
教學過程
教師指導 學生活動
1．解題，導入課文 1．分析題意，進入新課學習
2．營造氛圍，講讀課 2．積極配合教師，聆聽“母親”的諄諄教導
3．分析作者演講思路 3．理清作者的演講思路
4．指導學生完成課堂練習 4．完成課堂練習
一、解題．導入課文
教師活動 學生活動
1． 師：在學習這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。本文的作者是一位學生的母親，20xx年，她女兒所在的北京101中學初三(4)班舉行了一個主題班會，為全班孩子集體過15歲的生日。作者當時作為學生家長代表在會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。請大家看課題——你是你 的船長，誰能說說你對這句話的理 解? （板書課題）
2．師：不錯，大家說得非常好。另外，本文還有一個副標題——寄語十五歲，這個詞組用了什么修辭手法? 3．師：誰能給我們具體分析一下?
4．師：很好。這位母親對十五歲孩子們的這番話語重心長，情真意切。 現(xiàn)在就讓我們來靜靜聆聽…… 1． 踴躍發(fā)言。
生：“你是你的船長“，意思是我們要 把握自己的人生航線，掌握自己的命運。
生：我們每個人都是自己生命之舟 的船長，這艘船將駛向何方，命運如何，完全看我們怎樣駕駛它。
2.齊聲回答：借代
3.生：寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人談的話。
4．帶著好奇和渴望進入新課學習。
二、營造氛圍，講讀課文
教師活動 學生活動
1．營造氛圍，朗讀課文，注意此時想像這篇文章是自己對在座學生的寄語，是貼心地交談。讓學生合上課本，配合你的朗讀。 1．合上課本，聽教師充滿感情的話語，漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?”后停下來時，
師：……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起，你們年輕的生命在互相交換著能量，……現(xiàn)在請同學們伸出你們的手來，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼? 讀到此處停下來，凝視學生，看他們的反應。 2．師微笑著繼續(xù)朗讀：好極了!祝賀 你們!知道自己的疼痛，“……但是 別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來問一位同學，“萍”(一位女同 學的名字)，如果“風”(“小麗”的好朋 友)的手被刀劃破了，正流著血，你感覺怎樣?
3．師：聽見了沒有，孩子們?不僅“風” 會覺得疼，他的好朋友“萍”也會感 到他的疼痛。那么…… 后面的課文照此模式進行下去。 學生開始均木吶地望著教師，隨后恍然大悟，紛紛伸手去掐胳膊或臉，此起彼伏地叫道：“疼。”
2．紛紛想像如果此事發(fā)生自己會有怎樣的感受。
小麗：我會覺得很心疼，因為我能感到他的疼痛。
3．完全沉浸在情景中，主動跟著教師 的節(jié)奏完成對課文內(nèi)容的初步感 知。對“母親”的教誨有所感悟。
三、分析作者演講思路
教師活動 學生活動
1．師：好了，謝謝大家。剛才我并沒有要求你們做什么，你們卻能主動配合我來完成這篇文章的朗讀，這是 為什么呢?
2．師：這只是一個方面，更重要的是，這篇文章打動了你們，它所流露出的真情深深地感染了你們，讓你們 不自覺地去思索，去領悟。你們說是嗎? 1． 思考原因。
生：您不像在朗讀一篇課文，倒像在和我們談心，我們完全融入了您的話語中。
生：是啊，確實是這樣。
3.師：作者在這篇演講中提出了問題，現(xiàn)在請大家打開課本，瀏覽文，把它找出來 。
4．組織學生討論：作者是怎么一步步啟發(fā)學生思考的呢? 與學生一起明確答案，將梗概板書。 3．快速閱讀課文，找出作者的提問。 生：我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t
4．討論交流作者的演講思路，在教師引導下明確答案。
四、完成課堂練習
教師活動 學生活動
1． 置隨堂練習，讓學生自主完成，不確定處給予指導。
2．導人課后思考與練習二，讓學生獨立思考，說說自己的體會，教師給予適當?shù)狞c撥。
3．組織學生作即興發(fā)言，培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。 1．自主完成隨堂練習。
2．閱讀重點語句，體會其含義。
3．積極發(fā)言，說說自己學了這篇課文后的體會。
五、本課小結
六、板書設計
你是你的船長
——寄語十五歲
提問：我們當然知道：自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
自己會感覺到疼痛--->家長可以感覺到孩子的疼痛--->孩子可以感覺到家長的疼痛--->人們都會對他人的處境有所感受——>人類是一個不可分割的整體，不應對任何人抱漠視態(tài)度—>應該培養(yǎng)同情心和正義感，培養(yǎng)公平、公正的觀念
問題探究與拓展活動
如何理解文中的“一身化作千萬身”?
練習設計
教學反思
本文內(nèi)容較容易理解，不必花功夫來逐句講解。只需循序漸進， 啟發(fā)學生進行思考�？梢詫⑦@篇演講稿稍加修改，在班上來個模擬演講，這不失為對學生進行情感教育的一個好辦法，且更能讓學生理解文意。
你是你的船長
-------寄語十五歲
四川省資陽市第八中學 李鳳
教學目標
知識與能力
1．理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。
2．把握作者獨具一格的演講思路。
過程與方法
教師先解題，讓學生對本文的中心內(nèi)容有所了解，然后模擬演講；弓懈學生體會
文意，最后與學生共同探討本文的演講思路。
情感態(tài)度價值觀
1．教育學生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
2．教育學生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。
教學重、難點及教學突破
重點
1．對學生進行情感教育。
2．分析欣賞本文的演講思路。
難點
對學生進行情感教育。
教學突破
為了更好的對學生進行情感教育，教師可創(chuàng)設情景，對課文進行適當修改后模擬演講，與學生之間產(chǎn)生互動性。
教學準備
教師準備 ：對本文的部分內(nèi)容進行修改，用于課堂模擬演講上。
學生準備 ：預習課文，準確認讀文中字詞。
教學步驟
教學過程
教師指導 學生活動
1．解題，導入課文 1．分析題意，進入新課學習
2．營造氛圍，講讀課 2．積極配合教師，聆聽“母親”的諄諄教導
3．分析作者演講思路 3．理清作者的演講思路
4．指導學生完成課堂練習 4．完成課堂練習
一、解題．導入課文
教師活動
學生活動
師：在學習這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。本文的作者是一位學生的母親，20xx年，她女兒所在的北京101中學初三(4)班舉行了一個主題班會，為全班孩子集體過15歲的生日。作者當時作為學生家長代表在會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。請大家看課題——你是你 的船長，誰能說說你對這句話的理 解? （板書課題）
2．師：不錯，大家說得非常好。另外，本文還有一個副標題——寄語十五歲，這個詞組用了什么修辭手法? 3．師：誰能給我們具體分析一下?
4．師：很好。這位母親對十五歲孩子們的這番話語重心長，情真意切。 現(xiàn)在就讓我們來靜靜聆聽……
踴躍發(fā)言。
生：“你是你的船長“，意思是我們要 把握自己的人生航線，掌握自己的命運。
生：我們每個人都是自己生命之舟 的船長，這艘船將駛向何方，命運如何，完全看我們怎樣駕駛它。
2.齊聲回答：借代
3.生：寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人談的話。
4．帶著好奇和渴望進入新課學習。
二、營造氛圍，講讀課文
教師活動
學生活動
1．營造氛圍，朗讀課文，注意此時想像這篇文章是自己對在座學生的寄語，是貼心地交談。讓學生合上課本，配合你的朗讀。
1．合上課本，聽教師充滿感情的話語，漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?”后停下來時，
師：……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起，你們年輕的生命在互相交換著能量，……現(xiàn)在請同學們伸出你們的手來，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼? 讀到此處停下來，凝視學生，看他們的反應。 2．師微笑著繼續(xù)朗讀：好極了!祝賀 你們!知道自己的疼痛，“……但是 別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來問一位同學，“萍”(一位女同 學的名字)，如果“風”(“小麗”的好朋 友)的手被刀劃破了，正流著血，你感覺怎樣?
3．師：聽見了沒有，孩子們?不僅“風” 會覺得疼，他的好朋友“萍”也會感 到他的疼痛。那么…… 后面的課文照此模式進行下去。
學生開始均木吶地望著教師，隨后恍然大悟，紛紛伸手去掐胳膊或臉，此起彼伏地叫道：“疼�！�
2．紛紛想像如果此事發(fā)生自己會有怎樣的感受。
小麗：我會覺得很心疼，因為我能感到他的疼痛。
3．完全沉浸在情景中，主動跟著教師 的節(jié)奏完成對課文內(nèi)容的初步感 知。對“母親”的教誨有所感悟。
三、分析作者演講思路
教師活動
學生活動
1．師：好了，謝謝大家。剛才我并沒有要求你們做什么，你們卻能主動配合我來完成這篇文章的朗讀，這是 為什么呢?
2．師：這只是一個方面，更重要的是，這篇文章打動了你們，它所流露出的真情深深地感染了你們，讓你們 不自覺地去思索，去領悟。你們說 是嗎?
思考原因。
生：您不像在朗讀一篇課文，倒像在和我們談心，我們完全融入了您的話語中。
生：是啊，確實是這樣。
3.師：作者在這篇演講中提出了問題，現(xiàn)在請大家打開課本，瀏覽文，把它找出來 。
4．組織學生討論：作者是怎么一步步啟發(fā)學生思考的呢? 與學生一起明確答案，將梗概板書。
3．快速閱讀課文，找出作者的提問。 生：我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t
4．討論交流作者的演講思路，在教師引導下明確答案。
四、完成課堂練習
教師活動
學生活動
置隨堂練習，讓學生自主完成，不確定處給予指導。
2．導人課后思考與練習二，讓學生獨立思考，說說自己的體會，教師給予適當?shù)狞c撥。
3．組織學生作即興發(fā)言，培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。
1．自主完成隨堂練習。
2．閱讀重點語句，體會其含義。
3．積極發(fā)言，說說自己學了這篇課文后的體會。
五、本課小結
六、板書設計
你是你的船長
——寄語十五歲
提問：我們當然知道：自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
自己會感覺到疼痛--->家長可以感覺到孩子的疼痛--->孩子可以感覺到家長的疼痛--->人們都會對他人的處境有所感受——>人類是一個不可分割的整體，不應對任何人抱漠視態(tài)度—>應該培養(yǎng)同情心和正義感，培養(yǎng)公平、公正的觀念
問題探究與拓展活動
如何理解文中的“一身化作千萬身”?
練習設計
教學反思
本文內(nèi)容較容易理解，不必花功夫來逐句講解。只需循序漸進， 啟發(fā)學生進行思考�？梢詫⑦@篇演講稿稍加修改，在班上來個模擬演講，這不失為對學生進行情感教育的一個好辦法，且更能讓學生理解文意。
《船長》教案15
教學目標
�。薄⒆詫W課文生字詞，在閱讀過程中檢查、復習。
�。�、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質和人格魅力。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利”。
�。�、了解文章抓住人物語言動作敘事寫人的寫作方法。
教學過程
第一課時
一、描述導入，初讀課文。
１、今天我們起來學習法國偉大作家雨果寫的一篇小說《船長》。故事發(fā)生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往斯恩西島誰也沒想到一場可怕的災難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船，究竟發(fā)生了什么？請同們打開課本，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
２、檢查：
�。ǎ保⿲W生讀課文，教師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。
�。ǎ玻┱f說課文主要講了件什么事？（教師相機板書：遇險——救援——殉職）
二、研讀課文，認識船長。
通過初讀，同學們大致了解了課文的主要內(nèi)容，在整個事情發(fā)展過程中，有一個人物一定給大家留下了深刻的印象，他就是--船長。那課文是如何向我們具體展現(xiàn)這位船長的形象的，哈爾威長是如何指揮救援工作的？請同學們默讀課文，找出相關語句，讀給同桌聽聽，說說你的體會。
（一）誰先來說說一開始船長哈爾威是怎樣指揮的？
�。薄⒅该x，注意“吼”的讀法。
�。�、為什么要吼？（學生自由說）
�。�、是啊，現(xiàn)場實在是太亂了，文中哪一個自然段就寫了這場災難？請同學們迅速讀一讀，邊讀邊想，諾曼底號遇上了一場什么樣的災難？
（１）學生交流，談體會。（可怕、意外、突如其）
�。ǎ玻┘w感情朗讀。
�。础⒛阌X得這是一位怎樣的船長？你是從哪里感受到的？（鎮(zhèn)定、有經(jīng)驗、果斷、忘我。他知道自己是船長，救人是船長的職。）
�。�、朗讀指導，指名學生。放課件錄音。（學生練習讀）
（二）事實上，人們并沒有這樣去做，船上發(fā)生了更可怕的事，看看發(fā)生了什么？
１、出示“不可開交”一句。
�。ǎ保┲该x，你能想象“不可開交”是亂成什么樣嗎？（板書：不可開交）
�。ǎ玻┲该粚W生讀。教師引導，學生再讀。
（３）事實上，此時亂遠遠超出了我們的想象。（放課件錄音）
�。ǎ矗⿲W生自由練讀、齊讀。
２、照這樣亂下去意味著什么？照這樣亂下去，整諾曼底號必將是全軍覆沒。
�。�、（出示課件：“井然有序”一句）然而，局面發(fā)生了變化。什么是“井然有序”？為什么此刻會變得井然有序？（船長沉著、鎮(zhèn)靜的指揮改變了混亂的局勢。）過渡：一場根本性的改變，船長究竟是怎樣做的？請同學們認真讀課文畫出有關描寫船長詞句，讀一讀，說說體會。
（三）學生輕讀，然后交流出示對話。
�。�、這是船長與船員一段簡短有力的對話，船長是在和洛克機械師和奧克勒大夫對話。僅僅是他們倆聽到這番話嗎？從哪里看出來的？
�。病W生讀對話的提示語。人們從威嚴聲音中了解了哪些情況？
�。ǎ保┐亮�。
（２）救人的時間夠了。人們知道20分鐘，船長能把每一個人都救出去。
�。�、是的，這是在最危急的時刻，作為船長采取的迫不得已的`措施。從這段話中你又一次感覺到這是一位怎樣的船長？
�。�、讀好對話。先自己練讀，然后教師和學生分角色讀。（注意要簡短、有力、節(jié)奏快）
三、演示情景，激情導學。
�。�、大家明白了嗎？齊讀“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空�！�
�。�、同學們，多么傳神而精彩的對話描寫呀，就這么兩段語言，一位臨危不亂、自信果敢而富有經(jīng)驗的船長就現(xiàn)在人們面前。其實，在整個救援工作中，哈爾威都始終牢記自己是一名船長。齊讀：“哈爾威巍然屹立在……”
�。�、課件演示畫面，教師誦讀：“時間一分一秒地過去，船頭下去了，很快船尾也浸沒了。船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海�！惫柾L一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次履行了自己的職責。
四、練習寫話。
同學，此時此刻，你一定有許多話想要說，有許多問題想要問，請大家說出自己的真實感受�？傇u《船長》選自法國作家雨果的著名小說，是蘇教版小學語文第十一冊中的一篇課文。作品語言生動、節(jié)感人，通過諾曼底號輪船遇險過程中哈爾威船長指揮救援工作最后以身殉職的故事，表現(xiàn)了他臨危不懼、沉著果敢、忠于職守的崇高品質和偉大人格。全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。強洪權老師執(zhí)教的《船長》一課，充分把握了教材的些特點，始終扣住課文的語言文字，引導學生步步深入文，與“船長”進行心靈的對話，讓他們在學習語文知識、發(fā)展語文能力的同時受到情感的熏陶、精神的洗禮和人生的啟迪。整堂課的教學目標明確、思路清晰、結構嚴謹、重點突出，收到了良好的教學效果。這堂課有以下一些鮮明的特點。
一是注意語文教學人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語本體。盡管課文充滿強烈的人文色彩，但怎樣使學生領悟船長的精神品質，教者并沒有進行空泛的說教，簡單的“告訴”，而是以語言文字為根，始終引領學生在對語言文字的品味、賞析、感悟和運用中來解讀船長的形象，在積極自主的閱讀實踐中獲得心靈的震和人生的啟迪。
二是注意從文本出發(fā)，從學情出發(fā)，把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機地整合在一起，充分發(fā)揮語文教學的綜合效應。全課以凸現(xiàn)船長的崇高品質和偉大人格為心，以船長指揮救援工作的言行為重點，把教學內(nèi)容的選擇、教學環(huán)節(jié)的安排、教學方法和手段的運用串連組合，形成了一個富有凝聚力的整體結構。例如，課文除重點寫了船長指揮救援之外，還用較多篇幅寫了諾曼底號的遇險，遇險后人群的慌亂。教者在處理這部分內(nèi)容時，從整體出發(fā)，注意部分和整體的聯(lián)系，圍繞感悟船長形象來解讀災難的可怕，用這一典環(huán)節(jié)來突出船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的崇高品質。又如，海難的情景距離學生的生活較為遙遠，學生缺乏這方面的體驗，教者除了通過朗讀、描述、講等傳統(tǒng)教學手法之外，又適當引進了現(xiàn)代媒體，通過模擬海難聲音給學生以強烈的沖擊，幫助學生走入課文描述的情景之中。
三是正確處理課堂的張弛虛實，不求面面俱到，給學生的自主發(fā)展留下廣闊的空間。考慮40分鐘的有限時間，教者對教學內(nèi)容作了實事求是的精心處理。整堂課重點抓住船長的兩次傳神對話，讓學生對船長的精神品質有強烈的感受和初步的領悟，還有不少內(nèi)容則留待下堂課解決。課結束前，教師沒有急于作總結歸納，而是通過聲情并茂的朗讀多媒體演示船長殉職的悲壯場景給予學生以強烈的感染，以激起他們對船長崇高品質、偉大人格的敬仰和繼續(xù)深入研讀課文的強烈渴望，讓他們帶著更多的思考走出課堂。這樣的處理也是別具匠心的，可以說起到了“此時無聲勝有聲”的作用。當然，這堂課中，也有一些需要思考改進的地方，整堂課的教學，教師的預設、引導多了些，學生的自主發(fā)揮少了些，這樣勢必影響學生主體性的更好發(fā)展。此外，怎結合閱讀，讓高年級的學生學會揣摩文章的表達順序，領悟文章基本的表達方法，也需要加強。
【《船長》教案】相關文章：
船長教學教案04-21
精選《船長》教案四篇04-27
精選《船長》教案三篇04-20
《你是你的船長》教案05-03
《船長》教案三篇11-10
精選《船長》教案4篇04-16
《船長》教案九篇04-28
《船長》教案匯編10篇11-19
《船長》教案匯編9篇11-25