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數(shù)學四年級下冊《連減的簡便計算》教案設(shè)計
設(shè)計說明
連減的簡便計算是簡算的重要組成部分。本節(jié)課的教學主要通過不同解法的比較，使學生感知在計算連減時，可以使用多種方法，可以從左往右按順序計算，也可以減去兩個減數(shù)的和，還可以先減去第二個減數(shù)，再減去第一個減數(shù)。
1．以情境為依托導入新課。
在生活情境中研究數(shù)學問題，體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活這一理念。因此，本節(jié)課以前面“李叔叔騎車旅行”中遇到的問題為引子，引出李叔叔讀書時遇到的實際問題，導入本節(jié)新課。
2．放手讓學生自主探索各種方法，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習氛圍。
在解決“還剩多少頁沒看”這一問題時，讓學生利用自己的生活經(jīng)驗和已有知識，用自己的思維方式積極主動地嘗試解決。不同的學生用不同的方法解決問題，最后得出三種方法，讓學生介紹各自解決問題的方法，領(lǐng)悟各種計算方法的簡便之處及適用范圍，在交流探索中培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇算法的意識和能力。
3．設(shè)計多種練習，培養(yǎng)學生的解題能力。
本節(jié)課設(shè)計了很多練習題，而且題型多樣。這些練習題都是學生經(jīng)常會混淆的計算題，也是很容易出錯的題。把這些比較常見的錯誤類型題放在練習題中，加深學生的印象，通過計算讓學生切實感受簡便計算方法的多樣化，提醒學生要先審題，再根據(jù)數(shù)的特點選擇最簡便的計算方法。
課前準備
教師準備 多媒體課件
教學過程
⊙游戲激趣
1．師生共同計算下面各題，看誰算得又對又快。
345－168－32 576－52－276
763－528－72 944－268－344
質(zhì)疑：老師為什么算得又對又快？猜一猜，老師是怎樣計算的？
2．引入新課。
同學們，我們在做計算題時，總是希望做得又對又快，怎么才能做到這一點呢？除了仔細外，有時還需要用一些方法來幫助計算，這樣才能做得又對又快。你們想學這些方法嗎？(板書課題)
設(shè)計意圖：通過師生比賽做題的情境，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生探究連減的簡便算法的熱情。
⊙探究新知
1．創(chuàng)設(shè)情境。
同學們，你們還記得那個騎自行車旅行的李叔叔嗎？他在旅行之前閱讀了《自助安全旅行手冊》這本書。(課件出示教材21頁情境圖，引導學生觀察畫面)
(1)從情境圖中，你們獲取了哪些數(shù)學信息？
(李叔叔昨天看到第66頁，今天又看了34頁)
(2)如果知道這本書一共234頁，那么你能提出什么問題呢？(引導學生提出問題)
教師根據(jù)學生提出的問題，課件出示例4：這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？
2．教學例4。
(1)你能幫李叔叔解決這個問題嗎？請同學們把自己的算法在小組內(nèi)交流，再在練習本上列出算式并計算。(學生交流列式，教師巡視)
(2)指名匯報。
預(yù)設(shè)
算法一 從總頁數(shù)中先減去昨天看的66頁，再減去今天看的34頁，最后求出還剩多少頁沒看。
234－66－34
�。�168－34
＝134(頁)
算法二 先求出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁，然后從總頁數(shù)里面減去看了的頁數(shù)。
234－66－34
�。�234－(66＋34)
�。�234－100
�。�134(頁)
算法三 從總頁數(shù)中先減去今天看的34頁，再減去昨天看的66頁，最后求出還剩多少頁沒看。
234－66－34
＝234－34－66
�。�200－66
＝134(頁)
(3)引導學生觀察、比較、理解這三種算法。
3．優(yōu)化算法。
以上三種算法都是正確的，都計算出了還剩134頁沒看。你最喜歡哪種算法，為什么？(組織學生進行討論，發(fā)表各自的意見)
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