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小學數(shù)學課堂教學及學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文
摘要：創(chuàng)新能力是當下人才競爭的主要競爭力，也是現(xiàn)代教育的基本組成部分。在教學實踐活動中，應改變傳統(tǒng)的教學模式，依托課本進行，把學生擺在教學活動的重要位置。數(shù)學教學活動中創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的提升，有利于良好思維習慣的形成。教師首先分析創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義，然后研究具體的培養(yǎng)策略，希望可以為數(shù)學教學提供一定的幫助。
關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略
數(shù)學是自然科學的基本課程之一，在對客觀世界的認識中發(fā)揮著巨大的作用。而小學數(shù)學是學生數(shù)學學習的基礎，其在開啟學生成長之路中不可或缺，應引起學校、家長與學生的高度重視。為此，小學數(shù)學教師必須強化相關認識，做好對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義
小學階段決定著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況，也是教育的啟蒙階段。處于該階段的學生，其思維能力通常較為活躍，廣大教師應抓住該時期，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。眾所周知，數(shù)學隸屬科學類學科，若想幫助學生獲得突出的邏輯思維能力，強化數(shù)學學習和創(chuàng)新能力是十分必要的，為此，小學數(shù)學教學應最大限度地運用數(shù)學學科特點來完成對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是邏輯思維的某種引導，通過這一引導，學生變得越來越開朗、自信，促進了自身性格的發(fā)展。另外，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維能力實際上是獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題的一種能力，對該能力的培養(yǎng)有利于實際問題的解決，可以讓學生主動、大膽地去解決問題。
二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略
小學數(shù)學是一門基礎學科，關乎創(chuàng)新能力的最終培養(yǎng)效果。為此，數(shù)學教師應重視并做好創(chuàng)新能力培養(yǎng)，依照數(shù)學學科的基本特性，從不同層面著手。
（一）轉(zhuǎn)變角色，獨立動手
對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一問題，大多數(shù)數(shù)學教師通常都有些束手無策，因長期采用應試教育方式，使他們更重視學生分數(shù)的提升，強調(diào)自身的主導地位，因此，在新課改中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在欠缺。為全面提升學生的創(chuàng)新能力，在具體的教學活動中，教師需要做好課堂角色的轉(zhuǎn)變，從以往的教過渡到學生的學和獨立動手。實際上學生的自學不是完全脫離教師的，相反教師應發(fā)揮積極的引導作用。在教學設計環(huán)節(jié)，為學生預留充足的時間，引導學生獨立思考與動手，促進其創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
�。ǘ┡囵B(yǎng)創(chuàng)新興趣，自主學習
興趣可以激發(fā)求知欲，尤其是在小學教學中。因此，在具體的教學活動中，為進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應從興趣著手，使學生在短時間內(nèi)明確數(shù)學學習的益處與樂趣。為有效培養(yǎng)和調(diào)動學生的自主性，在具體的教學活動中，數(shù)學教師可以把教學內(nèi)容生活化。例如，依托一只羊的價錢來計算五只羊的實際價值，讓學生認識到數(shù)學知識的實用性，全面激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師也可以設置懸念，通過數(shù)學故事、笑話和競賽活動等來提高學生整體的學習興趣，以此來增強學生的創(chuàng)新能力。
（三）創(chuàng)建情境，鼓勵學生
只有真正的民主，才能最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，讓學生的創(chuàng)造力達到最頂層。因此，數(shù)學課堂教學中，教師應創(chuàng)設和諧、自主的學習環(huán)境。以往的小學教學更加注重的是對學生應試能力的培養(yǎng)，而且教師所采用的教學模式大多較為枯燥，學生通常較為厭倦，最終使師生關系也不太和諧，這制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與思維的發(fā)展。只有改變原有的課堂氛圍，方能讓學生得到解脫，大膽提問。為此，教師應從自身轉(zhuǎn)變做起，從嚴厲的長者變成友善的朋友，給學生一種輕松感。在精神放松的條件下，人更容易形成創(chuàng)造性思維。在實際教學中，若教師把自己當成課堂主體，給學生生硬地灌輸理論知識，只會一點點地削弱學生的創(chuàng)造力。針對這一情況，教師應依照教學內(nèi)容與大綱標準，為學生提供適宜的背景知識與學習材料，并通過多媒體進行展示，這種寓教于樂的方式有利于問題的發(fā)現(xiàn)和解決。教師依照學生的表達進行總結(jié)與歸納，把以往的教師問、學生答變成學生找和想。在課堂提問中，也應調(diào)整發(fā)問方式，杜絕使用死板的提問，盡量使用開放語句，引導學生從不同層面闡述。例如，1粒米廣告實踐。教師提問：13億粒米是否能堆滿一整個屋？它究竟有多少？這一提問調(diào)動了學生的好奇心，在具體實踐中，部分學生以小組為單位，部分學生進行獨立研究；學生挑選適宜的工具自主測量，一部分學生通過天平測量重量隨后估算，也有利用量杯確定體積再著手計算的；有些學生通過重量來感受13億粒米，有些學生則通過體積來感受13億粒米。師生一起設計方案，一起研究，讓學生的學習自主性得到了全面發(fā)揮，促進了學生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
�。ㄋ模┰黾訉嵺`機會，激發(fā)創(chuàng)新能力
實踐活動中的不斷完善有利于學生的發(fā)展進步，且發(fā)展和實踐創(chuàng)新密切相關。在以往的教育活動中，課堂實踐教育非常少。但西方發(fā)達國家卻十分強調(diào)對學生動手實踐能力的培養(yǎng)。因此，在小學階段，創(chuàng)新能力培養(yǎng)務必要為學生提供更多的實踐機會。具體的教學活動中，能夠通過自身觀察和操作明確事物的基本特性，例如，尺寸和面積等，以此來學習數(shù)學知識。例如，講授圓錐體積求法時，可為學生提供圓錐和圓柱容器，列出問題，讓學生獨立求解圓錐的體積。通過這種方式可提升學生的自主性，引導學生借助手中的工具完成實踐探索，進而全身心投入到實踐活動中去。有些學生是從圓柱容器向圓錐容器注水，有些學生是從圓錐容器向圓柱容器注水，從而確立了高和底均相同的圓柱和圓錐體積的對應關系，以此得到圓錐體積的計算方法。此種方式既能讓學生在主動操作中得到新知，也可激發(fā)其創(chuàng)新思維。
三、結(jié)語
在新時期，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為基本的教學理念，強化創(chuàng)造能力和邏輯思維的培養(yǎng)，可讓學生進一步適應現(xiàn)實社會的要求。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的，要求教師轉(zhuǎn)變自身，從課堂著手，以理念為切入點，讓學生的創(chuàng)新能力不斷提升。
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