質(zhì)疑小學(xué)作文
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編整理的質(zhì)疑小學(xué)作文，希望能夠幫助到大家。
質(zhì)疑小學(xué)作文1
昨天晚上，老師們召開了會(huì)議，制定了這一學(xué)期打掃衛(wèi)生區(qū)的計(jì)劃和關(guān)于零食的問(wèn)題。今天上課時(shí)，老師告訴了我們，可是我卻不同意。
老師說(shuō)，每天都不準(zhǔn)帶零事，包括牛奶和酸奶，對(duì)這一點(diǎn)，我就要投反對(duì)票，。因?yàn)閾?jù)科學(xué)家調(diào)查，每天早上十點(diǎn)多的時(shí)候吃點(diǎn)東西，補(bǔ)充一下營(yíng)養(yǎng)，對(duì)人身體是一件極有益的事。從早上七點(diǎn)吃完早餐到中午十二點(diǎn)吃午餐，整整要熬五個(gè)小時(shí)，前兩節(jié)課還好說(shuō)，后兩節(jié)課可就慘了，特別是最后一節(jié)課，上課時(shí)個(gè)個(gè)無(wú)精打采的`，上課效率也不高。如果能在十點(diǎn)多的時(shí)候補(bǔ)充一下，效率自然會(huì)提高很多，老師也能省一些力氣。更何況，十點(diǎn)多的時(shí)候正好是二節(jié)課后，也不耽誤上課，還有，在平時(shí)，下課同學(xué)們總是出去玩，熱得浸透了內(nèi)衣，再讓冷風(fēng)一吹，又很容易感冒，可如果讓同學(xué)們?cè)诮淌页詵|西的話，老師和同學(xué)在一起，談天說(shuō)地，順便補(bǔ)充一下營(yíng)養(yǎng)，不亦樂(lè)乎？
還有一點(diǎn)：放學(xué)后打掃教室。我認(rèn)為，放學(xué)后，同學(xué)們都急著回家吃飯，誰(shuí)有心思打掃教室，就算是打掃，一半也是完任務(wù)，本來(lái)上四節(jié)課就夠餓了，再打掃教室不就更餓了嗎？這樣下去，中午打掃就都是完任務(wù)了，所以，我覺得應(yīng)該中午來(lái)了再打掃。
以上兩點(diǎn)都是我自己的看法，至于對(duì)不對(duì)，還要看大家的了。
質(zhì)疑小學(xué)作文2
福州一位小學(xué)二年級(jí)學(xué)生馮某在學(xué)《羿射九日》這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：課文前一段剛提到“江河里的水被蒸干了”，下一段又提到“他蹚過(guò)九十九條大河，來(lái)到東海邊”，他是怎么蹚的？馮某在課堂上提出了這個(gè)問(wèn)題，老師說(shuō)：“問(wèn)得好”，但是正確答案是什么，老師沒有說(shuō)。
短評(píng)一：戎國(guó)強(qiáng)
有人可能不相信，為什么一個(gè)小學(xué)生看得出來(lái)的問(wèn)題，專業(yè)人員反倒看不出來(lái)、也回答不了？這里是否存在兩種可能。
有一些專業(yè)人員，其實(shí)是有能力回答這個(gè)問(wèn)題的，他是知道馮某問(wèn)得對(duì)的。但是，他不能公開肯定小學(xué)生馮某，公開說(shuō)課文錯(cuò)了。不說(shuō)“孩子，你是對(duì)的”，不存在得罪孩子的問(wèn)題，但是公開說(shuō)“課文錯(cuò)了”，就會(huì)得罪同行，得罪有關(guān)部門、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，就成了本行業(yè)、本部門的異類，公雞下蛋，就不能在家禽界混了。所以，說(shuō)一句“孩子，你是對(duì)的”，就是那么難。
短評(píng)二：與歸
有些人可能會(huì)覺得，小學(xué)讀物沒必要那么較真。其實(shí)越是針對(duì)小孩子的教育內(nèi)容，越要精益求精，越要費(fèi)心策劃、制作、完善。因?yàn)閷?duì)如同白紙一樣的小孩子來(lái)說(shuō)，最初的記憶是深刻的，是難以矯正的。如果因?yàn)榻滩幕蚪梯o的粗陋誤導(dǎo)了孩子，這種不良影響是長(zhǎng)久的`、潛移默化的。
而邏輯更是伴隨孩子一生的認(rèn)知基礎(chǔ)。如今，信息紛繁復(fù)雜，我們對(duì)信息的判斷很大程度上都是依靠邏輯去分辨真假、尋找原因、預(yù)想后果等。越是長(zhǎng)大，運(yùn)用邏輯以及由此激發(fā)出的獨(dú)立意識(shí)、質(zhì)疑精神就顯得越發(fā)重要。
質(zhì)疑小學(xué)作文3
眾所周知，愛因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！惫湃艘灿性疲骸耙墒撬贾�，學(xué)之端”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”�？梢�，教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞疑點(diǎn)問(wèn)題開展學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的探求欲望，激活學(xué)生的良好心態(tài)和創(chuàng)造力。質(zhì)疑教學(xué)是以學(xué)生的好奇心和求知欲作為學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師應(yīng)該培養(yǎng)的保護(hù)它。要以學(xué)生的朋友、導(dǎo)師等平等身份共同參與學(xué)生的研究學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和采用搜集信息、提出問(wèn)題、調(diào)查研究、討論反思等方式。
我們應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)呢？可以試著從以下幾方面考慮。強(qiáng)化宣傳，營(yíng)造氛圍，讓質(zhì)疑意識(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的潛意識(shí)；指導(dǎo)學(xué)法，幫助學(xué)生熟練質(zhì)疑，如新舊比較、重難點(diǎn)設(shè)疑、變化處設(shè)疑等。在課前，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容大膽設(shè)疑；在課中，可共同釋疑，可生發(fā)新疑；在課后，可厘清疑問(wèn)。如此反復(fù)，可引導(dǎo)學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。這種方法引導(dǎo)既長(zhǎng)期又枯燥，但對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。
質(zhì)疑小學(xué)作文4
“噼噼啪啪”的鞭炮聲把我從夢(mèng)中驚醒，我看了看表，早上八點(diǎn)，“誰(shuí)家這么熱鬧？”透過(guò)玻璃窗我往樓下一看，天哪，又一家網(wǎng)吧開張了，而且就開在六一小學(xué)旁邊。真是太惡毒了，還敢吸引小學(xué)生，我心中憤憤不平。
接下來(lái)更讓我生氣的是，這網(wǎng)吧開哪兒不好，偏偏在我家樓下，從開張到現(xiàn)在每天晚上吵吵嚷嚷，害得我們睡不好覺。
今天放學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)吧門口有好多自行車，里面的人肯定少不了，我不覺產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：他們都在里面干些什么呢？“小孩兒，看什么看，你也想進(jìn)去玩玩兒？”網(wǎng)吧老板打斷了我的思路�！笆迨�，他們都干些什么？”“嗯……無(wú)非就是玩玩游戲，個(gè)別聊聊天什么的。你也去玩會(huì)兒？有的'都跟你年齡差不多！”“�。�！”我看了看“未成年人禁止入內(nèi)”的字樣，心里更是疑惑不解。我搖搖頭，離開了網(wǎng)吧。
回到家里，我就問(wèn)媽媽：“媽媽，為什么網(wǎng)吧老板還讓我這樣年齡的小孩進(jìn)去呢？”“為了賺錢唄�！眿寢尳o我講解�！翱墒悄切┯螒虻拇_很吸引人的眼球，我周圍的小伙伴包括我也都愛玩游戲，可是玩游戲到底是有壞處還是有好處呢？”“這事兒，問(wèn)你舅舅去，反正我是反對(duì)玩電腦游戲的，小孩子根本就不該動(dòng)那玩意兒，玩一小時(shí)電腦游戲超過(guò)看十小時(shí)電視對(duì)眼睛的損害，百害而無(wú)一利！”
我灰溜溜地離去，到舅舅那里找答案。舅舅可是個(gè)超級(jí)大網(wǎng)蟲，是電腦里的“大蝦”。對(duì)于我的問(wèn)題舅舅顯得十分有把握，他笑咪咪地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題可大了去了。有的孩子是為了休閑一會(huì)兒
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