小學(xué)的作文(集錦6篇)
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家整理的小學(xué)的作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)的作文 篇1
從第一次到象山的新奇，到現(xiàn)在的無(wú)比熟悉，海灣或陽(yáng)光燦爛或煙雨蒙蒙的風(fēng)景，我基本上都一一領(lǐng)略。但霧中的海灣，我卻第一次感受，也很難說(shuō)，這是否便是最后一次。
上午，坐上叔叔家的車(chē)抵達(dá)海灣的堤岸上。遠(yuǎn)處的'霧并未散盡，相較于來(lái)時(shí)象山港大橋下那“濃霧遮海，只剩下路面，仿佛置身與云端旅行”的景色�，F(xiàn)在的霧到別有一番韻致。淡色的霧隨著風(fēng)在山間游走，在海上流動(dòng)。山，冷峻的棱角在霧中若隱若現(xiàn)。海，柔和的波紋也隨著霧起起伏伏。眺望山頭，山頭矗立著幾座純白色的風(fēng)力發(fā)電機(jī)，一圈一圈緩慢地轉(zhuǎn)動(dòng)著。這時(shí)霧便穿梭在三片“大扇葉”之間，隨著它們的節(jié)奏游走。
與堂弟打鬧著奔跑至岸邊上的木質(zhì)板上，放眼望去一片朦朧，海上的霧比山間的更為厚重，在強(qiáng)光的照射下根本睜不開(kāi)眼睛，但還是能依稀看到船的桅桿。因?yàn)榍》隄q潮的時(shí)候，下不到沙灘上，我們只能沿著岸邊繼續(xù)走。有些漁民把船綁在岸上，波浪使船起起落落。深藍(lán)的波濤拍擊著海岸，與淡藍(lán)的天空極不相稱(chēng)，頗有一種詭異的感覺(jué)，這時(shí)的風(fēng)景很美，很美。
迎著強(qiáng)光勉強(qiáng)拍了幾張，我們便坐回了車(chē)?yán)铩４藭r(shí)霧已有些淡了，我不得不感嘆這山山水水的純凈。這“霧”沒(méi)有了“霾”的侵?jǐn)_，便更清新了。海也是如此，這里的人們將海保護(hù)的很好，不用為垃圾煩憂(yōu)，海也十分純凈。
不過(guò)，在這片海灣，不久就將被開(kāi)發(fā)了，煙塵與人流將侵蝕了它，遙想未來(lái)或許純凈的海灣將要離我們遠(yuǎn)去，我們只能在相片中懷念了。
以后，或許只能懷念，或許只能用相片紀(jì)念……
小學(xué)的作文 篇2
“涵，快點(diǎn)背樂(lè)譜！”
“媽?zhuān)业呐糜肿咭袅恕！?/p>
又到了琵琶考級(jí)的時(shí)候了。上一次由于“寶寶”的琴技不好躲過(guò)一劫，這一次考的.5級(jí)，程序好麻煩：1、背樂(lè)譜2、彈琵琶3、面試。我在家里叫苦連天，而我媽正在不急不躁地問(wèn)陳老師怎么調(diào)音。一小時(shí)過(guò)去了，兩小時(shí)過(guò)去了。我無(wú)可奈何地走到媽媽身邊，說(shuō)：“9點(diǎn)了，你調(diào)個(gè)音調(diào)了兩個(gè)小時(shí)！我的工作都好了，明天再調(diào)吧�！边@一夜，我心急如焚……
媽媽還是沒(méi)調(diào)好。媽媽萬(wàn)般無(wú)奈地說(shuō)：“要不然你去老師家練吧！”我欣喜若狂地說(shuō)：“對(duì)耶！”我興高采烈地來(lái)到老師家。陳老師沒(méi)用幾分鐘便輕而易舉地調(diào)好音。我一直在練，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了。陳老師：“今天就到這兒吃，彈得不錯(cuò)，幾個(gè)走音的地方注意�！蔽掖蟾胚B續(xù)練了5天……我緊張的說(shuō)：“明天就要考級(jí)了�！�
“請(qǐng)35號(hào)選手楊馭涵進(jìn)來(lái)！”我懷著忐忑的心情進(jìn)入了房間，我深吸一口氣，想起這么多天的努力，我彈得好似行云流水。結(jié)束了，評(píng)委評(píng)我為優(yōu)秀，我開(kāi)心極了。
我后來(lái)知道了：遇到困難，只要頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)，一定可以成功。
小學(xué)的作文 篇3
我的弟弟叫孫楷哲�？蓯�(ài)的櫻桃小嘴上有一個(gè)頂尖發(fā)亮的鼻子，濃眉大眼上有一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)。他可有創(chuàng)造性了，但還有點(diǎn)小家子氣。
昨天晚上，小楷放學(xué)后，就去舅舅家完。我到那里的時(shí)候，他和表弟——程程一起玩他們自創(chuàng)的游戲。兩個(gè)人將舅舅家的海綿沙發(fā)中兩個(gè)長(zhǎng)度差不多的'沙發(fā)拼成了一個(gè)簡(jiǎn)易蹦蹦床。兩人各占一方開(kāi)始了個(gè)人“考試”�！鞍。 笔裁绰曇�？我心中打了一個(gè)問(wèn)號(hào)，轉(zhuǎn)身一看，才明白原來(lái)是程程跳時(shí)做了下來(lái)后，又蹦了一下，但毫發(fā)無(wú)損。
中午，我回家后，看見(jiàn)小楷在玩我的英語(yǔ)書(shū)。心中頓時(shí)升起一把怒火，我立刻沖上去，伸手奪過(guò)我的英語(yǔ)書(shū)，隨后抓過(guò)他的手打了幾下，火少了些，誰(shuí)知，小楷也抓過(guò)我的手，張樣打了幾下。我笑，他也笑。我哭，他也哭。我裝出生氣的樣子說(shuō)：“你為什么那我的書(shū)？”他也裝出生氣的樣子說(shuō)：“你為什么拿我的書(shū)？”
我的弟弟太可愛(ài)了！我喜歡他！
小學(xué)的作文 篇4
摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成與核心要素，從各個(gè)方面讓小學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提升，比如，能夠使學(xué)生鍛煉到自己的語(yǔ)言溝通及表達(dá)能力，能夠使學(xué)生提高了自己的寫(xiě)作及創(chuàng)作能力，從而使學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力得到提升。所以，作文教學(xué)水平的高低從很大程度上決定了小學(xué)生基本語(yǔ)文的素養(yǎng)培養(yǎng)。本篇文章正是論述了小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及提出相應(yīng)有效性建議等內(nèi)容，望能得到有關(guān)教員借鑒與采納。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；有效性
傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，僅僅為一味地講解寫(xiě)作的技巧與方法，這樣會(huì)讓小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)產(chǎn)生非常低的效果，既浪費(fèi)了小學(xué)生的精力與時(shí)間，也不能使習(xí)作的能力得到提升。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育產(chǎn)業(yè)方面的相關(guān)制度也在不斷地進(jìn)行完善和改革，家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)重視程度逐漸加大，而作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成與核心要素的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也是受到很強(qiáng)的關(guān)注，為了小學(xué)生能受到高質(zhì)量高水平的作文教學(xué)教育，我們應(yīng)該運(yùn)用新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的模式及方法，采納先進(jìn)的資源，從而轉(zhuǎn)變成高有效性的教學(xué)，教育出綜合能力，尤其是語(yǔ)文素養(yǎng)極強(qiáng)的新一代人才[1]。
一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┬W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)常被忽視，地位極地
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分與核心要素，是小學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言溝通及表達(dá)能力和寫(xiě)作及創(chuàng)作能力主要手段，故而，小學(xué)的語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)給予重視，但，絕大多數(shù)的語(yǔ)文老師并不重視作文教學(xué)，她們覺(jué)得小學(xué)生年齡過(guò)小，沒(méi)有完全獨(dú)立的思考能力，學(xué)習(xí)能力，在語(yǔ)文方面的基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱，未積累語(yǔ)文素養(yǎng)，寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，算是困難的事情，所以，不重視小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)。與此同時(shí)，還有一部分的小學(xué)語(yǔ)文老師覺(jué)得小學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不高，對(duì)其進(jìn)行作文的教學(xué)指導(dǎo)沒(méi)有任何意義，直接用自己認(rèn)為重要的其他學(xué)科替換了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的課程，因此，使小學(xué)生的讀寫(xiě)能力難以提升。
�。ǘ┬W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)不關(guān)心學(xué)生是否擁有寫(xiě)作興趣，一味應(yīng)試教學(xué)
提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)小學(xué)生自身形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的習(xí)慣，都應(yīng)從培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣著手，所以，小學(xué)語(yǔ)文老師必須把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為重點(diǎn)。而在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文作文的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文老師并不關(guān)心學(xué)生是否擁有寫(xiě)作興趣，只一味應(yīng)試教學(xué)，重點(diǎn)講解生字，詞語(yǔ)，造句等基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，忽略了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。除此之外，在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常給的是統(tǒng)一固定的寫(xiě)作主題或題目，告訴學(xué)生以現(xiàn)有素材及格式進(jìn)行寫(xiě)作，限制了學(xué)生思維的發(fā)散，阻礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的進(jìn)步，使學(xué)生寫(xiě)作能力得不到鍛煉，對(duì)以后的寫(xiě)作依然固化模式思維，一點(diǎn)寫(xiě)作興趣也沒(méi)有[2]。
�。ㄈ┬W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)范疇不夠?qū)挿�，缺乏新�?/p>
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，作文教學(xué)往往會(huì)給出固定題目，固定格式，固定素材和基本大意，更有部分教師直接指定字?jǐn)?shù)，給出范例，幫學(xué)生列出整體框架，指導(dǎo)學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢，此種傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，不能讓學(xué)生思維得到鍛煉，能力得到培養(yǎng)。為使學(xué)生取得較高的語(yǔ)文作文成績(jī)，有的老師會(huì)根據(jù)歷年考試模式幫學(xué)生縮小作文考試范圍，分析考試重點(diǎn)，幫著押題等，讓小學(xué)生們熟記甚至背誦范文，從而取得好成績(jī)，這種做法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維及寫(xiě)作能力的提高。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的方法
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)小學(xué)生作文的寫(xiě)作興趣
為了提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)小學(xué)生自身形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的習(xí)慣，我們應(yīng)該從培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣著手，有助于增加小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)有效性，能夠提高教學(xué)質(zhì)量及效率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生多觀察生活細(xì)節(jié)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行作文創(chuàng)作，是小學(xué)生的作文生動(dòng)、形象，富有活力，感情真摯讓人深有同感，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的作文創(chuàng)作能力[3]。
�。ǘ┩貙捫W(xué)語(yǔ)文作文的寫(xiě)作范圍
小學(xué)生寫(xiě)作能力之所以遭到阻礙，是由生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，基礎(chǔ)知識(shí)低淺，觀察生活粗略造成的，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)這種現(xiàn)狀，針對(duì)小學(xué)生制定相應(yīng)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生充滿(mǎn)寫(xiě)作熱情，提升高效教學(xué)性。比如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)言訓(xùn)練，包括根據(jù)詞語(yǔ)造句，根據(jù)已有范例進(jìn)行縮減或者擴(kuò)充句子，使學(xué)生在訓(xùn)練中奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，來(lái)提升自己的寫(xiě)作能力。教師也可以以教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，要求小學(xué)生們誦讀優(yōu)美的段落與語(yǔ)句，讓學(xué)生積累文化底蘊(yùn)，在創(chuàng)作文章時(shí)，體現(xiàn)出高水平。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也可以為學(xué)生推薦一些適用課外讀物，各國(guó)名著，優(yōu)秀文章等等，在課余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行品讀，使學(xué)生知識(shí)層面得到擴(kuò)展，知識(shí)視野更寬廣，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，能寫(xiě)出高質(zhì)量的文章[4]。
（三）鼓勵(lì)小學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)積極性，易于作文創(chuàng)作
鑒于素質(zhì)教育有利發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)也需要從根本上被提高，作為小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)重要組成部分的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)更是重中之重。小學(xué)生處在年齡較低的階段，雖然生活閱歷低淺，基礎(chǔ)文化知識(shí)不夠深厚，但小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是思維能力發(fā)散，想象力極其多姿多彩，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以此優(yōu)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，組織和開(kāi)展合理的適合于小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文作文創(chuàng)作水平和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)良的'創(chuàng)作習(xí)慣，調(diào)動(dòng)作文創(chuàng)作的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步使創(chuàng)作能力得到提高。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)課程中所學(xué)的內(nèi)容，或組織分角色的話(huà)劇編排，或組織歷史再現(xiàn)課堂進(jìn)行討論，或組織故地重游活動(dòng)等，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行組織與安排，從而高度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，寫(xiě)出富有真情實(shí)感的高質(zhì)量作文，使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性得到充分發(fā)揮。
三、結(jié)語(yǔ)
簡(jiǎn)而言之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)可以使學(xué)生鍛煉到語(yǔ)言溝通及表達(dá)能力和寫(xiě)作及創(chuàng)作能力，所以，在整個(gè)教學(xué)認(rèn)知的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)作文教學(xué)的積極方面的作用給予充分的重視，做到作文教學(xué)方法實(shí)時(shí)創(chuàng)新，高度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，使小學(xué)生在寫(xiě)作方面養(yǎng)成非常良好的習(xí)慣，并不斷地完善小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方法，高效的教學(xué)，從而快速地提高小學(xué)生寫(xiě)作的能力，成為綜合素質(zhì)強(qiáng)的新世紀(jì)人才，成為國(guó)家的棟梁。
參考文獻(xiàn)
[1]劉鳳霞.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊D刊(學(xué)術(shù)刊),20xx,(09):54-55.
[2]符秋霜.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析[J].亞太教育,20xx,(13):181.
[3]吳欽.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊,20xx,(33):38-39.
小學(xué)的作文 篇5
動(dòng)物其實(shí)和人類(lèi)一樣有自己的愛(ài)憎，有自己的智慧，有自己的情懷。我家也有一條懂情感的狗，它的名字叫乖乖，是一只非常頑皮的狗。它的一身都是烏黑亮麗的毛，像被染過(guò)一樣。小乖乖的每根毛都是直直的豎著；它還有一雙圓溜溜的眼睛、一張貪吃的嘴和可愛(ài)的臉。剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)我的時(shí)候一點(diǎn)也不熱情，對(duì)我家周?chē)沫h(huán)境也不熟悉，漸漸地，就熟悉了。慢慢地就和我成了好朋友了。
我清清楚楚地記得每次我在吃東西的時(shí)候，它的眼睛一定會(huì)直溜溜地盯著我手中的食物。如果我不給它吃，它就會(huì)口水直流呢。我家的小乖乖如果有幾天不見(jiàn)我，就會(huì)心急如焚。每當(dāng)我此時(shí)此刻回家時(shí)，它就會(huì)興高采烈地跳到我的身上表示特別的熱情。我還知道有些時(shí)候，其它的狗要去咬小乖乖，被咬的次數(shù)多了，小乖乖就學(xué)會(huì)勇敢起來(lái)，就和別的狗斗了，還從其它狗的身上學(xué)了許許多多的本領(lǐng)。
有一次，我親眼看見(jiàn)小乖乖和一只狗打架。我和表哥看見(jiàn)小乖乖把那條狗咬到趴在地上，這時(shí)我就立刻去把小乖乖拉回來(lái)。就在這時(shí)，那條狗咬到了表哥的腳上，之后，表哥就責(zé)怪小乖乖說(shuō)：“都怪你和別的狗打架，那條狗才會(huì)咬我！”那時(shí)，我看小乖乖，好像已經(jīng)知道錯(cuò)了一樣。我還清清楚楚地的記得在上個(gè)星期五的下午，姑媽來(lái)了，小乖乖就被奶奶關(guān)在了門(mén)外。那時(shí)，小乖乖好像知道可以從后門(mén)進(jìn)，就跑到了后門(mén)準(zhǔn)備進(jìn)來(lái)。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，姑媽剛好將燙水潑出去，居然潑到了小乖乖的臉的右側(cè)，之后小乖乖走到我的旁邊，看見(jiàn)它的臉濕漉漉的.，我以為它又和狗打架了，原來(lái)是姑媽用燙水不小心把它燙了。我還以為是小乖乖在哭了呢，因?yàn)槲也幌胄」怨允艿饺魏蝹Α５浆F(xiàn)在，我家的小乖乖的傷都還沒(méi)有完全恢復(fù)呢。它現(xiàn)在見(jiàn)了我都不會(huì)像以前那樣跳到我的身上了。也不像以前那樣和我玩游戲了。因此，我們也得為它付出，它才會(huì)好得快些。
我們一定要記住：人和動(dòng)物是可以和睦相處的，不管他是兇狠的還是可愛(ài)的，都是可以相處的。只要我們對(duì)它們付出真心、付出感情，真正的去了解它們，照顧它們，那么它們也會(huì)真心對(duì)我們，所以我們要保護(hù)動(dòng)物，不要傷害動(dòng)物哦。
小學(xué)的作文 篇6
媽媽的“小尾巴”是誰(shuí)呢？那就是我啦！
我一天到晚的跟在媽媽屁股后面，就像是她的`“小尾巴”，她到哪兒，我就到哪兒。所以媽媽叫我“跟屁蟲(chóng)”和“小尾巴”，她經(jīng)常這樣說(shuō)：“你怎么老跟著我？”
記得那是一次在商場(chǎng)發(fā)生的事，媽媽先跟我手牽手一起走，我很高興，一蹦一跳的往前走。突然，媽媽看見(jiàn)了很多漂亮的衣服，就走進(jìn)了那家店，把我落在了外面，我發(fā)覺(jué)我旁邊沒(méi)人了，一轉(zhuǎn)身，�。寢屪吡�，我四周也沒(méi)有媽媽?zhuān)以谠亍巴邸钡囊宦暱蘖似饋?lái)，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了我的哭聲，不顧衣服了，趕緊沖出店，找到我說(shuō)：“孩子，對(duì)不起，是我把你落下了，下次一定牽緊你的手�！眿寢尩倪@句話(huà)，深深感動(dòng)了我。從此以后，我就做著媽媽的“小尾巴”。
我和媽媽彼此愛(ài)著對(duì)方，我決定一直做媽媽的“小尾巴”。
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