怎么樣培養(yǎng)領(lǐng)導者的能力
怎么樣培養(yǎng)領(lǐng)導者的能力
如何培養(yǎng)孩子的未來領(lǐng)導能力【1】
1、給孩子舉例子
給孩子舉個跟他遭遇很像并且能激勵孩子的例子，記住，這是個讓孩子向你學習的機會，這會讓孩子從心底里想讓自己變得更自信，學會表達自己的意見和看法。
最終，孩子會慢慢地在同伴中脫穎而出。
2、幫助孩子更加自信
詢問你的孩子是否存在壓力后，耐心地開導孩子，使孩子重新找回自信，做自己想做的。
同時，你必須向孩子說明自信的重要性，擁有自信對孩子的成長非常有幫助。
3.鼓勵孩子勇于表達
如果你的孩子在一個很特殊的事情上表達了他的觀點，你不應該指責或是阻止孩子。
這樣做只會讓孩子猶豫，打擊孩子的自信心，讓孩子變得不敢甚至是畏懼發(fā)表自己的觀點。
因此你應該多鼓勵孩子去表達自己的觀點和看法。
怎樣提高自己的領(lǐng)導能力?【2】
最近，亨利·穆恩教授在混沌研習社講了一堂課，和我們分享了三個提高領(lǐng)導力的方法。
亨利·穆恩是中歐國際工商學院訪問教授、前倫敦商學院副教授，現(xiàn)在也是混沌課程組織行為學的講師。
我們一起聽聽他說了什么。
第一個方法是，通過提高員工的工作滿意度，來影響他們的公民行為。
先來看員工的工作滿意度，穆恩說，原來重視員工滿意度，是因為我們覺得，員工滿意了工作效率會更高。
但是穆恩和他的團隊經(jīng)過幾十年的研究發(fā)現(xiàn)，員工滿意了的確可以降低曠工率和離職率，但是和績效之間幾乎沒什么關(guān)系。
那么，員工滿意度和領(lǐng)導力有什么關(guān)系呢?這就要講到公民行為了。
管理人員通常都只關(guān)心績效，也就是KPI，但是員工在公司里工作，肯定有些事是和KPI沒關(guān)系的，這些動作就叫做公民行為。
穆恩的研究發(fā)現(xiàn)，雖然員工滿意度和工作績效沒什么關(guān)系，但是卻能帶來公民行為，可以在團體當中形成一種文化，更加有利于人員管理。
穆恩舉了個例子說，在中國的大學里，學生玩手機、睡覺的現(xiàn)象很普遍，但是他在中東教課的五年里，課堂上睡覺的人數(shù)不超過5個，就算真的很累，學生們也會自覺地站到教室后面去。
因為在他們的文化里，在很多人面前睡覺是很不好意思的一件事。
這就是公民行為成為一種文化的典型例子。
第二個方法是，程序公平要和結(jié)果公平相獨立。
什么意思呢?穆恩舉了個例子，他們曾經(jīng)做過一次這樣的實驗，一家控股公司有A、B兩個制造中心，但它們的經(jīng)營狀況都不好，領(lǐng)導決定給他們?nèi)珕T減薪，但是在減薪的決定公開之前，有人去A廠了解了各種情況，聽了員工的反饋，讓員工們能及時了解決定的進展，全程參與進來。
但是對B廠的員工呢，不做任何解釋，直接減薪。
然后研究人員會觀察，兩個工廠員工的不滿意行為。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，雖然員工們都很不滿意，但沒有接到解釋的B廠，不滿意程度遠遠高于A廠。
在這個研究里我們能看到，雖然結(jié)果是公平的，兩個工廠都被減了薪，但程序的不公平直接影響了員工行為的變化。
穆恩還給管理者提出了一個需要注意的地方。
那就是，如果你的程序很公平，員工就會很滿意。
即使他們得到的結(jié)果很差，也不會抱怨太多。
為什么呢?因為員工對程序很滿意，會覺得老板花時間聽了我的意見，很尊重我。
第三個方法是，給員工建立內(nèi)群體和外群體，然后注重激勵外群體的人。
如果你要成為一個好的領(lǐng)導，就要在員工之間建立內(nèi)群體和外群體。
內(nèi)群體的人就是你們關(guān)系好、互相信任的“自己人”，外群體關(guān)系呢，就是更偏正式的工作關(guān)系。
美國著名的橄欖球教練比爾·帕塞爾斯，就一直在用這個理論。
比如在球隊訓練時，教練會照顧那些老隊員，這些人是教練的內(nèi)群體;但對于那些菜鳥球員，教練就完全不理，他們就是外群體。
得到激勵的人是誰呢?是菜鳥球員，因為他們想加入到內(nèi)群體里。
受到激勵最大的，就是菜鳥當中表現(xiàn)最好的那一個。
誰會第一個離開球隊呢?就是菜鳥當中表現(xiàn)最差的那個。
這樣，整個團隊會變得越來越好。
不過穆恩也說，這個理論是有爭議的。
因為如果你區(qū)分群體的標準不是績效，而是性別，比如把男性員工看成是“內(nèi)群體”，那最早離開團隊的肯定是女性里最優(yōu)秀的那個。
所以穆恩提示說，這個模型一定要在績效的基礎(chǔ)上實行。
美國高中怎樣培養(yǎng)學生領(lǐng)導能力【3】
美國高中的學生生活大概可以分成四大塊——課業(yè)、體育、課外活動(包括社區(qū)服務、志愿者、學生會干部模擬聯(lián)合國等等)和個人社交。
學校對學生領(lǐng)導能力的培養(yǎng)融入并貫穿了高中生活的這四個部分。
要真正明白如何融入和貫穿，我們必須要清楚“領(lǐng)導”這個概念在美國學校和中國學校里存在的差異。
在中國校園里，跟“領(lǐng)導”直接掛鉤的無非就是學生干部——要么是班干部，要么是學生會干部，總歸是有一官半職什么的，是管理者，而其余的學生幾乎都是被管理者。
這兩種群體的區(qū)分和對立是非常清晰的。
在美國高中里，只要你愿意，也有膽量去嘗試，幾乎每個人都有機會展示自己的領(lǐng)導能力。
舉個具體的例子：
1. Captains Council 也就是球隊隊長聯(lián)盟。
美國學校的體育項目非常多樣化，有棒球、籃球、網(wǎng)球、游泳、橄欖球等等。
從小孩子到大人，都對體育無比熱愛，并對體育能人尊敬有加。
學校里的體育健將就如同在中國重點學校里的重點班學生一樣，受人關(guān)注、羨慕。
所有球隊隊長結(jié)成一個團體，在學校里帶頭做些公益的事，不僅僅是給其他學生做榜樣，同時也為學校文化的建立起到推動作用。
2. Citizenship Committee 意思是公民委員會。
其功能相當于紀律委員會。
為什么是“公民委員會”呢，因為學校就是個社區(qū)，每個學生都是社區(qū)的一員，就如同國家里的一名公民。
一個社區(qū)的和諧依賴于每位社區(qū)成員;一個國家的興旺，也依賴于每位公民。
因此一名合格的公民要了解并履行自己的義務責任和權(quán)利。
公民委員會一般由三名學生和三名成人組成，針對嚴重違反紀律的學牛進行研究和討論，最終給出處分。
每一個案例都要經(jīng)過公平透明的調(diào)查和研究，其過程類似一個簡化的司法程序，學生成員在參與過程中會學到很多東西。
要成為公民委員，學生首先必須嚴格要求自己，給他人做榜樣，這也是對一種領(lǐng)導能力的培養(yǎng)和表現(xiàn)。
3. Diversity Club 即多元俱樂部。
這是集合了各種膚色、各個國籍學生的群體，通過組織各式學�；顒觼硖岢W習并接納校園里不同的文化和聲音。
4. Junior Advocates 即學長輔導員。
一般由9年級和10年級的學生帶領(lǐng)8年級的學生，通過介紹高中生活、定期開展話題交流和討論，為初中生提供一些提前了解高中點點滴滴的機會。
這種行為就如同在讀大學生利用課余時間，跟高中生分享自己的大學生活，并指點學弟學妹為大學做更充分的準備。
這個職位的要求并不高，只要有熱心和愛心就基本沒問題。
不少學生一旦正式擔任起學長輔導員的角色，就會更加自律，而且對校園生活的評價也更正面。
5. New Sophomore Mentors 即10年級學生指導員。
一般參與這類活動的是11或12年級的學生。
他們會與新入校的10年級國際學生形成固定搭配，在最初的新生適應期里，在生活和學習上為新生提供一對一引導和幫助，幫助國際學生盡快適應學校的生活和環(huán)境。
6. Peer Counselors 即同伴心理輔導員。
學校一般都配有專業(yè)的心理輔導員，這位專業(yè)的輔導員會培訓一些學生輔導員，來配合他幫助更多的學生。
7. Proctors 類似于中國學校里的學生團委或者班干部， 主要是在學校里主動帶頭搞活動，在學生中樹立榜樣，并帶領(lǐng)其他學生參與活動。
8. Residential assistant 即在宿舍里參與管理工作，配合老師做生活方面的助手。
9. Tour Guide 即學生校園導游。
新人申請學校之前會來看學校，招生辦公室就會安排學生導游，給訪客介紹學校校園并回答訪客問題。
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