康復醫(yī)學的論文（常用15篇）

　　現(xiàn)如今，大家一定都接觸過論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。那么你有了解過論文嗎？以下是小編精心整理的康復醫(yī)學的論文，希望對大家有所幫助。

康復醫(yī)學的論文1

　　目的 探索在中醫(yī)學專業(yè)全科醫(yī)學方向《社區(qū)康復》課程中開展實驗教學。方法 在中醫(yī)學專業(yè)全科醫(yī)學方向學生中采用小組合作學習的教學模式開展了2個實驗教學項目。并通過問卷調查和課程座談會收集學生反饋意見。結果 《社區(qū)康復》實驗教學能夠提高課程教學效果，受到學生歡迎。但在實驗教學項目、學時、實驗教學條件等方面還需進行進一步完善。結論 《社區(qū)康復》實驗教學符合課程性質，能夠提高學生的實踐能力和職業(yè)能力，需要在《社區(qū)康復》課程中開設實驗教學。

　　目前，由于人口老齡化和全球慢性疾病增多，全球殘疾人比例不斷增高[1]。據推算至20xx年，我國殘疾人總數已達8 502萬人[2]。20xx年，衛(wèi)生部、民政部等部門《關于進一步加強殘疾人康復工作的意見》中提出，我國殘疾人康復工作的總體目標是：到 20xx 年，實現(xiàn)殘疾人“人人享有康復服務”[3]。社區(qū)康復是實現(xiàn)這一目標的重要手段和途徑[4]。近年來，已把康復列為社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療機構的六大任務之一，使社區(qū)康復融入了初級衛(wèi)生保健的工作中[2]。

　　立足于社區(qū)衛(wèi)生服務體系，我國已基本建成了覆蓋全國部分城市和農村的社區(qū)康復服務網絡[5]，需要大量的具備基本康復醫(yī)學知識和技能的基層醫(yī)療技術人員[6]。雖然目前有部分高校設置了社區(qū)康復專業(yè)進行專門人才培養(yǎng)，但是人才數量遠遠不能滿足社會需要[7]。

　　全科醫(yī)師作為社區(qū)醫(yī)療的重要成員，必須掌握基本的康復醫(yī)學知識和基本技能，才能更好地開展社區(qū)衛(wèi)生工作，服務于殘疾人[8]。因此，在中醫(yī)學專業(yè)全科醫(yī)學方向本科生中開設《社區(qū)康復》課程是十分必要的。

　　1 《社區(qū)康復》課程中存在的問題與解決對策

　　基于社區(qū)康復知識在全科醫(yī)學方向本科生知識體系中的重要性，自20xx年始，山東中醫(yī)藥大學在中醫(yī)學專業(yè)本科全科醫(yī)學方向開設了《社區(qū)康復》課程。課程開設時間為第四學年第一學期。通過幾年的《社區(qū)康復》課程教學實踐，發(fā)現(xiàn)在以往的教學過程中存在了一些問題和不足，并提出了解決的方法。

　　1.1 理論學時與實驗學時分配不合理

　　以往《社區(qū)康復》課程全部為理論學時，無實驗學時。這種學時分配與《社區(qū)康復》的課程性質不符�！渡鐓^(qū)康復》課程作為全科醫(yī)學方向學生在本科學習階段唯一接觸的一門與現(xiàn)代康復醫(yī)學有關的課程，是一門理論性和實踐性都很強的課程[9]。比如：在《社區(qū)康復》課程中的康復醫(yī)學評定、康復治療技術、常見疾病的康復、常見問題的康復處理等內容均涉及到實驗內容。

　　1.2 教學目標和教學模式不合理

　　以往《社區(qū)康復》課程的教學目標體系可以分為態(tài)度、知識2個主要目標，這種教學目標與《社區(qū)康復》課程性質、開設本課程的主要目的以及社區(qū)康復服務實踐是不相符的�！渡鐓^(qū)康復》是一門臨床課程，開設目的主要是使學生在今后的社區(qū)服務中能夠給殘疾人提供基本的康復服務。通過該課程的學習，學生應該能夠具備基本的康復理論知識和掌握必要的康復治療技術。因此該課程應當增強課程內容與職業(yè)崗位能力要求的相關性，為提高學生的職業(yè)能力提供支撐[5]。

　　過去《社區(qū)康復》課程的教學模式是以課堂為中心，以教師為主體的教學模式[10]。這種教學模式不利于發(fā)揮學生學習的主觀能動性，已經不適合目前大學教育特別是本科高年級學生教育教學的要求。

　　綜上所述，急需對《社區(qū)康復》課程的教學目標和教學模式進行改革。

　　1.3 解決對策

　　通過以上對《社區(qū)康復》課程中存在的主要問題的分析，在《社區(qū)康復》課程中開展實驗教學勢在必行。該實驗教學應該以培養(yǎng)和提高學生康復技能操作為主，提高職業(yè)能力為目標。因此，《社區(qū)康復》課程的教學目標體系應當分為態(tài)度、知識、技能3個主要目標;構建以學生為主體，以教師為主導，以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力為輔的實驗教學模式[10]。

　　2 《社區(qū)康復》實驗教學開展情況

　　20xx年，在山東中醫(yī)藥大學中醫(yī)專業(yè)全科醫(yī)學方向20xx級本科生中首次開展了《社區(qū)康復》實驗教學。

　　2.1 《社區(qū)康復》實驗教學內容

　　在中醫(yī)專業(yè)全科醫(yī)學方向本科生開設《社區(qū)康復》課程的主要目的是滿足學生在社區(qū)層面為殘疾人提供基本社區(qū)康復服務的需要。社區(qū)康復的對象是殘疾人，所以社區(qū)康復服務需要與殘疾人的需求相匹配。有研究表明，大多數殘疾人對社區(qū)康復服務的需求更多的集中在醫(yī)學康復方面[4]。因此在實施社區(qū)醫(yī)學康復服務時，首先要確定服務對象的基本功能障礙[3]，然后再提供相應的醫(yī)學康復治療技術�？祻驮u定技術和康復治療技術成為學生在提供社區(qū)康復服務中最重要、最直接和最急需掌握的技術。再結合《社區(qū)康復》課程的教學目標、課程內容、學生接受能力、教學條件以及學時等情況，最終在本課程的康復評定部分和康復治療技術——運動療法部分中，各選取了一個實驗教學項目。它們分別是實驗一、人體主要關節(jié)關節(jié)活動度的測量;實驗二、人體主要關節(jié)被動關節(jié)活動的訓練。每個實驗項目的學時為2學時，合計4學時。這兩個實驗在開設的順序上有先后，充分體現(xiàn)了康復醫(yī)學以評定指導治療的原則;在內容上有交叉，充分考慮到學生的學習水平和接受能力。

　　2.2 《社區(qū)康復》實驗教學模式

　　該次《社區(qū)康復》實驗教學在教學模式上也進行了有益的嘗試，采用了小組合作學習的教學方法。具體教學環(huán)節(jié)包括：教師根據實驗內容提前兩周確定小組數量、人數問題是及各小組的學習任務和要求;學生自愿組合成小組、分工合作;小組成員課堂演示小組學習成果;師生總結并給予小組等級評價;全體學生操作5個環(huán)節(jié)。

　　此實驗教學根據實驗內容，共分為12個學習小組。其中11個小組每組5人，1個小組4人，每組推選1名組長。等級評價以現(xiàn)場實驗展示效果和現(xiàn)場回答問題的情況為主分為優(yōu)秀、良好、一般和差4個等級。實行小組間互評和教師評價兩個部分的評價，現(xiàn)場評價、統(tǒng)計、公布。

　　2.3 《社區(qū)康復》實驗教學反饋

　　(1)制定《<社區(qū)康復>實驗(訓)課程問卷調查表》收集學生對《社區(qū)康復》課程實驗教學的反饋情況。在課程授課結束之后、考試之前，進行問卷調查工作。該調查問卷共有6個問題，其中5個問題是“是與否”的單向選擇題，1個問題是征求學生建議的開放式問題。中醫(yī)學專業(yè)全科醫(yī)學方向20xx級共有59位學生，發(fā)放問卷59份，收回59份，有效問卷59份，有效率100%。具體結果見表1。

　　(2)開展課程座談會，收集學生對《社區(qū)康復》課程實驗教學的反饋。在《社區(qū)康復》課程全部結束后的一周內，開展由全體學生和任課教師參加的課程座談會。在座談會上充分收集學生對于該課程教學評價的意見和建議，特別是對實驗教學的反饋情況。

　　3 討論

　　3.1 《社區(qū)康復》實驗教學開設的成效

　　通過對表1的分析，可以看出：98.3%的學生認為在該課程中需要開設實驗課，這與對該課程的課程性質的分析是一致的。同時，96.6%的學生認為實驗課的開設對課程學習有所幫助，達到了開設此實驗教學的目的。

　　通過課程座談會，同學們認為在《社區(qū)康復》課程中設置實驗課是非常有必要。由于學生是第一次接觸康復醫(yī)學的內容，對于一些康復醫(yī)學的概念、原則和名詞術語感到非常陌生。通過實驗課，可以親自動手操作，加深了學生對學習內容的理解和記憶，對于課程學習大有裨益。

　　3.2 《社區(qū)康復》實驗教學模式的探討

　　該課程實驗教學的授課方式由以往“教師演示—學生操作”的以教師為中心的教學模式改變?yōu)椤敖處煵贾萌蝿铡�小組查閱相資料—小組演示—教師點評—組間評價—學生操作—討論”的以學生為中心的小組合作學習的教學模式。

　　通過表1的統(tǒng)計可以看出，74.6%的.學生能夠適應此種教學模式，25.4%的學生感到不適應。在第6個問題學生對實驗課的建議中，有8位(13.6%)學生提及不適應此種授課方式。他們認為傳統(tǒng)的以教師為中心的授課方式對于實驗課程的學習更有幫助。再結合課程座談會上學生的反饋，分析原因主要在于學生在以往的教育過程中未嘗試過此種教學方法。通過與學生進行的《社區(qū)康復》課程座談會，了解到他們在中小學的教育和之前的中醫(yī)學教育中都是采用傳統(tǒng)的“教師講授—學生學習”的這種被動接受學習內容的方式，從未嘗試該實驗課的主動學習的授課模式。另外，該課程理論課的授課模式也采用的是傳統(tǒng)的授課方式，可能也是造成部分學生不能適應新的授課模式的原因。

　　通過課程座談會，學生反映了對小組合作學習教學模式的體會。該教學模式應用于《社區(qū)康復》課程實驗教學，其與傳統(tǒng)實驗課教學模式的不同之處在于：該教學模式更能增加學生參與課程的積極性;提高學生獨立獲取知識和獨立學習的能力;增加小組成員間交流和合作能力;增加學生課外自主學習時間。

　　小組合作學習是一種小組成員按照一定的互動結構進行的系統(tǒng)學習方法[11]。大學生正處于思維活躍、接受能力強的時期，而且經過3年的醫(yī)學學習具備了一定的醫(yī)學基礎，同時《社區(qū)康復》課程和中醫(yī)專業(yè)都是具有臨床性質和實踐性質的課程和專業(yè)，因此此時的學生更愿意接受能動性的教學模式，而不是以往被動性的教學模式。所以小組合作學習模式更能激發(fā)學生學習該門課程的積極性。

　　小組目標一致與知識、資源共享是小組團隊合作學習的基本特征[12]。小組成員根據教師的指導，通過圖書館、互聯(lián)網等渠道[13]獲取解決問題的線索。然后通過小組集體交流、辯論、歸納等過程，最后形成最佳的解決問題的方式和方法。在這個過程中，能夠體現(xiàn)和提高學生個體的綜合學習能力，并能夠培養(yǎng)學生的合作精神。

　　由于學生解決問題的過程都是利用課余時間完成的，因此不可避免地增加了學生課外學習的時間。但是由于這種教學模式符合學情，而且能夠提高學生的能力，所以學生還是樂于接受的。

　　該教學模式的不足之處主要在于某些小組僅僅專注于自己的任務，對于整個實驗的掌握略差。從學生的角度來看因為每一小組有各自的任務，而對于其他小組的問題不能深入理解，整體把握有欠缺[14]。通過課程座談會了解到，雖然在小組演示后有全體學生操作的環(huán)節(jié)，但是每個小組在課程結束后還是對自己負責的部分印象更深、學習效果更好。因此，在今后的實驗教學中還需對此問題進行更加深入地研究和改進。

　　3.3 實驗教學的內容和課時

　　此次實驗教學選擇了2個實驗教學項目。通過表1的統(tǒng)計可以看出61.0%的學生認為實驗項目安排合理，39.0%的學生認為不合理。學生認為實驗項目安排不合理的主要原因是認為實驗項目偏少，僅有2個實驗項目是不夠的。在第6個問題學生對實驗課的建議中，有34位(57.6%)學生建議增加實驗項目。對于實驗教學的課時數來說，81.4%的學生認為需要增加實驗教學的課時量。

　　3.4 其他

　　在學生對實驗課的建議中，除了上述8位(13.6%)學生提及不適應此種授課方式、34位(57.6%)學生建議增加實驗課的實驗項目外，11位(18.6%)學生建議將實驗課開設在學校的康復實驗室或醫(yī)院的康復醫(yī)學科。筆者學校的康復實驗室設在新校區(qū)，學生在老校區(qū)，老校區(qū)距離新校區(qū)約40 km，需要聯(lián)系專車進行學生的接送�？祻椭委煂W專業(yè)在市區(qū)內的實習點有4個，每個實習點都不可能一次性增加59個學生進行見習。分次見習在時間和學時方面條件不足。因此下一步組織學生前往新校區(qū)康復實驗室進行實驗課的教學是比較可行的。

　　綜上所述，在中醫(yī)學專業(yè)全科醫(yī)學方向學生中開設《社區(qū)康復》實驗教學是符合課程性質和學生學習需要的。通過實驗教學提高了學生對課程的學習興趣，加深了學生對《康復醫(yī)學》的理解，提高了學生動手操作能力。通過實驗教學模式的改革，提高了學生獲取專業(yè)知識的能力和小組協(xié)作的能力。目前在《社區(qū)康復》實驗教學中還存在實驗項目偏少、實驗學時不足、實驗教學場地不合理等問題。今后，將在遴選和增加實驗項目、增加實驗學時和總學時、改善實驗教學場地等方面做進一步的研究和探討，使《社區(qū)康復》課程能夠適應全科醫(yī)學方向學生不斷提高臨床實踐能力和職業(yè)能力的需求。

康復醫(yī)學的論文2

　　摘 要：康復醫(yī)學是促進患者或殘疾人康復的醫(yī)學學科，主要對相關功能障礙進行預防、診斷、評估、治療、訓練以及處理。康復醫(yī)學已經成為繼第一醫(yī)學即臨床醫(yī)學、第二醫(yī)學即預防醫(yī)學之后的第三醫(yī)學，已經被融入了現(xiàn)代醫(yī)學體系當中，并將預防、醫(yī)療與康復有效融合，形成了統(tǒng)一的整體。筆者在本文中探討了康復醫(yī)學教育中互動式教學的運用，旨在促進康復醫(yī)學教育水平全面提升。

　　關鍵詞：康復醫(yī)學；互動式教學；運用

　　1 互動式教學

　　互動式教學，是在教師的指導下，通過恰當的選材，創(chuàng)設生動、逼真的教學情境，組織學生進行課堂討論，形成良好的互動，以提高學生學習的熱情，對學生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力進行培養(yǎng)，達到拓展學生思維并培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力的教學模式。通過互動教學能夠為學生提供展示自我、互相討論、共同提高的平臺，提高學生的學習主動性、創(chuàng)造性、交流能力、分析并解決實際問題的能力。

　　2 互動式教學在康復醫(yī)學教育中應用的重要性

　　康復醫(yī)學是比較注重實際應用的一門學科，通過康復醫(yī)學的治療使病患或傷殘患者能夠在身體上、精神上、社會上以及職業(yè)上得到全面的康復，消除或逐步減輕功能性障礙，幫助病患發(fā)揮自身功能，并逐漸恢復生活能力及工作能力，實現(xiàn)重新回歸家庭、回歸社會的目的。這就要求學習者可以將各種理論知識熟練、靈活地運用于實際的工作當中，而此項能力必須在教師的指導下才能逐步掌握學習的關鍵環(huán)節(jié)。所以，在康復醫(yī)學教育過程中，可運用互動式教學將傳統(tǒng)的灌述式教學替代或相互融合，將課堂更多的時間用于討論，讓教材知識變得更加生動，促進學生主動參與到學習當中，并提高積極探索的學習熱情，在教師的指導下不斷提高學習能力以及理論與實際相聯(lián)系的水平。

　　通過互動式教學的運用，可使每位學生都敢于表達自己的觀點，教師也可以將自己的教學觀點及意圖很自然地融入到教學的討論活動當中，與學生形成統(tǒng)一，為學生創(chuàng)建寬松、友愛、和諧的學習氛圍，并對學生自主設定學習目標的可行性進行指導，讓學生不僅學會了醫(yī)學知識，也學會該如何去學習，使學習者的個性及能力得到充分的展示。

　　3 互動式教學的應用策略

　�。�1）根據教學內容選擇互動式教學的方式

　　康復醫(yī)學的主要包括：康復醫(yī)學總體介紹、基本理論、康復評定方法、康復治療方法、常見傷病綜合康復問題等內容，而每一項內容對于互動教學方式又有不同的要求。例如：康復醫(yī)學總體介紹這一知識點的教學主要在于讓學生了解康復醫(yī)學這門學科的概念、功能、重要意義、與臨床醫(yī)學各學科之間的關系等。由于人們對于疾病和殘疾傳統(tǒng)的`觀念和對于康復的理解上同現(xiàn)代康復醫(yī)學的思想存在著較大差距，現(xiàn)代康復醫(yī)學的觀念在于逐步接受再到實際工作中主動運用的整個過程，所以概論部分互動教學的設計必須融入開放性的一些話題，用于啟發(fā)學生將教材內容同生活實際有效結合，找到傳統(tǒng)觀念存在的優(yōu)勢及不足之處，真正的理解康復醫(yī)學的精髓所在。

　　此部分教學內容雖然不多，但通常都是康復醫(yī)學的第一課，教師沒有讓學生自學的時間，教師可以先簡單介紹康復醫(yī)學這門課程以及本課的主要內容，然后可讓學生當堂閱讀概論章節(jié)，請學生們談談學業(yè)生對于康復醫(yī)學的認識與理解，再引導學生為大家介紹一下親屬或朋友當中的殘疾人或慢性病患者的應醫(yī)狀況、生活情況、工作情況以及家屬對于病患的照顧方式以及病患的感受等，并借此展開課堂討論，教師也要融入到討論當中，逐步引導并深化學生對于殘疾、功能、康復的理解，使學生在探討的過程中了解我國康復醫(yī)學的現(xiàn)狀，找到與發(fā)達國家的差距，并主動提出需要解決的實際問題。

　　在討論的過程中，有效的激起了學生對于康復醫(yī)學課程的學習興趣，學生很主動的去探究知識并思考問題，也會通過自己所學的知識去解決實際的問題。

　　在教學康復評定方法時，比較注重嚴格根據操作規(guī)程規(guī)范的進行測量和測試、評估，學生必須正確的掌握各項康復評定方法。課堂教學與實習當中，必須著重培養(yǎng)學生的動手能力，將書本上的知識轉化為實際操作，使學生在實踐中找到自己的不足及錯誤并及時進行糾正，使操作水平得到提升。教師必須嚴格把關，對于學生爭論問題的焦點必須進行及時的點撥，并給學生示范標準的動手、手法，再加上提問的方式和學生形成良好的互動，加深學生對知識的記憶，使學生能夠當堂掌握標準、規(guī)范的操作要領。

　�。�2）優(yōu)化考核方式

　　學生之間存在的性格、表達能力、學習能力等差異，在討論當中既會有態(tài)度積極且思維活躍的學習，也會有學習熱情不高、學習被動的學生，教師必須要精心觀察，為學生營造寬松愉悅的討論氛圍，教師要給每個學生創(chuàng)造發(fā)言的機會，規(guī)定學習小組的總結發(fā)言，每次要推舉不同的人選，使每個學生都能夠得到展示自我的機會，并以積極的態(tài)度投入到學習當中。教師要對學生的發(fā)言次數及質量進行詳細的記錄，并將學生的課堂表現(xiàn)、觀點正確與否、學習態(tài)度等內容融入到考核評價當中，使教學過程評價占據總成績的較大比例，使學生用更多的精力進行課前自學、準備課堂發(fā)言，提高學生的學習積極性。

　　綜上所述，康復醫(yī)學教育當中，互動式教學的應用可有效調動學習者的積極性，提高教學的有效性，促進學習者水平得到提升。實踐當中，在康復醫(yī)學教育中互動式教學的運用收到了很好的效果，值得廣泛推廣應用。

康復醫(yī)學的論文3

　　當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。大學生專業(yè)康復醫(yī)學論文，我們來看看。

　　談談中醫(yī)學納入大學教育教學領域的重要性

　　[摘要]中醫(yī)是中國文化的一種形式。它不僅與健康和健康密切相關，而且涉及哲學領域，如成功的道路和人類的道路。然而.大多數時候，中醫(yī)學的思想主要是醫(yī)療的范疇，而忽略了中醫(yī)的廣泛輻射及其與法律、文化、生活的關系。隨著社會的進步和生活水平的提高，各種類型的大學教育教學水平和教學內容的要求，高等院校也逐步提高，對大學生的要求已不局限于某一學科和理論本身，還提高了質量和同等重要的精神。如果中醫(yī)的大學教育理念，不僅能使學生獲得對中醫(yī)理論帶來的健康知識，使身體更加健康，也包括在人類知識的內涵的理解，實踐中醫(yī)理論，從而提高大學生的綜合素質。本文論述了中醫(yī)學的概念、大學生的重要性以及中醫(yī)藥融入大學教育的可行性。

　　[關鍵詞]中醫(yī)學;大學教育;教育教學;可行性

　　1中醫(yī)的概念

　　若想對中醫(yī)的概念做較為透徹的了解，首先要避免對中醫(yī)概念不合理或片面的理解誤區(qū)。很多人可能認為中醫(yī)就是用中國傳統(tǒng)手法醫(yī)病救人，只屬于醫(yī)術的范疇。其實，醫(yī)病僅僅是中醫(yī)領域中一個非常微小的部分，中醫(yī)的理念遠超過治病養(yǎng)生的范疇，囊括了為人、修身、成功等哲學文化范疇。中醫(yī)即中和之道，行事為人符合規(guī)律。其本質是順應自然發(fā)展的規(guī)律，春生、夏長、秋收、冬藏。中醫(yī)是唯一將理論與實踐聯(lián)系得如此完美的中華文化，其余如哲學、文學、音樂、繪畫等，對人的生存皆無實用價值，即使是里面真有實用價值的部分也被中醫(yī)所吸納。中華文化的精髓即是包容，中醫(yī)則是包容體現(xiàn)之大成者。說到中醫(yī)，就必須要提及“中醫(yī)人”這個概念。中醫(yī)人是將中醫(yī)的理論與實踐展示給人們的群體，是中醫(yī)之踐行者，是中醫(yī)之守護人。中醫(yī)作為自然調控的手段，中醫(yī)人已不再是單獨的治病救人，其承擔的更多的是天地對生命的宏觀調控職責。中醫(yī)治病講究“平治于權衡”，而圣人治世講究“平天下”，二者極其相似，都是體現(xiàn)天地間宏觀調控的能力，故古人有“不為良相，便為良醫(yī)”之說。中醫(yī)人是真正的智者，能人所不能，把握病人生命狀態(tài)，解病人之危，;中醫(yī)人又是真正的'明者，他們不斷超越自我極限，用生命闡釋著對中醫(yī)理解。真正的中醫(yī)人其社會價值與個人價值可以達到人的最高體現(xiàn)，而且其精神生活與物質生活可以高度的完美協(xié)調。當代大學生若掌握一定的中醫(yī)知識，必然對其窺視生命之真諦有巨大的帶動力。

　　2中醫(yī)理念對大學生的重要性

　　中醫(yī)的重要性可以概括為三點:中醫(yī)是為人之道、中醫(yī)是成功之道、中醫(yī)是健康之道。身體和心靈都健康才是真正的健康。身體和心靈二者的關系是互為影響，互相效力，通過一種合宜方式，二者將會共同促使一個人的身心達到一種平衡健康的狀態(tài)。中醫(yī)就是這個促進身心達到平衡健康的合宜方式。掌握了中醫(yī)之道并真正活出來，融匯在每日的生活中，將會從本質上扭轉一個人原本可能混亂迷茫的生活狀態(tài)，朝向積極正能量的方向去奔跑。

　　2.1中醫(yī)是健康之道

　　對身體中醫(yī)養(yǎng)生是指通過未病先治的理念，通過一些保養(yǎng)、調養(yǎng)、頤養(yǎng)生命，增強體質、預防疾病，以達到延年益壽、盡終其天年的目的。中醫(yī)養(yǎng)生其實很簡單，它不是要你特意去做一件與日常生活無關的事，養(yǎng)生恰恰就是日常生活，就是一種健康的生活方式。它主要包括以下幾個方面。第一要探討的是飲食方面。因為我們常說民以食為天。飲食的原則:早上要吃好，中午要吃飽，下午要吃少。三是用食物之偏糾人體之偏。中醫(yī)治病是用藥性之偏來糾正人體之偏，所以中醫(yī)養(yǎng)生主張用食物之偏來糾正人體之偏。第二要順應四時。按照《黃帝內經》說，順四時，就是按照春生、夏長、秋收、冬藏的規(guī)律來調整自己的生活。第三要調暢情志。任何事物的變化都有其兩面性，既能利于人，又能害與人，同樣人的情緒變化有利有弊。情志養(yǎng)生即指通過有目的地激發(fā)某種情志變化，可選擇性地矯正太過情志所造成的氣機紊亂，使即將破壞的身體機能恢復正常，以防患于未然。比方說怒傷肝，喜傷心，恐傷腎，思傷脾，要是像林黛玉一樣的個性，就是過悲，悲傷肺，以至于她也是死于肺癆的。第四要起居有常。這是養(yǎng)生的基本要求，也告訴我們要依照正確的生活方式來生活才能延年益壽。向學生普及中醫(yī)學與健康養(yǎng)生有關的知識，有利于促進學生在當下時代各種不良環(huán)境、生活習慣及社會潮流的影響下，樹立中醫(yī)養(yǎng)生觀念，落實到自身的點滴生活中，從而提高學生的身體素質，帶動學生從身體到心靈的健康素養(yǎng)的提升。

　　2.2中醫(yī)是為人之道何謂“養(yǎng)心”?

　　中醫(yī)中的《黃帝內經》認為是“恬淡虛無”，即保持平淡寧靜、樂觀豁達、凝神自娛的心境。“養(yǎng)心”就是擁有心理平衡的重要方法，也是健康長壽之道。德者養(yǎng)心“積善成德”，德的核心是做善事。中醫(yī)認為德高者五臟淳厚，氣血勻和，陰平陽秘，所以能健康長壽�？梢姡�道德修養(yǎng)不僅是品質的要求，而且也是養(yǎng)生的手段。仁者養(yǎng)心仁，是孔子思想的核心。其基本思想是“己欲立而立人，己欲達而達人”和“己所不欲，勿施于人”，具體可以概括為恭、寬、信、敏、惠、智、勇、忠、恕、孝等。一個人如果能達到如此之境界，其心境必定是欣慰和寬松，而不是懊惱、憤恨和作奸犯科后的恐懼，因此，“仁者壽”。善良者能獲得內心的溫暖，緩解內心的焦慮，故而少疾，惡意者終日在算計與被算計之中，氣機逆亂，陰陽失衡，故而多病而短壽。老子認為“上善若水”，最高的境界像水那樣，保持高貴的天性，卻甘愿將姿態(tài)放低，滋潤萬物卻不與萬物爭。哲理養(yǎng)心哲理養(yǎng)生，主要是要掌握對立統(tǒng)一和一分為二的觀點。哲理養(yǎng)生是高層次的保健養(yǎng)生，與德、仁相輔相成，異曲同工，只有在實踐中反復磨煉才能做到，是道德品質、氣質修養(yǎng)、文化水平、經驗閱歷的集中表現(xiàn)。大學生掌握一定的中醫(yī)理念，能夠促使他們正確地待人待己，熱愛學習，講究生活質量，這不僅是做人做事的基礎，也是養(yǎng)生防病的前提。

　　3將中醫(yī)學理念納入大學教育教學中的可行性

　　大學可以從專業(yè)設置和教師培養(yǎng)方面將中醫(yī)學納入大學教育教學中。在專業(yè)設置方面，可先將有關中醫(yī)的精華及基礎知識有關的書籍作為選修課程納入大學教學專業(yè)設置當中。給予中醫(yī)知識一定的學時要求，可按考查或考試的方式檢驗學生的學習情況。對學生和班級老師進行培訓和教育，使其充分認識到中醫(yī)這門學科不是一門可有可無的選修課程，而是一門和必修課幾乎等同的重要課程。在教師培養(yǎng)方面，教師擔負著傳道授業(yè)解惑的職責。因此，如果想讓學生通過中醫(yī)知識上獲得學術、身心甚至生命層的改變，首先應從教師入手，對教師隊伍進行中醫(yī)學術知識的培訓。這個培訓不應是短期的形象工程，乃是與教學相結合，貫穿于每一個教師的整個教學生涯中。這樣一方面有利于使教師對中醫(yī)知識有一個不斷積累和融會貫通的過程，從而為教學質量提供保障;另一方面，學習中醫(yī)，對教師本身的身心靈也帶來了福音，使教師能夠將所學的做人之道行出來，起到良好的榜樣作用。此外，由于中醫(yī)作為一門課程，對于教師和學生來說都同樣新穎。這大大打破了傳統(tǒng)教學中教師都懂、學生都不懂而只能跟著班級老師走的節(jié)奏，拉近了學生和班級老師之間的距離。

　　不斷學習的過程也是培養(yǎng)教師謙卑受教、和學生共同學習的心態(tài)，在學生面前真正做到學以致用，隨時和學生交流學習的心得。

　　4結論

　　中醫(yī)人是真正的智者，不能把握病人的生活狀態(tài)，解決病人的危險。中醫(yī)人是真正的明人，他不斷超越自己的極限，用生命詮釋中醫(yī)的認識。真正的中國醫(yī)生可以達到最高的社會和個人價值，他們的精神生活和物質生活可以高度協(xié)調。當代大學生如果對中醫(yī)有一定的了解，必然會窺視人生的真諦，有著巨大的動力。

康復醫(yī)學的論文4

　　康復治療與冠心病預后關系的探討

　　早期康復治療對腦出血患者的影響

　　腦血管病人早期康復治療及護理體會

　　早期系統(tǒng)化康復治療及護理對腦梗死患者功能恢復的影響

　　腦梗塞合并假性球麻痹致吞咽困難的針灸康復治療

　　綜合康復治療對急性期中重度腦血管病患者預后的影響分析

　　早期針灸加康復治療急性缺血中風患者肢體功能的臨床研究

　　腦卒中急性期的康復治療護理體會

　　康復新液與紅外線烤燈在壓瘡康復治療中的`應用

　　早期康復治療對腦出血病人137例療效的臨床觀察

　　康復治療對不同階段腦卒中患者運動功能影響的研究

　　視運動組織障礙康復治療方案建立的探討

　　偏癱患者康復治療與生活質量相關研究

　　針灸與康復治療腦梗死后偏癱對比分析

　　多學科合作康復治療對腦卒中偏癱的療效觀察

　　康復治療對精神分裂癥康復期患者的影響

　　康復治療應用于社區(qū)中重度COPD患者的臨床效果研究

　　康復治療對腦卒中患者的影響探討

康復醫(yī)學的論文5

　　1 一般資料

　　20xx年2月-20xx年3月，本院共收治剖宮產后并發(fā)腹部切口脂肪液化患者20例，年齡24～39歲，孕周34～42周，孕次1～3次。剖宮產指征：瘢痕子宮再次剖宮產9例，胎膜早破并宮腔感染2例，子癇前期重度7例，胎盤早剝1例，前置胎盤1例。18例患者體溫在37.5～38 ℃之間，2例體溫高達38.5 ℃。所有患者均作血常規(guī)檢查，血紅蛋白<90 g/L者13例；白細胞14×109/L,中性粒細胞80%者3例。

　　2 診斷標準

　　①剖宮產術后第3～5日，切口局部有淡黃色滲出液，擠壓切口可見有淡黃色滲液并可見漂浮的脂肪滴。②切口愈合不良，無紅腫，部分患者局部有硬結，切口邊緣及皮下組織無壞死跡象。③腹部切口滲出液涂片檢查可見大量的脂肪滴。④B超檢查發(fā)現(xiàn)腹部切口處低回聲或無回聲液狀暗區(qū)，提示腹部切口脂肪液化。

　　3 治療方法

　　將大黃研磨成細粉狀，與芒硝按1∶3比例，即大黃粉100 g、芒硝300 g均勻混合后裝入干凈棉布袋內（布袋寬度為2.5 cm,長度與切口長度適當）備用，切口周圍皮膚常規(guī)消毒后，覆蓋6層的無菌紗布，再將上述布袋覆蓋于紗布上；根據滲出量多少每日更換敷料1～2次，直至切口愈合。

　　4 結果

　　切口脂肪液化是腹部切口常見并發(fā)癥，常見于肥胖者�？赡芘c以下因素有關：

　�、僭袐D腹壁脂肪層厚且柔軟，彈性差，淺筋膜層脂肪厚，血供差；

　�、跈C械性損傷，如用力鉗夾、臨床上電刀的不正確使用等，從而使脂肪組織受損、缺血壞死[1];

　�、矍锌诳p合技術欠佳，如縫合過緊過密影響血供引起缺血壞死或縫合不嚴密、遺留死腔；

　�、苋焉锲诨颊呙庖吡Φ拖�，易發(fā)生貧血、低蛋白血癥、組織水腫等，可使本身血運差的脂肪組織的'血運循環(huán)進一步發(fā)生障礙。上述所述原因均可使術后脂肪組織發(fā)生無菌性壞死，形成較多滲液，影響切口愈合。切口脂肪液化治療需行擴創(chuàng)、引流、換藥及應用抗生素[2],但療程長，一般需15～20 d。

康復醫(yī)學的論文6

　　**級七年制中醫(yī)學（針灸推拿方向）

　　翁**

　　311030****

　　【摘要】 腦癱指從出生前到出生后1個月以內各種原因所致的非進行性腦損傷，主要表現(xiàn)為中樞性運動障礙及姿勢異常，伴發(fā)智力低下、語言障礙、癲癰等并發(fā)障礙。針灸一直是治療小兒腦癱的主要方法之一，以中醫(yī)理論為指導，臟腑、經絡學說為基礎，以西醫(yī)顱部解剖及神經學為用，通過頭部特定的穴位和適量的刺激來激發(fā)經絡本身的功能，達到疏通經絡調理血氣的作用，可達到防治疾病的目的。

　　【關鍵詞】腦癱 針刺 中醫(yī)

　　腦性癱瘓(Cerebral Palsy，以下簡稱腦癱或CP)是指出生前至出生后1個月內各種原因所引起的腦損傷或發(fā)育缺陷所致的運動障礙及姿勢異常，是當今兒童致殘的主要疾病之一。CP的發(fā)病率世界各地報告不一，據文獻報道，我國腦癱發(fā)病率約為0.18%一1.4%。

　　祖國傳統(tǒng)醫(yī)學沒有腦癱的名稱，但歷代對相當于本病的“五遲”、“五軟”、“五硬”等有關描述記載卻不少。早在《諸病源候論小兒雜病諸候》中，便有“齒不生候”，“數歲不能行候”，“頭發(fā)不生候”，“四五歲不能語候”的記載�！缎�兒藥證直訣·行遲齒遲》中也有“長大不行，行則腳細，齒久不生，生則不固”，以及“發(fā)久不生，生則不黑”，行遲、齒遲、發(fā)遲等證候，并未明確提出“五遲”。直至《醫(yī)宗金鑒·幼科心法》方將古代分述的各類遲證，歸納在一起，并冠以“五遲”名稱。至宋代以后《嬰童百問·五軟”又提出五軟名稱，如云：“五軟者，頭軟、項軟、手軟、腳軟、肌肉軟是也”。在《古今醫(yī)統(tǒng)·五軟五硬”中又提到了五硬，“五硬證，頭硬不能俯視，氣奎胸隔，手足心冷如冰而硬，名日五硬�！�

　　祖國醫(yī)學認為腦癱的病因不外乎先天因素和后天因素兩方面。先天因素：父母精血不足、孕母患病、胎氣受損等可導致患兒精髓不足、筋骨瘓弱而發(fā)病。如《幼幼集成·胎病論”載：“胎怯者···非育于父母之暮年，即生于產多之孕婦”。

　　《活幼心書·明本論·五軟》日：“或父好色貪酒，氣體虛弱，或年事已邁，而后見子”�！痘钣仔臅�·明本論·五軟》云：“有因母血海久冷，用藥強補而孕者···愛自降生之后，精髓不充，筋骨瘓弱，肌肉虛瘦，神色昏慢，才為六淫所侵，便致頭項手足身軟，是名五軟”。后天因素：幼兒護養(yǎng)失宜，飲食不調，外感六淫，內生痰飲、癖血等，加之后天脾胃虛弱，氣血生化不足，為邪氣所犯而發(fā)病。腦癱發(fā)生的病因多端，這些因素皆可使臟腑、經絡功能失調，氣血運行不暢，從而產生全身或局部的癱瘓癥狀。雖臨床表現(xiàn)不一，但其病機主要責之為筋脈肌肉失養(yǎng)、陰陽失調、痰癖交阻等幾個方面。這些病機不是割裂、孤立的，它們同時可存在，或相互影響，或相互轉化。

　　1針灸對腦癱的治療

　　1.處方選穴

　　(l)頭針為主：“靳三針療法”，是著名針灸學家靳瑞教授在40余年的親自臨床實踐基礎上，集歷代針灸名家的臨床經驗之精華，總結現(xiàn)代國內外臨床針灸經驗之最新研究成果，其頭穴主取頭四項，即四神針：百會穴前后左右各旁開1.5寸；穎三針：耳尖直上2寸及該穴前后各1寸；腦三針：腦戶及左右腦空；智三針：神庭穴及左右本神穴。于海波等仁78應用靳三針為主，頭部取四神針、顆三針、腦三針醒腦開竅、健腦益智。王琴玉等對43例腦癱患兒采用隨機對照設計及靳三針療法，進行頭針留針l h與30min治療腦性癱瘓的療效對比觀察，以GMFM為評測方法，結果表明治療后兩個針刺組運動功能均有所提高，經統(tǒng)計學分析差異顯著，組間比較頭針留針l h組對跪爬、坐、站幾個運動功能區(qū)的改善優(yōu)于留針30min組。張全明等將98例腦性癱瘓兒童語言障礙患兒隨機分為針刺組(76例)和對照組(22例)進行臨床觀察，針刺組取四神針、穎三針、腦三針、智三針、舌三針、風池、啞門為主；對照組口服腦復新0.1~0.29，Y一氨酪酸0.25一0.29，每日3次；肌肉注射神經生長因子2mL，每日1次。兩組均治療4個月，結果針刺組總有效率86.8%，對照組總有效率59.1%，差異有極顯著性意義。湯氏頭針，由上海針灸經絡研究所老中醫(yī)湯頌延創(chuàng)立，與其他頭針取穴不同的頭針體系。湯氏頭針將人的頭部意象為一個整體，以百會為界，將頭分為前后兩大部分，前半部為仰式人體，后半部為伏式人體，其上、下肢隨身自由垂下。取穴：上焦區(qū)、中焦區(qū)、下焦區(qū)、腰骸區(qū)、上肢陰陽區(qū)、下肢陰陽區(qū)等。頭針標準化方案，歷橘華采用了頭針的標準化方案，選頂中線、頂旁一線、頂穎前斜線、額中線。

　　(2)體針：督脈為主：張虹叫主取百會、風府、大椎、身柱、脊中、腰陽關、風池。認為督脈為陽脈之海，刺激督脈，可振奮一身之陽，促進生長發(fā)育；督脈絡腎入腦，刺督脈可補髓益腦，改善患者智力；另外，督脈行貫頭、頸背、腰骸，為人體之柱，刺之可強筋壯骨，糾正運動異常。夾脊穴為主：張小莉等主取夾脊穴、十七椎、長強穴治療小)乙腦癱，認為夾脊穴途徑長，路經肌肉多，深淺層方向均有，每穴相伴發(fā)出脊神經支亦多，主治范圍廣泛；其它：邱澤亮體針選取頸項部的風池、風府、大椎、肩井；腰臀部的肝俞、腎俞、秩邊、環(huán)跳、殷門為主穴，配合四肢部的陽經穴位4一10個，滋其精髓、濡其筋脈。

　　2.其它方法

　　其它方法如

　　(1)穴位注射：

　　穴位注射發(fā)揮了經穴刺激與藥物雙重作用。藥物常選用腦活素、胞二磷膽堿或維生素B12，取穴與常規(guī)穴相同。

　　(2)推拿方法：

　　推拿按摩直按刺激肌肉和神經組織，恢復肌組織彈性、改善骨和關節(jié)的活動性和穩(wěn)定性，降低肌組織張力，恢復肌力平衡，按摩療法改善經絡功能活動，調節(jié)衛(wèi)氣營血，驅邪扶正，防止肌體畸形出現(xiàn)。此外，尚有灸法、耳針、三棱針、皮膚針、穴位埋線以及多種方法結合等。主取頭針四項及手三針、手智針、八邪。頭針四項包括腦三針、穎三針、智三針、四神針，是靳瑞教授在研究針灸治療腦病20余年的基礎上所創(chuàng)的一組特定取穴方法，主要治療腦癱、中風、自閉、多動等腦源性疾病。頭針四項的基本原理在于疏通經絡、醒腦開竅、補益肝腎、振奮督陽�！秲冉洝费裕骸澳X為髓之海，其輸上在于其蓋”�！皻庠陬^者，止之于腦”，視頭部為靈機出入之要道，故在針灸治療腦癱時，

　　必取頭針四項再輔以辨證配穴，充分體現(xiàn)規(guī)范化治療與個體性治療的結合，目的是將機體內一切修復的、代償的積極因素調動起來，促進腦癱兒的腦功能康復�！八纳襻槨蔽挥趲p頂，屬督脈和足太陽膀肌經所過區(qū)域，有經絡入腦，刺之可以調整腦腑經氣，治療大腦病變所致的精神、神志疾�。弧爸侨�針”位于前額，額葉與智能及情感有關，故針之能治療神志、智力方面疾患；“腦三針”位于小腦部位，對參與協(xié)調軀體的平衡機能及技巧性隨意動作有影響；“顆三針”位于顆部，相當于大腦顆葉，與感受性語言及記憶機能有關，針刺該部對肢體運動障礙有明顯療效�！笆秩�針”為治療上肢運動障礙的`重要組穴，其中曲池、合谷是多氣多血的手陽明經上的經穴，外關內通手厥陰經，與陽維脈相交會。“手智針”為心包和心經的穴位，能養(yǎng)心安神，化癖通絡，主治兒童多動、失眠、癲癰，對手腕手掌麻痹或者活動障礙均有作用�！鞍诵啊睂儆诮浲馄嫜�，位于手背指蹼緣后方赤白肉際處，臨床取穴方便，具有較強的調和局部氣血，通經活絡止痛的作用，使經脈得以濡養(yǎng)，運行流暢，促進手指功能的恢復。隨證取穴，從整體入手，發(fā)揮整體調節(jié)作用，全面改善患兒運動能力、認知功能、言語功能以及社會適應性等。

　　總結：

　　中醫(yī)在治療CP中起到相當重要的作用，針灸、穴位注射、推拿按摩、辨證用藥是臨床治療CP行之有效的方法，尤其是頭針為主綜合治療CP療效顯著。中醫(yī)認為CP與腦、督脈、腎、脾有直接關系，故取穴以頭針和體針之陽明經穴、膀膚經穴和督脈為主。從所查閱的文獻資料統(tǒng)計，穴位選用最多的有頭部運動區(qū)、感覺區(qū)、聽覺區(qū)、語言區(qū)，經絡多選手足三陽經、督脈、足太陰經等，如百會、風池、啞門、肩鵑、內外關、足三里、環(huán)跳、三陰交，結合穴位注射、推拿等治療，使全身氣血融會貫通，改善內絡血疲的病理狀態(tài)，改善微循環(huán)，激發(fā)神經細胞的應激機能，恢復腦細胞正常生理功能。

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康復醫(yī)學的論文7

　　康復醫(yī)學是一門新興的綜合性的應用科學，目前在為保障人們的健康，造福人類發(fā)揮著越來越重要的作用�？祻褪蔷C合采取一切措施，減輕因殘疾帶來的各種功能障礙，以提高生活質量，使患者重回社會。

　　1康復醫(yī)學與臨床醫(yī)學的關系

　　在近代康復學早期，康復醫(yī)學的倡導者美國紐約著名學者Rusk曾經指出：“如果還沒有訓練患者利用其剩余的功能很好的生活和工作，那么就意味著醫(yī)療工作還沒有結束。”因此，康復醫(yī)學也可稱為后續(xù)醫(yī)學�？祻歪t(yī)學不單純是臨床醫(yī)學的延續(xù)，而且還與臨床醫(yī)學相互結合，互相滲透，相輔相成。所以說臨床醫(yī)學與康復醫(yī)學也是各有側重，一般來說，臨床醫(yī)學的治療對象是疾病，而康復醫(yī)學的治療對象是疾病引起的功能障礙。

　　2康復醫(yī)學內容廣泛

　　康復醫(yī)學的內容包括康復預防、康復診斷和康復治療三個部分。“預防為主”是康復醫(yī)學工作的主題，對繼發(fā)性殘疾的預防是指預先出現(xiàn)功能障礙之前開始進行康復治療。也可以說，臨床治療越合理、及時，越有利于人體的康復。同樣，康復預防與治療越早介入臨床治療效果越好，這是繼發(fā)性殘疾康復預防的關鍵�？祻驮\斷主要是指功能評估，包括對運動、感覺、知覺、言語、認知、職業(yè)、社會生活等方面的功能評估。

　　康復醫(yī)學注重整體康復，康復措施針對傷殘者的功能障礙，以提高患者功能水平為主體，功能的康復是全面的，既包括肢體功能、內臟功能、日常生活及就業(yè)能力的康復，也包括心理上、精神上的康復�？祻瓦�需要環(huán)境和社會作為一個整體來參與，以利于他們重返社會�？祻歪t(yī)學是以恢復功能為主，為了發(fā)揮癱瘓肢體殘存的功能(如截癱病人)，可利用輔助器、自助器具以提高適當日常生活的能力，可給需要代償的肢體裝備假肢、矯形器、輪椅等輔助品。同時，應改善其生活環(huán)境，做好其家屬、單位、社區(qū)的工作，對病殘者進行照顧，改善公共設施(如房屋、街道、交通等)，設立盲道、無障礙公園等等，最大限度方便病殘者的生活。

　　3繼承傳統(tǒng)的康復醫(yī)學

　　在我國古代有關康復醫(yī)學的'思想和樸素的康復概念及方法已有悠久歷史，功能康復的概念遠在兩千年前就已經開始出現(xiàn)。隨著醫(yī)學的起源，康復理療的實踐活動也就開始了。例如火的應用促進了灸療、熱熨等康復方法的產生；砭石的出現(xiàn)開創(chuàng)了針刺康復方法之先河；活動肢體以減輕疼痛的“舞蹈”，不論從形式上還是從作用上來分析都可看作是康復醫(yī)療中傳統(tǒng)體育康復法的雛形。古代有關文獻還記載了我國古代名醫(yī)應用康復療法對患者進行身心康復和保健的理論或事例。例如張仲景用吐納(氣功療法)、華佗用五禽戲(運動療法)、張子和用看角觸、戲劇表演(文娛療法)等方法治療身心功能障礙。

　　4康復醫(yī)學前景無限

　　康復醫(yī)學是醫(yī)學的第四方面，在整個醫(yī)學體系中占有十分重要的位置。尤其是在人類物質文明、精神文明建設中，隨著生活、文化、經濟技術的提高，人們對生活質量的要求也相對提高，不僅要治好病，疾病治愈后，人們對人體整體的功能也希望應達到盡可能高的水平。不僅要生存，而且要生活的好，要在社會上發(fā)揮應有的作用，為社會服務。康復醫(yī)學的“提高功能、全面康復、重返社會”三大指導原則正是符合社會對醫(yī)學的這種要求。世界衛(wèi)生組織指出，二十一世紀人人享受初級保健，這就意味著隨著人們進入二十一世紀，廣大人民群眾的健康水平將大幅度地提高。今后，隨著我國人口老齡化的到來，老年康復醫(yī)學必將受到廣大醫(yī)務工作者的關注，成為康復醫(yī)學發(fā)展的新亮點。

康復醫(yī)學的論文8

　　1對患兒的人性化護理措施

　　在兒童康復病房中的病人都是小孩，故應該根據小孩的心理特點。護士著裝應該以患兒喜愛的色彩，病區(qū)病房走廊墻壁掛上精美的卡通圖片、色彩鮮艷的氣球、彩帶，使病區(qū)氣氛活潑、充滿童趣。同時也創(chuàng)造了一個和諧、輕松的護患交流氛圍。同時為他們設置較為寬廣的活動區(qū)域，并在其中設置一些簡單的娛樂設施。在病房走廊醒目的區(qū)域放置小朋友生活照、手工制作、繪畫等專欄，在稱呼上也改變以往用床號代替的生硬做法，用溫馨、親切的稱呼取代，對患兒則用充滿愛心的“寶寶、乖乖、寶貝”等稱呼，使患兒就像在家或幼兒同一樣。為了適應病房中的患兒的個體需求，建立相關的護理管理制度。例如，病房的物品放置要以患兒需求為原則，可擺放患兒喜愛的圖書、玩具等，但室內物品放置要整潔。在不影響治療的前提下，為患兒提供自己所喜歡的飲食，滿足不同患兒的口味，在病區(qū)配備了微波爐，方便家長使用。順應患兒的睡眠習慣，有習慣晚睡晚起或開燈睡覺者，可以住單人病房，與他人共住同一病房時，要互相照顧，以不影響患兒休息為原則。總之一切以方便患兒為主。在兒童康復病房中的患兒，都帶有一定的生理缺陷。這些患兒都會有較強的自尊心，在護理時護理人員一定要盡量不要提及患兒的病癥，以免引起患兒的反感。同時還要對患兒的心理進行疏導，幫他們建立正確的思想意識。根據患兒的性格和需求，強化“體貼”服務采取因人而異，因時而異，患兒及家長選時間，患兒及家長選護士，特護選護士。在進行各項操作前要先接近患兒，與患兒建立良好的關系，減輕他們的陌生感，操作時盡量縮短操作時間，減輕患兒的恐懼感，操作后鼓勵患兒。突出人性化服務需求，滿足患兒及家長安排護士或家長每日下午有計劃地組織活動，如做游戲、講故事、唱歌等。在節(jié)日或患兒生日時，送上小禮物、賀卡、生日蛋糕等，這樣就活躍了患兒的病房生活。住院期間的飲食是個最難解決的問題，為住院病人提供自助式廚房，自己加工改善伙食，即能解決患兒的營養(yǎng)問題又能杜絕在病房用電器加工帶來的安全隱患。

　　2對護士的人性化管理

　　護士是實施人性化護理的主體，直接決定著人性化護理成效。在對患兒實行人性化護理的同時，對護士也應該實行人性化管理。首先護士長關心和體貼護士，積極營造寬松和諧的工作環(huán)境，對護士以公正、公平、待人寬、管理嚴為原則；生活上多一份關心和理解，如為護士申請住房、操辦婚事、給老護士協(xié)調工作、合理分崗；對家庭貧困護士組織援助等。因此多元化關懷緩解了護士的心理壓力，使護士感受到大家庭的溫暖。更加激發(fā)了她們的工作熱情，增強他們的愛崗敬業(yè)情感。其次為護士創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境。兒童恢復病房的護士每天面對的是哭鬧的患兒、苦惱的家長，患兒如果治療效果不理想，護士都有可能成為家屬發(fā)泄怨氣的對象。為了減輕護士的壓力，我們應堅持每月召開民主生活會，護士把在工作中的壓力釋放出來或者平時護士間存在誤會或矛盾，也借助民主生活會，使矛盾通過良好的溝通化解。當工作出現(xiàn)差錯時，執(zhí)行懲罰要注意以事論事，對事不對人，懲罰是手段不是目的，最終目標是幫助當事人分析原因，把差錯作為寶貴的經歷讓全體護士分享，舉一反三，降低同類事件的發(fā)生機會，讓消極事件發(fā)揮積極作用。明確護理職責及理念，護士是患者的管理者、指導者，護理工作的實施者，護理管理者只有在保證其身心健康的'情況下，才能更好地為患者服務。護士長應確立明確的護理職責和護理理念，能夠深入到每個護理人員的心中，使他們有明確的工作方向，用精神力量鼓勵護士。工作制度規(guī)范化合理規(guī)范的工作制度是實行人性化管理的最基本、最先決的條件。規(guī)范的工作制度又是建立在公平、科學、高效、全面的基礎之上。作為管理者要有光明磊落、公正決斷的作風；在制訂制度上，要體現(xiàn)群策群力；在執(zhí)行制度時，要公平、公正；這樣才能樹立人性化管理制度的權威。樹立自覺性、正義感。人際關系和諧化護士每天要面對的是患者的病痛，甚至是死亡，因而，沒有很好的心理承受能力是難以支撐的。護士管理者要經常教導，以便護士能夠有好的心態(tài)去面對醫(yī)護、護患、護護關系。護理管理者可為他們搭建良好的溝通平臺。解決沖突和緩解壓力，引導其進行換位思考，確保人際關系的和諧。

　　3結果

　　通過實行以上的舉措，護士的整體素質有了明顯的提高。人性化高質量的服務，提高了患兒及家長治療的信心，減少了患兒并發(fā)癥，縮短了住院時間，節(jié)約了治療費用，受到了患兒及家長的好評。同時，患兒與其家長對醫(yī)院的滿意度有了顯著的提升。護士的工作質量提高，贏得了患兒與其家長的贊揚。

　　4討論

　　實施人性化管理后，增強了護士的敬業(yè)精神，創(chuàng)造了和諧、健康向上的工作氛圍，護士雖工作量大，但通過與患兒頻繁溝通，建立了深厚的護患感情，保持著永遠年輕的心態(tài)。使護士認識到只有不斷地學習和提高，才能有創(chuàng)新。因此護士整體素質不斷提高。由于護士從思想、行為上發(fā)生了改變，所以平時能自覺按工作質量標準要求工作，刻苦鉆研業(yè)務技術，�？谱o理技術操作能力過硬，并掌握了與不同年齡段小兒溝通的技巧。受到了患兒家長的肯定，得到了社會贊譽。提高了護理質量通過實行人性化護理，可以有效的滿足患兒以及家長的需求。使醫(yī)院能夠得到患兒以及家屬的認可。同時還可以增強患兒以及家長的治療信心，縮短治療的周期，節(jié)約治療費用，受到患兒以及家長的好評�；純杭凹议L的滿意率提高，贏得了醫(yī)療市場科室整體服務質量提高，患兒及家長對護理工作的滿意程度大大提高，有效的減少了醫(yī)療事故及投訴。

康復醫(yī)學的論文9

　　一、高職康復治療技術專業(yè)基礎醫(yī)學課程改革策略

　　（一）設置基于專業(yè)課需求的基礎醫(yī)學課程

　　基礎課程設置應基于專業(yè)課需求，把握好“適度夠用”的原則，并要遵循教育教學規(guī)律進行系統(tǒng)化建設。當前，首先應使基礎醫(yī)學課程的門數基本一致，課時差別縮小。人體解剖學90-100個課時、組織胚胎學10-20個課時、生理學55-65個課時、病理學40-50個課時、藥理學20-30個課時、病原生物學與免疫學30-40個課時、遺傳學20-30個課時、生物化學20-30個課時，其中人體解剖學的運動系統(tǒng)和神經系統(tǒng)兩大系統(tǒng)知識的課時可以占其總課時的60%以上。由于人體解剖學和生理學知識是高職康復治療技術專業(yè)最重要的基礎知識，故應安排較多的課時，同時，可將其他的基礎醫(yī)學知識有機整合，緩解知識量多和課時有限的矛盾。例如，整合人體解剖學和組織胚胎學知識，構建《正常人體結構》課程；整合生理學、生物化學知識，構建《正常人體功能》；整合病原生物學、免疫學、遺傳學及病理學學科知識，以疾病為主線，從疾病內外病因、疾病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和轉歸進行組織、序化，形成《疾病學基礎》課程。又由于我國目前康復醫(yī)療的主要范疇是運動系統(tǒng)和神經系統(tǒng)兩大系統(tǒng)，故在上述課程基礎上可以增加整合課程《運動解剖生理學》和《神經解剖生理學》，強化兩大系統(tǒng)疾病的基礎知識，為后續(xù)《運動治療技術》、《作業(yè)治療技術》等專業(yè)核心課程做好鋪墊。

　�。ǘ�）優(yōu)化教學內容，編寫適用教材

　　基礎課教學內容的選取不僅要將目光投向專業(yè)課的需求，還應轉向職業(yè)能力和執(zhí)業(yè)資格考試�；�礎課教學內容安排應深入專業(yè)及崗位一線調研，以開放視角動態(tài)分析需求，注重知識的基礎性和專業(yè)實用性，最終形成規(guī)范的《課程教學大綱》或《課程教學標準》等教學文件。教材作為教學內容的載體和教學的基本工具，直接關系到教學質量。高職高專教材不應是本科教材的簡單壓縮，也不應是中專教材的簡單擴充。高職院校教材應準確把握教學內容，確定新體例，將新理論、新技術、新方法寫入教材中。同時，以應用為目的，加強專業(yè)針對性和實用性，體現(xiàn)先進性和開放性，編寫符合人才培養(yǎng)目標要求的`特色教材，保障課程教學的有效實施。高職院校教師編寫的《疾病學基礎》為學生理解臨床康復常見疾病的病因病理過程，觀察患者病情，做好康復治療中的功能評估、制定康復治療計劃并實施計劃等工作任務提供了理論依據。

　　（三）根據專業(yè)特點選擇教學方法

　　基礎課的教學過程應注重知識與技能并重、基礎知識與專業(yè)知識的融通。在基礎醫(yī)學課教學中，應采取綜合的教學方法，在講授基礎知識時盡可能密切聯(lián)系專業(yè)知識，體現(xiàn)基礎知識的實用性�；�礎醫(yī)學課程中運用案例教學有利于基礎知識的實際運用，并使其與專業(yè)知識之間密切聯(lián)系。課前，教師給出臨床康復常見病，例如，“高血壓性腦出血”、“體操運動員桑蘭賽場上不慎出現(xiàn)了高位截癱”、“學生踢球時不慎出現(xiàn)膝關節(jié)損傷”等，請學生查找病例相關資料，上課時針對病例中的損傷部位，講解正常結構、功能，進一步分析可能出現(xiàn)的病理變化與臨床表現(xiàn)、需用哪類藥物治療。這樣，便找到了與專業(yè)課的契合點和切入點，順利地把專業(yè)知識融于基礎課教學之中�；�礎課教學還應該加強實踐教學，推行“教、學、做”融為一體的教學方法。例如，增加正常人體結構課程實驗學時，使實驗學時與理論學時比例達到1:1；學習運動系統(tǒng)時每組一套骨骼標本邊教邊學，還通過指導學生制作人體骨關節(jié)和肌肉韌帶標本認識其結構與功能；正常人體功能課程則開設制備蛙類神經肌肉標本，通過電刺激神經來觀察刺激強度和頻率對肌肉收縮的影響，為后期《康復評定技術》、《運動治療技術》和《物理因子治療技術》專業(yè)核心課程打下扎實的基礎。此外，教師在實施上述教學方法的過程中，可以運用多媒體教學手段，增加課堂信息量，節(jié)省時間、空間，加強立體教學效果，降低學習難度，提高學習效率；情景或情境教學則有利于調動高職學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，為密切聯(lián)系專業(yè)知識提供了平臺。

　　二、總結

　　綜上所述，當前高職院�；�礎課程設置必須解決好基礎課與基礎課之間的交叉與銜接問題，必須解決好基礎課與專業(yè)課之間的有效對接問題，這是基礎課生命力所在。

康復醫(yī)學的論文10

　　0.引言

　　隨著社會的發(fā)展、醫(yī)學技術的進步，康復醫(yī)學科變得尤其重要，其主要是通過一套合理的、有效的護理管理方法,對患者提供最為滿意的護理服務，從而提高康復治療的效果，促進患者更快康復。本文研究中主要對20xx年與20xx年康復醫(yī)學科實施不同護理管理，探究滿意度，詳細報告如下，以供臨床參考以及研究。

　　1.資料和方法

　　1.1基線資料

　　對我院20xx年康復醫(yī)學科實施常規(guī)護理管理，同時，對我院20xx年康復醫(yī)學科實施優(yōu)質護理管理，其中，我院康復醫(yī)學科護理人員一共有12名，男性護理人員與女性護理人員所占比例分別為1:11,年齡在26歲~39歲之間，平均年齡為（30.14±0.57)歲，工作時間在2年~16年之間，平均年齡為（10.41±1.11)年。另外3名護理人員為本科學歷，7名護理人員為大專學歷>2名護理人員為中專學歷。

　　1.2研究方法

　　對20xx年我院康復醫(yī)學科實施常規(guī)護理管理，即根據護理人員的個人能力進行分配工作、合理排班等。

　　對20xx年我院康復醫(yī)學科實施優(yōu)質護理管理，即根據護理人員的能力、性格特點分配合適的工作崗位，監(jiān)督護理人員的工作質量，學習有關康復治療的知識等。

　　1.3觀察指標

　　觀察20xx年以及20xx年我院康復醫(yī)學科實施不同護理管理后醫(yī)生對護理人員工作滿意度、護理人員對自身工作滿意度以及患者對護理人員工作滿意度評分的差異性。分數越高表示滿意度越高。

　　1.4統(tǒng)計學處理

　　數據均采用SPSS17.0軟件進行統(tǒng)計學處理，P0.05認為差異具有統(tǒng)計學意義。計量資料使用（3E±s)表示，采用f檢驗比較。

　　2.結果

　　由數據可以看出，20xx年醫(yī)生、護理人員、患者滿意度評分明顯優(yōu)于20xx年，具體數據詳見表1。

　　3.討論

　　康復醫(yī)學科主要是對患者實施康復護理干預，從而有效減輕患者的病痛、促進患者的健康,同時，還需要減輕患者的殘疾程度，使得患者能夠恢復生活能力，從而提高患者的生活質量。

　　本文研究中主要對20xx年以及20xx年我院康復醫(yī)學科實施不同護理管理>20xx年康復醫(yī)學科采用優(yōu)質護理管理，其醫(yī)生對護理人員工作滿意度、護理人員對自身工作滿意度以及患者對護理人員工作滿意度評分均高于20xx年康復醫(yī)學科（采用常規(guī)護理管理）0.05差異具有統(tǒng)計學意義。

　　優(yōu)質護理管理主要是根據護理人員的'能力、性格特點分配合適的工作崗位，監(jiān)督護理人員的工作質量[31,之后還需要定期的針對康復治療進行講座，從而有效促進護理人員、醫(yī)生對康復知識的掌握程度；對于個別殘疾患者，例如偏癱、語言障礙患者，護理人員需要利用每次空閑的機會與患者進行交談，護理人員在與患者進行交流的過程中，要學會交流技巧的合理運用，偏癱、語言障礙患者反映比較遲緩，因此護理人員在與患者進行溝通時一定要有足夠的耐心，在交流的過程中不能表現(xiàn)出不耐煩的情緒，避免增加患者內心的自卑情緒。同時還應該注意語言通俗易懂，盡可能的讓患者真實的了解到相關知識，從而使得患者的機體功能能夠盡快得到有效改善。除此之外，護理人員還應該針對治療過程中并發(fā)癥及相應的預防方法與患者及患者家屬進行溝通,并告知出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，盡可能的得到患者及家屬的理解，降低護患糾紛。另外，護理人員還需要有效緩解患者的不良情緒，并告知患者治療的方法與預期目的，同時多向患者講解治療成功的案例，從而使得患者能夠增加戰(zhàn)勝疾病的信心，提高患者的護理依從性,從而促進治療效果。

　　綜上所述，對我醫(yī)院康復醫(yī)學科實施優(yōu)質護理管理，可以有效提高護理人員的護理質量、提高患者對護理人員的護理滿意度，從而有效改善患者的癥狀，促進患者的康復，提高患者的生活質量,值得臨床進一步應用以及推廣。

康復醫(yī)學的論文11

　　針對中風所遺留的功能障礙，康復醫(yī)學中很多治療項目，如運動療法、作業(yè)療法、低頻脈沖治療、電動起立床訓練、言語治療、吞咽訓練等，都取得較好療效。我們科室近期根據中醫(yī)《內經》中很多思想，制定了一套康復訓練的作息時間表，根據中醫(yī)養(yǎng)生理論配合飲食調理，取得較好效果，現(xiàn)將結果報告如下。

　　1 臨床資料

　　1.1 一般資料 選取我科室住院病人120例,全部病例選擇為缺血性腦血管病臨床癥狀、體征,并全部經CT或MRI證實,西醫(yī)確診為腦梗死、腦血栓形成的病人;中醫(yī)確診為缺血性中風，中醫(yī)辨證均屬中經絡。辨證分型：肝陽暴亢、風火上擾型：風痰瘀血、痹阻脈絡型;痰熱腑實、風痰上擾型;氣虛血瘀型;陰虛風動型。隨機分為治療組和對照組。治療組60例，男32例，女28例，年齡55～80歲，平均(66.8±3.32)歲;對照組60例，男35例，女25例，年齡54～79歲，平均(64.7±4.52)歲，2組經統(tǒng)計學處理，在性別、年齡、病情輕重方面無顯著差異(P>0 05)。

　　1.2 診斷標準 以上所選全部120例病例均符合下面中醫(yī)、西醫(yī)診斷及康復評定標準。中醫(yī)診斷標準：國家標準應用《中醫(yī)內科疾病診療常規(guī)》[1]。

　　1.2.1 辨證分型：參照中華人民共和國衛(wèi)生部1993年制定的《中藥新藥治療中風病的臨床研究指導原則》。

　　1.2.2 西醫(yī)診斷標準：參照1995年中華神經科學會，中華神經外科學會修訂的《各類腦血管疾病診斷要點》[2]中動脈粥樣硬化性血栓性腦梗死診斷標準。

　　1.2.3 康復評定標準：肢體功能Brunnstrom分級評價：1級：無隨意運動及腱反射。2級：腱反射出現(xiàn)或增高,出現(xiàn)聯(lián)合反應但隨意運動不明顯。3級：出現(xiàn)共同運動模式,肌張力進一步增高。4級：出現(xiàn)部分分離運動。5級：脫離共同運動的分離運動。6級：速度及靈巧基本正常。

　　2 治療及觀察方法

　　2.1 對照組治療

　　2.1.1 康復訓練：早期進行良肢位保持、被動ROM訓練和電子生物反饋技術的應用;當患肢肌力恢復達2～3級時即開始進行床上翻身、坐位平衡和坐位到站位訓練,站、立位平衡訓練及健、患側重心轉移訓練和步行訓練。當癱瘓上肢功能恢復達Bounstrom Ш級以上時,將作業(yè)療法(OT)作為核心訓練內容。在此OT訓練中,應有目的、有選擇地進行一些以ADL及促進心身健康的娛樂活動為要旨的訓練。在ADL訓練方面從上肢伸直外展→手指抓握控制練習→進食動作→穿脫衣褲動作→大小便完成動作→刷牙→練習。

　　2.1.2 娛樂活動：根據患者的興趣愛好進行一些輕松、愉快而易于完成的臺上活動為宜。如選一個輕質量的球進行拍球、接球、折紙、開鎖活動等。治療師根據患者的具體情況,進行45min/d的康復訓練活動,并教會陪護(家屬)人員,主動協(xié)助訓練2～3次/d。

　　2.2 治療組治療

　　2.2.1 臨床指導：在對照組的基礎上，按照中醫(yī) “春夏養(yǎng)陽,秋冬養(yǎng)陰”四時養(yǎng)生方法制定嚴格的作息時間表，臨床指導患者：春季患者晚睡早起，多做在開闊的庭院內活動，放松形體，同時使人的精神意志疏達宣發(fā)，以順應春天生發(fā)之氣。夏季應晚睡早起，不要厭惡夏日的炎熱，使人的精神飽滿而外向，但不發(fā)怒，使夏日過盛的陽氣能泄越于外而不致郁積體內。秋季應早睡早起，使意志安寧，順應秋收之氣，來緩解肅殺之氣對人體的影響，收斂神氣而不外露，從而使肺氣清肅。冬季應早睡晚起，使神志內藏，安靜自若，好像有隱私而不外泄，得到心愛之物而竊喜，要注意避寒就溫，但不要過多出汗而耗奪陽氣�？偟闹笇г瓌t即是：春夏季節(jié)應多活動，保持精神外向和飽滿，使過盛的陽氣泄越于外而不致郁而為病，秋冬季節(jié)應減少活動，避免過多出汗而使?jié)摬氐年枤馔馍�。另外按照中醫(yī)《內經》中陰陽消長平衡的理論，將康復治療項目分為3種類型，即陽性、陰性以及綜合性治療。

　　2.2.2 陽性治療：指患者的生理機能陽氣逐漸旺盛陰氣漸弱的時相(上午)，實施較小的練習負荷可對機體形成較強的運動刺激，且對高級智能的治療因機體陽氣逐漸旺盛，“陽氣充盈，腦海乃固”，故在上午我們選擇活動量較小的言語治療，認知訓練，作業(yè)療法等治療。

　　2.2.3 陰性治療：指患者的生理機能陽氣逐漸衰弱，而陰氣漸強的時相(下午)，實施較大運動強度的刺激，如運動療法，站電動起立床，低頻脈沖電治療等治療。

　　2.2.4 綜合治療：是上述兩種方法的結合，取其長處 ，在陰陽中再分陰陽，將以上各種治療在不能嚴格按以上兩種治療方式治療時，根據陰中陰陽，陽中陰陽的理論盡量在陽氣旺盛時做陽性治療，在陽氣衰退時做陰性治療。

　　2.3 觀察方法 根據診斷標注觀察治療前后自身情況變化,并觀察有無不良反應。

　　3 結果

　　3.1 療效評定標準 基本痊愈：偏癱肢體運動已基本正常。顯著進步：偏癱肢體運動提高3個或以上階段。進步：偏癱肢體運動提高1～2個階段。無效：偏癱肢體運動階段無提高。

　　3.2 2組治療效果 從表1中可知，治療組有效率與對照組比較經統(tǒng)計學處理有顯著差異(P<0 05),治療組明顯優(yōu)對照組。表1 2組偏癱肢體療效對比

　　4 討論

　　早在《素問·四氣調神大論篇》中已經系統(tǒng)而具體地論述了順四時調養(yǎng)之法�！按喝�月,此謂發(fā)陳。天地俱生,萬物以榮。夜臥早起，廣步于庭被發(fā)緩形，以使志生，生而勿殺，予而勿奪,賞而勿罰。此春氣之應,養(yǎng)生之道也。夏三月，此謂蕃秀天地氣變，萬物華實。夜臥早起，無厭于日，使志無怒。使華英成秀,使氣得泄，若所愛在外。此夏氣之應，養(yǎng)長之道也。秋三月，謂之容平，天氣以急，地氣以明。早臥早起，與雞俱興,使志安寧。以緩秋刑收斂神氣，使肺氣平，無外其志，使肺氣清。此秋氣之應,養(yǎng)收之道也。冬三月，此謂閉藏，水冰地坼，無擾乎陽，早臥晚起,必等日光。使志若伏若匿,若有私意，若以有得，去寒就溫,無泄皮膚,使氣亟奪。此冬季之應,養(yǎng)藏之道也。”這就是“春夏養(yǎng)陽,秋冬養(yǎng)陰”四時養(yǎng)生方法的最早記錄和應用，為后世的養(yǎng)生奠定了理論學基礎，而現(xiàn)代時間生物學實驗研究發(fā)現(xiàn)，當生命體的生物節(jié)律處于不同的相位時，機體對外周相同性質和數量的刺激，可產生不同的時間生物學效應。生理科學研究證實，當機體處于不同的.生理機能狀態(tài)條件下，身體對外周的刺激，可產生不同性質和不同程度的生理學效應。我們正是利用了這一時間生物學規(guī)律，根據中醫(yī)古典醫(yī)籍的記載,因時制宜，有目的地選擇不同時機對機體進行運動、感覺等刺激，使其在特定的時間內形成生理震蕩高峰，從而達到改善功能狀態(tài)，促進機體康復的目的。從現(xiàn)代康復理論來看,進入Brunnstrom4～5級,已具有一定的運動能力,康復訓練尤其重要,在患者主動參與的同時,給與正確的時間及鍛煉引導,使運動功能按Brunnstrom順序恢復，逐漸達到最佳康復狀態(tài)。

康復醫(yī)學的論文12

　　康復醫(yī)學是一個促進殘疾人和病人，人的康復醫(yī)學學科更具體地說，康復醫(yī)學是恢復功能的預防中的應用目的、診斷、評價、處理，一個醫(yī)學訓練和治療。康復醫(yī)學被稱為“第三藥”(臨床醫(yī)學是第一藥，預防醫(yī)學是第二藥)。在現(xiàn)代醫(yī)療體系中，預防、醫(yī)療和康復已聯(lián)系在一起形成統(tǒng)一的身體�？祻歪t(yī)學從第二次世界大戰(zhàn)開始，殘疾人為主要服務對象。近百年來，現(xiàn)代康復醫(yī)學蓬勃發(fā)展。它的發(fā)展是人類醫(yī)學發(fā)展的必然趨勢，也是現(xiàn)代科學技術進步的結果。

　　關鍵詞：康復醫(yī)學、腦卒中、小兒腦癱、康復治療、器械訓練

　　正文：

　　1.學科起源和認識：

　　起源：康復醫(yī)學是一門新興的學科，是20世紀中期出現(xiàn)的一個新的概念。它是一門以消除和減輕人的功能障礙，彌補和重建人的功能缺失，設法改善和提高人的各方面功能的醫(yī)學學科，也就是功能障礙的預防、診斷、評估、治療、訓練和處理的醫(yī)學學科。體育療法是現(xiàn)代康復醫(yī)學的重要內容和手段。

　　認識：康復醫(yī)學是醫(yī)學一個新分支的學科，主要涉及到利用物理因子和方法(包括電、光、熱、聲、機械設備和主動活動)以診斷、治療和預防殘疾和疾病(包括疼痛)，研究使病、傷、殘者

　　在體格上、精神上、社會上、職業(yè)上得到康復，消除或減輕功能障礙，幫助他們發(fā)揮殘留功能，恢復其生活能力，工作能力以重新回歸社會�？祻歪t(yī)學是由理療學，物理醫(yī)學逐漸發(fā)展形成一門新學科。

　　康復醫(yī)學主要面向慢性病人及傷殘者，強調功能上的康復，而且是強調體功能康復，使患者不但在身體上，而且在心理上和精神上得到康復。它的著眼點不僅在于保存?zhèn)麣堈叩纳�命，而且還要盡量恢復其功能，提高生活素質，重返社會，過有意義的生活。

　　2.康復案例：

　　2.1.腦卒中患者的康復治療：隨著醫(yī)學水平的迅速提高,中風搶救成功率也隨之提高,從而降低了病死率,但腦卒中的殘疾率卻有所增加,因此,早期進行康復治療有利于訓練患者達到最大限度的功能獨立、心理應對,有利于對社會的再適應,防止繼續(xù)殘疾,并利用殘留的功能提高生活質量。

　　1)肢體被動運動：主要是為了預防關節(jié)活動受限，另外可能有促進肢體血液循環(huán)和增強感覺輸入的作用。先從健側開始，然后參照健側關節(jié)活動范圍活動患側。一般按從肢體近端到遠端的順序進行，動作要輕柔緩慢。重點進行肩關節(jié)外旋、外展和屈曲，肘關節(jié)伸展，腕和手指伸展，髖關節(jié)外展和伸展，膝關節(jié)伸展，足背屈和外翻。在急性期每天做兩次，以后每天做3遍�；颊咭庾R清醒后盡早開始做自助被動運動。

　　2)體位變換：主要時預防褥瘡和肺部感染。另外，由于仰臥位強化伸肌優(yōu)勢，健側臥位強化患側屈肌優(yōu)勢，患側臥位強化患側伸肌優(yōu)勢，不斷變換體位可使肢體的伸屈肌張力達到平衡，預防痙攣模式出現(xiàn)。一般1-2h變換體位一次。體位變換包括被動、主動向健側和患側反射，主動、被動向健側和患側橫向移動。

　　3)神經促進技術：可酌情選用Bobath技術、Brunnstrom的技術、Rood技術和PNF技術中的一些方法以誘發(fā)粗大運動、抑制異常運動。

　　4)功能性電刺激與生物反饋療法：對防止肌肉萎縮、維持關節(jié)活動度、促進正常運動模式形成都有一定的康復治療效果，可酌情應用。

　　5)床到輪椅(或椅)轉移和站立訓練均可酌情進行。

　　6)言語治療：有言語障礙者應進行評估和治療。

　　7)心理治療：由于發(fā)病后時間較短，一般一時不能接受現(xiàn)實，所以常有否認、拒絕、恐懼、焦慮、抑郁等多種心理障礙。首先評定患者現(xiàn)在的心理障礙，再根據病員心理障礙進行心理治療，必要時，可加用適當藥物配合治療等。

　　2.2.小兒腦癱患者的康復治療：小兒腦性癱瘓(cerebral palsy,CP)簡稱腦癱,是一種嚴重危害小兒健康的疾患。其主要危險因素先后以胎兒發(fā)育遲緩、早產、低出生體重、出生窒息等為主。由于小兒的大腦在不斷地成熟和分化,具有較大的可塑性,因此,如能對腦性癱瘓的兒童進行早期康復,即爭取在出生后6—9個月的階段內采取康復治療措施,不僅能促進中樞神經系統(tǒng)的正常發(fā)育,改善異常姿勢和運動,抑制異常反射,并且可以防止肌腱攣縮和骨關節(jié)畸形等合并癥,從而降低致殘率。

　　1)藥物治療 目的是改變患兒的生理異常,促進腦發(fā)育,減輕殘疾程度,改善功能或預防殘疾發(fā)生,一般以學齡前兒童為主。

　　2)物理療法 可配合采用水療(水中運動療法)、電療、生物反饋療法等。

　　3)中醫(yī)療法 中醫(yī)、針灸對腦癱的康復具有一定的療效,應充分發(fā)掘并利用。

　　4)手術療法 通過改善患兒的解剖異常來消除其功能障礙。

　　5)康復護理 為鞏固患兒的治療和訓練效果、提高患兒的生活自理能力(如脫穿衣褲鞋襪、刷牙洗漱、獨自進食、大小便處理)、防止并發(fā)癥等。

　　6)運動療法 小兒腦癱的.康復治療是神經發(fā)育學的治療，常用英國Bobath方法以改善患兒的運動功能,糾正異常姿勢,提高其身體移動的能力。、

　　7)作業(yè)療法 常使用功能性作業(yè)療法和兒童作業(yè)療法,目的是改善患兒上肢的活動能力和手部運動的靈巧性等,提高患兒的日常生活能力。

　　8)語言治療 對語言發(fā)育遲滯和有運動性構音障礙的患兒進行語言訓練,提高患兒的語言能力和交往能力。

　　9)矯形器等輔助器具的應用 采用特殊裝置或人工方法幫助患兒改善肢體功能或替代已受損的功能。

　　10)文體療法 根據小兒活潑好嬉戲的特性,通過游戲、體育比賽等形式調動患兒的情緒和主動性來提高其身體的協(xié)調性、靈活性,以促進患兒全身心的功能改善。

　　11)音樂療法 利用音樂對患兒心理和生理功能的影響來訓練和矯正患兒的生理缺陷,緩解和調節(jié)患兒的情緒,改善患兒的精神生活

　　3.感受和建議：

　　經過上半年的短暫研究，我意識到，疾病的康復不僅需要良好的臨床治療，康復訓練后的治療是必不可少的，特別是對疾病的后遺癥更是如此。臨床醫(yī)生在掌握臨床治療方法的同時，也應熟悉康復醫(yī)學知識，為患者提供一些有益的建議。上半年的學習一直很開心，但因為時間少了一點，學不完相關內容的系統(tǒng)，只是略讀了一下內容，帶著一些遺憾，就這些感覺的基礎上。

　　建議我們以后可以多補充一點時間，我們可以以具體操作的形式進行教學，模仿康復治療的相關方法，說明注意事項。那會更形象更容易記住。

康復醫(yī)學的論文13

　　摘要：許多臨床研究已經證實傳統(tǒng)康復與現(xiàn)代康復的結合能有效提高臨床療效。從臨床療效出發(fā)，為適應臨床崗位的需要及提高學生就業(yè)競爭力，如何在現(xiàn)代醫(yī)學氛圍濃厚的環(huán)境當中對康復治療技術專業(yè)的學生進行《中醫(yī)康復技術》教學，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的中醫(yī)思維并掌握傳統(tǒng)康復的常用技術，筆者結合自身經歷進行總結，希望能為高職院校傳統(tǒng)康復教學的發(fā)展做出貢獻。

　　關鍵詞：高職院校；康復；中醫(yī)康復；教學

　　許多臨床對照實驗已證實傳統(tǒng)康復與現(xiàn)代康復的結合更有利于患者的恢復[1]。從臨床療效出發(fā)，為適應臨床崗位的需要及提高學生就業(yè)競爭力，我校針對康復治療技術專業(yè)的學生開設了《中醫(yī)康復技術》課程。我校將本門課程設為康復治療技術專業(yè)的必修課程，主要學習毫針刺法、艾灸、推拿、拔罐等傳統(tǒng)康復技術，通過課程教學，旨在讓學生掌握上述技能以更好地服務于臨床。

　　我�？祻椭委熂夹g專業(yè)學生的學情比較特殊，目前，在校生有兩個年級，每個年級兩個班，其中一個為高考統(tǒng)招班（以下簡稱高招班），另一個為自主單獨招生班（以下簡稱單招班）。單招班學生的整體水平偏差，而且其中有部分學生為社會人士，文化學歷水平較低，高招班情況相對較好，但是由于高考分數普遍不高，整體上水平也偏低。不管是單招班還是高招班的學生，都存在一個普遍現(xiàn)象，學生普遍不愛動腦、貪玩、比較懶惰、缺乏學習主動性。而任何一項技術的學習都首先要求掌握基礎理論知識，然后通過勤奮練習才能掌握好。所以，針對實際情況，為培養(yǎng)出能適應臨床崗位的高職技能型人才，現(xiàn)將工作中的幾點體會總結如下。

　　一、抓基礎，固基石

　　“沙上建塔”容易倒塌，學習技術也一樣，沒有牢固的基礎知識支撐就不會有優(yōu)秀的技術。經絡循行、腧穴定位、主治、操作方法都是中醫(yī)康復技術的重要基礎知識，必須牢固掌握。在課堂教學中，多采用多媒體實訓室授課，教師先進行理論講課，利用多媒體進行圖片及重要知識的展示，同時結合臨床案例、趣味故事的引用加深學生的印象，利用模型及真人模特進行經絡循行及腧穴定位展示，讓學生對經絡循行及腧穴的相關內容有全方位的認識。多媒體講授完畢之后，班級分成2大組，由帶教老師以講―點―畫方式進行經絡循行及腧穴定位示范，結束之后，學生2人一組，進行定位練習及記憶。最后，通過隨堂考核的方式檢驗學生學習效果，并將隨堂考核成績納入期末考試成績，整個學習氛圍非常緊張，有利地提升了教學效果。

　　二、勤練習、強技術

　　要想擁有一項過硬的技術，那就必須多練習。中醫(yī)康復技術是一門技術課程，其中的毫針刺法、艾灸、拔罐、刮痧、推拿技術，無一不是要通過勤奮練習才能掌握好的。為了能更好地讓學生掌握相關技能，培養(yǎng)學生的動手能力，在課堂教學中，采用任務驅動法[2]激發(fā)及保持學生學習興趣，培B學生分析問題及解決問題的能力，提高學生自主學習以及與他人協(xié)作的能力，利用隨堂考核模式營造緊張學習氛圍，利用晚自習及周末開放實訓室給學生提供場地練習以加強操作能力。毫針刺法練習先采用紙墊及棉花團練習法，分別練習指力及持針方法、力度、進針速度、角度、深度等，然后選取常用穴位如曲池、合谷、印堂、天樞、足三里等穴位進行不同針刺方法的分組（2人一組）練習，練習之前均由教師示范操作，人體練習前強調不同位置穴位的進針安全方法及針刺意外的處理，同時要求學生嚴格消毒進行規(guī)范化操作。推拿手法練習分基本手法和分部練習兩類。在進行推拿基本手法教學時，教師先進行基本手法動作分解講解，結合視頻及學生身上示范操作，然后學生2人一組進行練習，教師在旁指導及糾正，做到讓每一個學生掌握基本手法的要點及操作。在進行分部推拿教學時，以臨床常見病為例進行講解教學，如頸項部推拿以頸椎病為例（或者以學生當中常見的頸項部疼痛為例）進行講解，結合視頻及教師示范操作，然后學生2人一組練習，教師在旁指導及糾正。推拿手法要求學生課后多練習，可相互操作，達到學以致用。艾灸、拔罐、刮痧練習以實訓課練習為主，教師示范，學生相互練習，最后依次隨堂考核過關。

　　三、加強校企合作，提高教學水平

　　“校企合作”形式的開展，給學生提供了更多的臨床實踐機會，提高了學生的臨床實踐水平。在課程教學中，根據教學內容實時安排學生去醫(yī)院見習，讓學生更加直觀的感受中醫(yī)康復技術，不僅增加了學生的.學習興趣，同時也讓學生對自己所學內容的認識更加清晰。除課程教學安排的見習之外，我們同時與醫(yī)院的相關科室進行溝通，為學生爭取周末及寒暑假見習的機會，學生可利用假期自主去醫(yī)院進行學習，為學生提供了更多的學習機會。

　　四、加強師資隊伍建設

　　優(yōu)質的課程教學，必須要有強大的師資力量支撐。除引進人才之外，同時還需對專任教師進行定期的考核及安排臨床實踐。中醫(yī)康復技術是一門重技術的臨床操作課程，與臨床聯(lián)系緊密。我校為提升教師的教學水平及業(yè)務能力，每年要求教師參加臨床實踐不低于1月的時間。并且，學校積極鼓勵教師參加各種學習進修以提升自我能力。同時，可利用“校企合作”形式加強師資隊伍建設，從“校企合作”單位聘請教師為學生講授實踐技術知識。

　　五、嘗試多種教學方法，提升教學效果

　　目前在我校開展的中醫(yī)康復技術課程教學中采用的教學方法主要有多媒體教學法、任務驅動法、交流互動法、案例法等等。我校中醫(yī)康復技術課程總課時72學時，但是教學內容多，導致課時相對較少，多媒體教學能有效地增加課堂知識容量，減少傳統(tǒng)教學法的耗時缺點[3]。任務驅動法能有效激發(fā)學生自主學習能力，提高教學效果。交流互動能活躍課堂氣氛，使學生能在輕松的氛圍中學習。案例法多采用臨床常見疾病進行舉例，以常見疾病為例進行講解并操作示范能讓學生提前接觸到臨床知識，激發(fā)學生學習興趣。在今后的教學中，還可嘗試其他有利于激發(fā)并保持學生學習興趣且提高教學效果的教學方法，如目前國際上較為流行的“工作坊模式”，注重對學生的自主學習能力、獨立思考能力、團隊協(xié)作能力、主動創(chuàng)新能力等綜合素質進行培養(yǎng)[4]。

　　高院校的學生普遍缺乏學習主動性，如何引導學生學習并長期保持學習的積極主動性，是我們的一個大難題。而在給現(xiàn)代康復治療技術專業(yè)的學生進行中醫(yī)康復技術教學時，如何讓學生放棄一貫的西醫(yī)思維，運用中醫(yī)思維解決中醫(yī)康復技術當中的相關問題，難度更大。所以，在實際教學過程當中，必須做到讓學生抓基礎、固基石、勤練習、強技藝，加強校企合作，加強師資隊伍建設，綜合運用多種教學方法，多管齊下，才能培養(yǎng)出勝任臨床崗位的高職技能型人才。

　　參考文獻：

　　[1]李闖.針灸推拿聯(lián)合康復訓練治療腦梗死偏癱的療效觀察[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，20xx，8（18）.

　　[2]史潔.“任務驅動法”在《中醫(yī)學基礎》教學中的應用[J].科技創(chuàng)新導報，20xx，（32）.

　　[3]劉榮，馮淑蘭.多媒體教學及網絡平臺在刺法灸法學課程教學中的應用和評價[J].教育教學論壇，20xx，（27）.

　　[4]鄭潔.將工作坊模式應用于康復治療學專業(yè)理療學實踐教學的初步探索[J].中國康復理論與實踐，20xx，22（2）.

康復醫(yī)學的論文14

　　1儀器與試藥

　　高效液相色譜儀：島津LC-10ATvp泵，SPD-10Avp紫外檢測器，威瑪龍色譜工作站，BUG25-12超聲波清洗機（上海必能信超聲波有限公司）。復方金蒲片；延胡索乙素對照品（中國藥品生物制品檢定所）。甲醇為色譜純；其他試劑均為分析純。

　　2方法與結果

　　2.2溶液的配制

　　2.2.1對照品溶液的制備精密稱取延胡索乙素對照品10.9mg,加甲醇溶解，并置50mL容量瓶中，用甲醇定容至刻度，作為對照品儲備液。吸取對照品儲備液25mL置50mL容量瓶中，制成每1mL含0.109mg的溶液，作為對照品溶液。

　　2.2.2供試品溶液的制備取復方金蒲片20片，去除糖衣，研細，精密稱定，取1g,精密稱定，置50mL離心管中，加甲醇10mL,用超聲波清洗機（25kHz,500W）超聲30min,3000r/min離心10min。傾出上清液，殘渣加入甲醇10mL,再超聲30min,過濾，濾液與前次上清液合并，置水浴蒸干。殘渣加水10mL使溶解，加稀鹽酸調至pH2,移至分液漏斗，加乙醚提取2次，每次10mL。棄去乙醚層，水層加入氨試液調至pH10,移至分液漏斗，加乙醚提取2次，每次10mL。棄去水層，合并乙醚層，置水浴上蒸干，殘渣加甲醇使溶解，并轉移至5mL容量瓶中，稀釋至刻度，搖勻，濾過，作為供試品溶液。

　　2.4精密度試驗

　　取同一對照品溶液（每1mL含0.109mg延胡索乙素）進行日內和日間精密度試驗，測定其峰面積，計算日內RSD=1.56%（n=6），日間RSD=1.77%（n=3）。

　　2.5重復性試驗

　　取同一批供試品，按含量測定方法重復測定，計算RSD=1.70%（n=5），表明本法重復性較好。

　　2.6穩(wěn)定性試驗

　　另取供試品溶液，自配制后分別在0、2、4、8、12、24h測定峰面積，RSD=1.61%,表明該溶液在24h內穩(wěn)定。精密取同一批已知延胡索乙素含量的樣品粉末約0.6g,分別加入不同量的延胡索乙素對照品，按含量測定方法進行測定，結果見表1。本試驗供試品溶液制備考察了回流提取和超聲提取2種方法，均用甲醇作為提取溶劑，結果回流提取延胡索乙素的含量比超聲法提取略低，所以選用了操作簡單的超聲法作為提取方法。在超聲提取次數的'考察中，我們發(fā)現(xiàn)，提取1、2、3次延胡索乙素的含量分別為每片1.86、2.18、2.19mg,可見提取2次和提取3次沒有太大的差別，故將提取次數確定為2次。由于延胡索乙素為異喹啉類生物堿，易溶于酸，在堿性溶液中呈游離狀，故采用“酸溶解堿沉淀”的方法進行精制，既提高了延胡索乙素的純度，又大大減少了雜質對測定的影響。本試驗比較了甲醇-磷酸緩沖液、甲醇-乙酸（用氨水調節(jié)pH）2種色譜系統(tǒng)，結果后者的分離效果好。

康復醫(yī)學的論文15

　　康復醫(yī)學在廣義上屬于臨床醫(yī)學的范疇，但是并不是臨床醫(yī)學的延續(xù)和鞏固，而是對臨床醫(yī)學具有補充意義的學科，使臨床醫(yī)學體系更為完善和全面。隨著現(xiàn)代醫(yī)學模式的深入和發(fā)展，康復醫(yī)學成為醫(yī)學體系中必不可少的一部分，因此在臨床醫(yī)學理論和實踐過程中不斷融合康復醫(yī)學學科，對提升醫(yī)學學科教育質量具有不可估量的促進作用。

　　1983我國康復醫(yī)學研究會正式成立，這是我國康復醫(yī)學得以進一步發(fā)展的里程碑，對我國的康復醫(yī)學領域發(fā)展具有推動與促進作用。目前，我國將醫(yī)學領域主要劃分為保健、預防、臨床和康復四大體系。但是隨著康復醫(yī)學學科功能的擴展和延伸，它已成為臨床醫(yī)學中不可或缺的組成部分，如在骨科康復學、神經康復等典型的病理領域中所體現(xiàn)的重要作用。隨著醫(yī)學領域研究水平不斷深入，人們?yōu)榱烁�好地發(fā)揮臨床與康復醫(yī)學二者相結合的優(yōu)勢，國內外相繼建設了各�？浦行�，例如脊髓損傷中心，在中心臨床治療過程中緊密結合康復醫(yī)學治療，實踐證明，二者的結合利用可以大大縮短康復時間，充分證實了臨床與康復醫(yī)學相結合的良好治療效果。

　　1臨床醫(yī)學中加強康復醫(yī)學的重要意義

　　在現(xiàn)代醫(yī)學模式發(fā)展背景下，各個醫(yī)學學科領域應首先強調“堅實、寬厚的理論知識體系”與“全面系統(tǒng)的專業(yè)技能”，因此充分拓展各醫(yī)學領域的優(yōu)勢，加強各醫(yī)學領域之間的聯(lián)系，通過整合和處理，建立完善的高質量學科交叉體系。其次，有些醫(yī)學領域之間并沒有清楚的劃分界限，在科學技術不斷提升的今天，發(fā)展學科之間相互滲透、相互促進的模式具有十分重要的意義。根據醫(yī)學領域的發(fā)展趨向，打破各學科之間的壁壘，拓寬學科之間的交叉與滲透，增強醫(yī)學學科的發(fā)展前沿，可以在一定程度上打破傳統(tǒng)的醫(yī)學治療模式，以創(chuàng)新性、多元性的角度來開展醫(yī)學研究工作，從而形成一種主流的新型的學科研究方向，這也符合現(xiàn)代醫(yī)學領域對高水平、綜合型人才發(fā)展的需求，因此將多學科領域相結合對發(fā)展醫(yī)學研究、培養(yǎng)醫(yī)學人才都具有重要意義。

　　從臨床醫(yī)學與康復醫(yī)學的治療功能和特點上來看二者具有密不可分的關系。在各種疾病的臨床治療后都需要一定的康復時間，尤其針對一些對身體損傷較為嚴重的疾病，如截肢、燒傷、臟器移植等重大手術都會給身體、精神帶來不同程度的負面影響。因此，從手術治療到恢復健康這一臨床階段在嚴格意義上都屬于康復醫(yī)學的治療過程，可見，臨床醫(yī)學可以為康復治療奠定治療基礎，同樣，康復治療也可對臨床治療具有促進作用，二者相互促進，互相影響，互為補充，具有相互制約的聯(lián)系，因此在臨床醫(yī)學中強化康復醫(yī)學具有重要意義。

　　2 康復醫(yī)學與臨床醫(yī)學的相互關系

　　臨床醫(yī)學是指通過一切必要的針對原發(fā)性疾病具有明顯消除、逆轉疾病病理，達到挽救生命治愈傷病的目的。而康復醫(yī)學是根據身體功能性障礙進行相關的代償或補償的治療辦法，主要包含對功能障礙的預防、診斷評價、治療和處理，使患者在經過康復過程逐步恢復到身體正常的生理功能，使心理、精神、職業(yè)和社會功能得到及時改善，從而重新投入到生活、工作中。

　　現(xiàn)如今，隨著康復學與臨床學之間的交叉優(yōu)勢，逐漸在臨床工作中強化了對康復醫(yī)學的重視程度，有二者的結合衍生出相應的康復醫(yī)學分支學科，具有良好發(fā)展前景的有骨科康復、骨科康復、神經康復、腫瘤康復及老年病康復、兒科病康復等。在康復醫(yī)學分支學科中一些專業(yè)康復醫(yī)師的分類也逐漸得到完善，如骨科康復醫(yī)師、神經康復醫(yī)師等專業(yè)培訓設置。隨著專業(yè)康復診室和專業(yè)康復醫(yī)師的構建，專科康復醫(yī)學的發(fā)展也更趨完善，可見，康復醫(yī)學的發(fā)展與臨床醫(yī)學已有密不可分的關系。我國在骨科康復醫(yī)學方面的發(fā)展較為成熟和專業(yè)，骨科康復專業(yè)將手術治療、假肢和矯形器輔助、功能訓練三項設置為康復治療的必要組成結構，在三者的`良好配合和促進下最終達到實現(xiàn)功能性恢復的目的。

　　3 臨床醫(yī)療工作引入康復治療的必要性

　　康復治療是疾病治療過程中不可缺少的部分，其中臨床治療對康復治療效果具有較大的影響作用，一些臨床認為成功的病理從康復學的角度來看并不是理想的。臨床藥物和手術的治療并不能替代康復治療所帶來的治療效果，因此臨床醫(yī)師除了要具備專業(yè)的臨床治療知識與技能外，還要熟知康復治療的知識體系，從而提升治愈效果。例如，一些醫(yī)院在神經病學與康復治療銜接環(huán)節(jié)上存在空白，一味強調藥物的治療效果，完全忽視神經系統(tǒng)疾病的預后治療。神經系統(tǒng)疾病的發(fā)病原理主要是疾病與障礙二者共同造成，藥物治療等臨床手段只可以對神經系統(tǒng)疾病起到一定的治療效果，但是在功能障礙的消除和恢復上治療效果微乎其微。由此可見，將康復醫(yī)學中治療神經系統(tǒng)疾病的評價法、觀察和檢查法應用臨床治療的同步過程中，通過二者的藥物治療和康復介入治療，必定要加強功能障礙的恢復速率，另外康復訓練重視對患者機能的改善，從而提高神經系統(tǒng)疾病的治愈水平。因此在神經系統(tǒng)疾病的治療構成中，要為患者抓住最佳的康復治療時機，防止產生繼發(fā)性的功能性疾病。在充分意識到康復醫(yī)學與臨床醫(yī)學相結合所帶來的理想治療效果的基礎上，應積極拓寬二者的學科分支，完善二者的學科實踐體系。

　　綜上所述，在全新的現(xiàn)代醫(yī)學理念指導下應開啟系統(tǒng)全面的醫(yī)學治療模式，在臨床治療過程中要始終貫徹康復醫(yī)學的治療理念，為患者提供診斷與治療合為一體的過程，要不斷在臨床工作中強化康復醫(yī)學對疾病恢復的優(yōu)勢，在二者的緊密配合下達到理想的治療效果，全面提升醫(yī)學治療質量。

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