設(shè)計方案精華(5篇)

　　為保障事情或工作順利開展，就不得不需要事先制定方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的設(shè)計方案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設(shè)計方案 篇1

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　今天是孫老師第一次和大家上課，高興嗎？老師也很高興，尤其是看到這么多可愛的小朋友，這么寬敞明亮的教室，這么干凈美麗的校園，老師一下子就喜歡上了這里。我知道，優(yōu)美的環(huán)境離不開我們學(xué)校每位老師和同學(xué)的辛勤勞動，看，這是小精靈聰聰為大家拍下的一個勞動場面，仔細(xì)觀察，圖上有幾個小朋友？

　　二、放手學(xué)生，探究新知：

　　（一）觀察圖畫，建立數(shù)感

　　1、圖中還有哪些也可以用8來表示？

　　2、又來了一位老師，一共多少人？

　　3、圖中還有哪些也可以用9來表示？

　　正因為有了大家的努力，小樹更綠了，鮮花更美了，我們生活的環(huán)境也更加干凈漂亮了，對嗎？

　　4、大家看，小樹、鮮花以及小朋友的人數(shù)都用哪個數(shù)字來表示？，蝴蝶、花盆以及一共的人數(shù)都用哪個數(shù)字表示？這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有8和9的知識。（板書：8和9的認(rèn)識）

　�。ǘ�）聯(lián)系實際，拓展延伸

　　1、你已經(jīng)知道了關(guān)于8和9的哪些知識？

　　2、在生活中，你還在哪兒見過這兩個數(shù)字？

　　3、你能說一句話，里面用上數(shù)字8或者數(shù)字9嗎？

　　再說給同位聽一聽。

　　（三）用小棒設(shè)計美麗的圖案，體驗基數(shù)8和9的'含義。

　　1、請你數(shù)出8根小棒，拿在手中感覺一下有多少。

　　2、用這些小棒你能擺出美麗的圖案嗎？擺完之后同位欣賞。

　　3、誰愿意把自己的作品拿過來展覽一下？

　　4、再添上一根，現(xiàn)在是幾根小棒？用這9根小棒你能不能擺出更美的圖案？

　　5、老師也擺出一些圖案，想不想欣賞一下？（電腦出示）

　�。ㄋ模┙虒W(xué)8和9的大小。

　　1、看來，只要認(rèn)真動腦，大膽想象，用幾根簡單的小棒也能美化我們的生活。其實，不僅是小棒，用其它物品也能擺出美麗的圖案，大家看，這是老師用圓片擺成的鮮花，數(shù)一數(shù)，用了幾個？（電腦出示花形圖案）

　　2、再添上一個呢？（電腦演示添加圓片的過程）

　　3、觀察這兩幅畫面，你知道了什么？（電腦并列出示表示7和8的花形圖案）

　　4、在8個下面再添上一個圓片，變成幾個了？（電腦出示9個圓片擺成的花形圖案）

　　5、比較一下8和9，你又知道了什么？

　　6、根據(jù)這幾幅畫面，你能給這3個數(shù)字排排隊嗎？

　　（五）聯(lián)系舊知，進(jìn)行比較。

　　1、認(rèn)識新朋友，可不能忘記老朋友。如果給所有數(shù)字排隊的話，你認(rèn)為8和9應(yīng)該排在哪個位置？

　　2、一起讀一遍，還可以怎樣讀？

　　3、這幾道題肯定難不倒你�。�電腦出示幾組練習(xí)）

　　4、老師知道大家喜歡猜謎語，這些小旗上面都有數(shù)字，猜對就送給你！

　　（六）教學(xué)8和9的序數(shù)意義。

　　1、看到大家學(xué)得這么好，小動物也排著整齊的隊伍走來了，數(shù)數(shù)一共有幾只？

　　2、小青蛙排第幾？還有不同的觀點(diǎn)嗎？

　　這句話怎樣說就完整了？

　　看來，一個數(shù)字在生活中不但表示幾個，還可以表示第幾個。

　　3、雜技團(tuán)要進(jìn)行表演，你能幫著叔叔們挑選一下大象演員嗎？

　　（七）教學(xué)8和9的寫法。

　　1、我們已經(jīng)認(rèn)識了8和9，那你會寫這兩個數(shù)字嗎？

　　2、老師書寫示范，學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)。

　　3、學(xué)生在書上描紅。三、歸納總結(jié)，拓展延伸。

　　這節(jié)課你又知道了關(guān)于8和9的哪些知識？你還想了解哪些問題？課下互相研究一下好嗎？

設(shè)計方案 篇2

　　課堂活動是指教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動，是將客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語文能力和素養(yǎng)的中介與載體。師生雙方通過一系列有計劃、有組織的教學(xué)活動，最終實現(xiàn)教學(xué)目的。課堂活動如設(shè)計得精巧，能夠讓學(xué)生最大限度地參與其中。學(xué)生通過主動的活動與探究能獲得鍛煉、獲取經(jīng)驗，進(jìn)而逐步提高語文素養(yǎng)。

　　小組討論、分角色朗讀、配樂朗讀、辯論、即興演講、欣賞影音片段……隨著教學(xué)媒體的發(fā)展，形式多樣的課堂活動越來越受到師生的青睞。課堂活動能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理不斷創(chuàng)新，在帶給學(xué)生新鮮感的同時也激發(fā)了他們的參與意識，有利于營造熱烈的課堂氣氛，優(yōu)勢顯著。但我們在活動中往往只注意觀察學(xué)生的外在表現(xiàn)而忽視深層次的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，這樣很容易使課堂活動流于形式，活躍就可能成為一種假象一一活躍是單純的行為活躍，熱鬧的背后是教與學(xué)的浮躁，效果并不好。

　　怎樣才能設(shè)計出精巧的課堂活動，讓課堂活躍更真實，收效更實在?明確的設(shè)計原則和開闊的設(shè)計思路至關(guān)重要。

　　一、語文課堂活動的設(shè)計原則

　　語文課堂活動設(shè)計最基本的原則是要有利于學(xué)生語文能力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高。為了實現(xiàn)這一目的，活動要有“語文味”，要緊緊圍繞語文學(xué)習(xí)的核心問題。余映潮老師在《讀報指導(dǎo)》一課中曾設(shè)計過這樣一個活動：請同學(xué)們換一種寫法描述你對讀報的看法，用另外一種語言詮釋讀報，并給出了范例一一一“讀報為你打開一扇門，這里有美麗的語文世界”。下面是學(xué)生的發(fā)言和余老師的點(diǎn)撥：

　　生：這里有打開知識大門的鑰匙。

　　師：他用了比喻的修辭方法，很形象。

　　生：這里有五彩繽紛的童話。

　　師：如果把句號改成省略號，就更能引發(fā)人們的想象，這里還有好多奇妙的東西�！�…

　　這個活動為教學(xué)營造了真實的語言環(huán)境，學(xué)生為陳述觀點(diǎn)而產(chǎn)生表達(dá)需要，發(fā)言是主動的，有真實的信息輸出，這種真實促使學(xué)生能動地關(guān)注語言內(nèi)容和語言形式。余老師從修辭知識和標(biāo)點(diǎn)使用的角度加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生獲得一種理性的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化語言能力，提升語言品位。師生交流的過程就是老師引導(dǎo)學(xué)生把握語言規(guī)律，發(fā)展和完善語言能力的過程。余老師的點(diǎn)撥像一個柔軟的觸角，觸動了學(xué)生對語言的體驗和感悟。整個活動關(guān)注的是語文問題，守住了語文學(xué)習(xí)的陣地。

　　具體說來，在設(shè)計活動的過程中我們需要考慮以下幾個方面。

　　1、形式新穎，能夠激發(fā)學(xué)生參與的愿望。

　　形式新穎的課堂活動更容易撩撥學(xué)生的情緒情感，使他們在新鮮的刺激中產(chǎn)生參與的愿望和沖動，進(jìn)而在一種興奮的情緒狀態(tài)下開始活動過程。強(qiáng)烈的欲望與興奮的情緒狀態(tài)是學(xué)生活動的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在活動之前獲得了這種內(nèi)驅(qū)力，在活動過程中就有可能發(fā)揮才智，張揚(yáng)個性，創(chuàng)新思維。例如下面的活動設(shè)計;

　　例l、在閱讀《米洛斯的維納斯》之后，請你給作者寫一封信，交流一下閱讀心得。

　　例2、請同學(xué)們在小說題目藥后面加上不同的標(biāo)點(diǎn)來表達(dá)你對作者情感的理解。

　　其實例l的目的就是讓學(xué)生在閱讀后總結(jié)閱讀心得，積累閱讀經(jīng)驗，但總是用固定的模式提出，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，新鮮的形式帶來的是學(xué)生的興趣，活動效果相當(dāng)好。例2的目的是深化學(xué)生對小說主題和作者情感的理解，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗提出獨(dú)特的見解，學(xué)生在標(biāo)題后面加了句號、問號、感嘆號、 省略號，并就自己加的標(biāo)點(diǎn)分析闡釋，在一種積極的心理狀態(tài)下深刻地理解了作者的情感。

　　2、活動內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的情感因素，要有一定的思維力度。

　　設(shè)計精巧的課堂活動，可以叩擊學(xué)生的心弦，引發(fā)他們的情感共鳴，拉近學(xué)生與文本的距離。這就要求老師先要沉入教材，充分挖掘教材的情感因素，想清楚怎樣的課堂活動才能掀起學(xué)生的情感波瀾，讓學(xué)生在活動創(chuàng)設(shè)的情境中走進(jìn)文本的情感世界。

　　在學(xué)習(xí)《我與地壇》一課時，一位教師安排了這樣的課堂活動：

　　(1)請學(xué)生在文章中選擇最能打動自己的片段，誦讀并分析語言和情感。

　　(2)播放他你的MTV。

　　(3)請學(xué)生講講自己的父親、母親。

　　在誦讀段落、討論分析文章語言和情感的過程中，學(xué)生己經(jīng)相當(dāng)沉默，課堂氣氛很凝重。MTV的每一個鏡頭都觸到學(xué)生的心靈深處，幾分鐘的靜寂之后，好幾個學(xué)生講述了自己和父母在一起生活的片段，語言連貫，情意深切。

　　活動中安排播放MTV，情境與文中的情境相似，這間接強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀感受，老師在學(xué)生情感參與的同時，設(shè)計引發(fā)學(xué)生思考自己生活的教學(xué)環(huán)節(jié)，激起了學(xué)生思想的`漣漪。整個活動牽動了學(xué)生的心，講述只是學(xué)生思維活動的外在表現(xiàn)。當(dāng)時的課堂靜極了，但學(xué)生 們的情感卻掀起了波瀾，思想受到了震動，教學(xué)效果很好。在這個情境中，動情后的安靜才是真正的活躍。

　　思維力度是相對的，活動內(nèi)容是否有思維力度，要看學(xué)生原有的思維水平。思維力度不夠就不能幫助學(xué)生獲得思想方法和解決問題的經(jīng)驗，學(xué)生往往會因無所得而產(chǎn)生思維懈怠。

　　在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》一文的課堂討論活動中，老師拋出了這樣的話題：現(xiàn)代社會中，我們是否還需要精神勝利法，請同學(xué)們舉例論證。

　　話題拋出后，學(xué)生先是短暫的沉默，然后是十幾分鐘的唇槍舌戰(zhàn)，觀點(diǎn)主要有：

　　第一，現(xiàn)代社會仍然需要精神勝利法，它能幫助人們解除心理壓力，走出失敗的陰影，恢復(fù)心理平衡，以健康的心態(tài)面對現(xiàn)實。如果我們遭遇考試失利，就可以告訴自己這不過是一次小考，并不決定命運(yùn)，前面還有很多機(jī)會。這樣我們就能重新?lián)碛杏職夂托判模�繼續(xù)向未來挑戰(zhàn)。

　　第二，現(xiàn)代社會不再需要精神勝利法。面對事實的失敗，倘若用虛擬的勝利來安慰自己，那是一種麻痹，一而再、再而三的麻痹帶來的是一而再、再而三的失敗。當(dāng)你摔倒的時候，解決問題的唯一辦法就是用力爬起，而不是坐在地上自我安慰。

　　第三，現(xiàn)代社會需要精神勝利法，但要看在什么情況下。我們需要用它調(diào)整心態(tài)，但不能一味地沉溺其中而不思進(jìn)取，前進(jìn)的方向不能改變，精神勝利法只是我們走出陰影的一種手段，不是我們逃避現(xiàn)實、不思進(jìn)取的借口。我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)�適當(dāng)?shù)膯栴}使用它。

　　學(xué)生深刻的觀點(diǎn)來源于強(qiáng)力度的思考，強(qiáng)力度的思考來源于含金量高的思維活動�；顒觾�(nèi)容有足夠的思維力度，就能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，就能點(diǎn)擊學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，高密度、大容量的思考才更有可能帶來深刻的結(jié)果。

　　課堂活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和參與性，學(xué)生在活動中的參與可以分為三個層次：行為參與、情感參與和思維參與。行為參與展示的是學(xué)生情感參與和思維參與的結(jié)果，在活動過程中學(xué)生應(yīng)該是先有情感參與和思維參與，然后才有行為參與。含金量高的思考活動，能讓學(xué)生的內(nèi)心運(yùn)動和大腦運(yùn)動強(qiáng)烈起來，才能真正激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，才能讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。

　　3、關(guān)注中間環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，活動方向要在老師的掌控之中。

　　課堂活動的發(fā)展方向一定要在老師的掌控之中，活動過程中老師要時時監(jiān)控，給予學(xué)生方法指導(dǎo)和知識幫助。

　　一位老師在執(zhí)教《荷塘月色》時有這樣一個教學(xué)片段：

　　生1、作者為什么要寫忽然想起六朝時采蓮的事情來了，六朝有什么特殊含義嗎?

　　生2、六朝也是一個動亂的時代，作者寫六朝是想表現(xiàn)動亂中也有快樂的景象、美好的生活。

　　生1、作者是希望現(xiàn)實生活中能有采蓮的熱鬧，還是希望自已能做六朝時的人?

　　生2、作者希望自己能像六朝時的人那樣，享受生活，得到快樂。

　　討論到這兒，學(xué)生的思考方向已經(jīng)跑偏了，于是在這個問題上糾纏了很長時間。如果老師能在學(xué)生思路開始偏離的時候叫停，讓學(xué)生一起來讀一讀這段，師生可能就會有這樣的對話：

　　師、如果我們把六朝換成唐朝行不行?影響文意的表達(dá)嗎?

　　生、好像并不影響。

　　師、我們?yōu)槭裁磿�在這個問題上糾纏，是因為我們閱讀時沒有抓住語句的主要信息，這個語句的關(guān)鍵詞不是六朝而是采蓮。不能抓住語句的關(guān)鍵信息，就不能很好地理解文意，這一點(diǎn)大家一定要注意。

　　如果老師任憑學(xué)生糾纏下去，課堂討論就偏離了正確的方向，討論的效果就會大打折扣，這時候老師加入閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息理解文章，學(xué)生就能回到正確的軌道上來，討論的實效性能得到保證。

　　在活動過程中老師期待的不僅僅是學(xué)生的結(jié)論，更是學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展�；顒拥亩ㄏ虿⒉挥绊懟顒舆^程中學(xué)生思維的開放，例如下面的活動設(shè)計：

　　例3、在練習(xí)托物言志的寫作指導(dǎo)課上，老師設(shè)計了這樣的活動：

　　任意選取一個事物，用下面的句子形式講出事物的精神及與之相關(guān)的人的精神品格——我選擇……它有……的形狀，它可以代表……的品格。

　　例4閱讀《花的話》，走進(jìn)“面對面聊吧”，補(bǔ)充下面的句子一一

　　男孩，如果我是你……

　　……花，你使我想起了他

　　宗璞奶奶，我覺得您的意思是……

　　表面看來，這兩個活動都有一定的限制，但這種限制掌控的是學(xué)生思考的方向，定向的思考更容易集中，思考集中才可能有比較高的思考質(zhì)量。

　　二、語文課堂活動的設(shè)計思路

　　把握了設(shè)計原則，還要有開闊的設(shè)計思路，思路清晰，活動目的才能更明確。語文課堂活動的設(shè)計思路大致有以下幾個：

　　1、設(shè)計活動渲染課堂氛圍。

　　課堂氛圍一般可以通過講述和誦讀來渲染，一樣的內(nèi)容用不同的方式來表現(xiàn)，效果會大不相同。

　　例5、如果你是李密，準(zhǔn)許你在朝廷上涌讀《陳情表》，你會怎么讀?

　　例6、選取《記念劉和珍君》中的相關(guān)內(nèi)容改寫成散文詩，然后老師再誦讀。

　　例7、閱讀《離騷》，教師用古聲古韻吟唱。

　　渲染課堂氛圍的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，渲染手段可以多種多樣，利用得好能收到良好的效果。例5強(qiáng)調(diào)的是誦讀的自我意識，學(xué)生覺得“我就是李密，李密就是我”，誦讀時就較容易體會到作者的情感。例6中老師誦讀了這樣的詩句：“劉和珍君/始終微笑著的/劉和珍君/為了中國而死的中國的青年/的確是/死掉了……”，第一小節(jié)還沒讀完，學(xué)生就已經(jīng)沉寂下來，一種凝重圍繞在師生之間。例7中教師的吟唱一下子拉近了學(xué)生和楚辭的距離，他們的表情流露出吟誦的渴望。渲染課堂氛圍的手段應(yīng)因人而異、因地而異，從這個角度發(fā)散開去，我們可以根據(jù)課情和學(xué)情創(chuàng)造出很多方法。'

　　2、利用活動引領(lǐng)探究深入。在閱讀過程中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況，探究停留在一個層面上，學(xué)生產(chǎn)生了懈怠情緒，探究很難深入下去。這時候，課堂活動往往會有振奮精神、點(diǎn)燃熱情的作用，學(xué)生在活動過程中思考、比較、分析，使探究深入。如下面的活動設(shè)計：

　　例8、請比較《失街亭》的京劇唱詞與小說的異同，并簡要分析。

　　例9、小說的細(xì)節(jié)設(shè)計往往直指主題，你在閱讀望《藥》的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些細(xì)節(jié)，又有哪些感悟?

　　例8、打通了課內(nèi)和課外，利用課外的閱讀資料激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的熱情，而且活動設(shè)計直指閱讀的專關(guān)鍵問題失街亭，誰之過。唱詞和小說不同的立場引發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣，學(xué)生在課堂上思考充分，發(fā)言質(zhì)量很高。例9從細(xì)微處入手，激發(fā)了學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)的欲望，學(xué)生邊搜索地思考，發(fā)現(xiàn)了很多精彩的細(xì)節(jié)，如老栓與洋錢、站在樹上的烏鴉、墳頭那一圈紅白相間的花等，對細(xì)節(jié)的感悟深化了學(xué)生對小說主題的理解，活動效果非常好。

　　在活動過程中，學(xué)生從靜聽狀態(tài)轉(zhuǎn)為實踐狀態(tài)，思維由靜轉(zhuǎn)為活躍，有利于探究的深入。

　　3、借助活動交流閱讀心得。

　　在課堂上交流閱讀心得可以幫助學(xué)生整理閱讀的思維過程，并借助交流積累閱讀經(jīng)驗，避免學(xué)生一邊經(jīng)歷一邊遺忘。課堂活動能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望；促使他們梳理自己的思路，汲取別人的閱讀技巧。如下面的交流活動：

　　例10、用自己的方式來詮釋你喜歡的句子。

　　例11、建立網(wǎng)頁，師生分話題交流閱讀心得。

　　因為思維方式和個性特征不同，學(xué)生閱讀感悟的方式也各不相同，有的善于聯(lián)想和想象，能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)為畫面或情境，用一種感性的方式去領(lǐng)悟；有的善于朗讀，在誦讀過程中一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)文本，走入作者的精神世界；有的喜歡條分縷析地整理思路，借助行文思路把握文章主旨……任何一種方式都可以讓學(xué)生有所收獲。例10讓學(xué)生用自己的方式來詮釋，不同的詮釋方式 展現(xiàn)的是不同的閱讀方式，在交流、比較的過程中學(xué)生會借鑒那些適合自己的方式。例11把交流場所轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，好多內(nèi)向的學(xué)生語出驚人，交流很充分。

　　4、憑借活動指導(dǎo)應(yīng)用拓展

　　閱讀的目的是提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，終極目標(biāo)是讓學(xué)生受到情感熏陶，豐富學(xué)生的閱歷，促進(jìn)學(xué)生成長。因此，在鑒賞領(lǐng)悟之后我們還可以設(shè)計活動引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用拓展。如下面的活動設(shè)計：

　　例12、結(jié)合孔子的言論及你對他的了解給他介紹一個職業(yè)。

　　例13、帶著問題出課堂：做回自己與欣賞他人。

　　例12的目的是引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實社會中思考孔子思想的價值，幫助學(xué)生在實際生活中體驗孔子的思想。例13意在幫助學(xué)生從文本閱讀中跳出來，利用文本的觀點(diǎn)來思考自身的問題。這兩個活動能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，讓閱讀材料在發(fā)揮學(xué)習(xí)作用的同時，幫助學(xué)生逐步建造自己的精神家園。

　　明確思路是為了拓展角度，思路就像車輪的軸心，以軸心為端點(diǎn)發(fā)散，我們可以設(shè)計出很多新鮮、實用的課堂活動。

　　語文課堂活動的活要以實為基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生有所收獲，才能真正促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。 因此，我們在設(shè)計時一定要想到活動的目的、導(dǎo)向及要達(dá)到的效果。不能為了活動而活動，只有以實為基礎(chǔ)的活才能帶來學(xué)生思維的活躍，才能構(gòu)建真正活躍的語文課堂

設(shè)計方案 篇3

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對問訊處應(yīng)該還是比較陌生的，特別是農(nóng)村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結(jié)合本科教學(xué)，教師可稍作解釋，也可讓學(xué)生利用雙休日等就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度。便于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

　　2.過程與方法：知道“我”和蘇珊的交往過程及蘇珊對我的關(guān)愛，領(lǐng)會文章的 寫作手法。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：體會“我”對蘇珊的懷念之情，學(xué)會關(guān)愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)語句，體會作者的情感。

　　教學(xué)用具：

　　黑板、多媒體

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題 揭示目標(biāo)

　　1.導(dǎo)入：真情是一輪暖陽，溫暖你那潮濕的心；真情是一股溫泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路??生活中處處有真情。清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心；今天，我們要學(xué)習(xí)的課文講述的也是一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。齊讀課題：用心靈去傾聽。

　　2.這是一篇略讀課文，請同學(xué)們讀一讀閱讀提示，看看本節(jié)課要完成什么任務(wù)。

　　過渡語：結(jié)合單元目標(biāo)和本課的閱讀提示，老師總結(jié)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　3.學(xué)習(xí)目標(biāo)：（自由讀）

　�。�1）能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

　　（2）知道“我”和蘇珊的交往過程及蘇珊對我的關(guān)愛，領(lǐng)會文章的寫作手法。

　�。�3）體會“我”對蘇珊的懷念之情，學(xué)會關(guān)愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

　　過渡語：下面我們根據(jù)這三個目標(biāo)來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)新課前，老師檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況：

　　1.開火車讀詞語。

　　2.齊讀詞語（2遍）。

　　3.理解詞語。

　　4.這篇文章講了一件什么事？

　　過渡語：同學(xué)們預(yù)習(xí)的很好，現(xiàn)在老師找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)思考。

　　二、自學(xué)指導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)

　　思考：蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

　�。ó�(dāng)“我”的手指被砸傷時，她用悅耳的聲音幫助“我”消除恐懼，指導(dǎo)“我”實施自救。當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到難題時，她耐心地幫我解決。 當(dāng)“我”因心愛的金絲雀突然死去而傷心時，蘇珊寬慰“我”，消除了“我”對死亡的恐懼。）

　　過渡語：蘇珊給了作者這么多的幫助，讓作者很感動。那文中有使你感動的地方嗎？

　　三、合作交流 組內(nèi)互助

　　自學(xué)提示：再讀課文，畫出文中使你感動的句子，在旁邊做批注，小組交流你的體會（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）。

　　1.自由讀文，畫出令你感動的句子并做批注。

　　2.小組交流體會。

　　四、班內(nèi)交流 教師點(diǎn)撥（精講）

　　1.我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

　　找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的`時候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒有人，哭也不會有誰聽見”，

　　“我”顯得多么的孤獨(dú)無助。只好把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。

　　2. 小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　在“我”的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋�！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。

　　3.你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事��！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。

　　4.但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　“謀面”就是見面的意思。用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。

　　5.說一說:用自己的語言說一說你心目中的蘇珊？現(xiàn)在你能理解文章題目的含義了嗎？

　�。ㄌK珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。）

　　6.課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法，你可以找出來嗎？

　�。�1）第14自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第7自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應(yīng)。

　　（2）第15自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第5自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應(yīng)。

　�。�3）最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第10自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應(yīng)。

　　過渡語：前后照應(yīng)的寫作手法使文章層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，我們以后也要運(yùn)用到習(xí)作中。

　　五、小結(jié)：同學(xué)們，讓我們再次齊讀課題：用心靈去傾聽。在以后的生活中，能懂得用心去傾聽，真心去關(guān)愛，給身邊的人帶來快樂與幸福。能懂得在遇到困難時要積極向別人尋求幫助，像湯米一樣；在別人求助時要真誠地伸出援手，像蘇珊一樣。同學(xué)們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

　　六、達(dá)標(biāo)練習(xí) 當(dāng)堂檢測

　　1.給加粗的字選擇正確讀音。

　　著迷（zh? zháo） 乘機(jī)（shang ch?ng）

　　水槽（záo cáo）召喚（zhàozhāo）

　　2.根據(jù)意思寫詞語。

　　（1）對人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛好。 （ ）

　�。�2）彼此見面，相識。 （ ）

　　3.按要求寫句子。

　�。�1）湯米對小精靈說：“我的手指被錘子砸傷了�！保ǜ某赊D(zhuǎn)述句）

　�。�2）我離開了家鄉(xiāng)，也知道了電話是怎么回事。

　　我非常想認(rèn)識蘇珊。（用關(guān)聯(lián)詞合成一句話）

　　板書：

　　12.用心靈去傾聽

　　蘇珊 = 第二個母親

　　樂觀

　　耐心善良

　　溫柔細(xì)心

設(shè)計方案 篇4

　　【教學(xué)要求】：

　　1．選取一種自己喜歡的動物，學(xué)會用第一人稱，向大家介紹一種這一動物。

　　2．介紹他的外形特征和生活習(xí)性，表達(dá)要正確，清楚。

　　3．把圖片和文字結(jié)合起來，也可以自己畫圖，給動物設(shè)計一張名片。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：向大家介紹動物時，要說清楚它的外形特征和生活習(xí)性，表述要準(zhǔn)確。

　　難點(diǎn)：把文字和圖片結(jié)合起來，給動物設(shè)計一張名片。

　　【課前準(zhǔn)備】：

　　1．搜集一些動物的圖片。

　　2．把例文中薛愛華同學(xué)為鯨、海龜設(shè)計的名片制作出來。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、導(dǎo)入

　　1．動物是我們的好朋友，很多同學(xué)都喜歡小動物，告訴大家，你最喜歡的動物是什么？

　　2．為什么喜歡它呢？課前，大家已經(jīng)搜集了一些動物的資料，誰愿意向大家介紹？

　　3．指名學(xué)生帶上動物的圖片，上臺講解自己喜歡的動物的一些知識。

　　二、例文引路

　　1．有這樣一位小作者，想我們大家介紹了鯨，大家想讀嗎？教師范讀《鯨》，問：他向我們介紹了鯨的什么？（樣子，特殊本領(lǐng)等）

　　2．這位同學(xué)還向我們介紹了海龜呢。指名讀例文《海龜》。

　　3．小作者是怎么介紹的？（列出具體數(shù)字等）

　　4．現(xiàn)在，看著圖片，想象自己就成了這些動物，你該如何很高興地向大家介紹自己呢？想一想。

　　小組討論，指名交流。

　　5．教師適當(dāng)點(diǎn)評：介紹語言是否清楚，表達(dá)是否準(zhǔn)確�？牲c(diǎn)撥說明方法：列數(shù)字，舉例子。

　　三、學(xué)生習(xí)作

　　1．明確要求：向大家介紹動物時，要把你所了解的關(guān)于這些動物的知識講清楚，如“我”的樣子，“我”喜歡干什么等，可以列出一些具體的數(shù)字，也可以舉一兩個小例子。

　　2．習(xí)作指導(dǎo)。

　　（1）習(xí)作順序：先介紹“我”的名字，再說我的.外形特征，接著介紹“我”的特殊本領(lǐng)。

　�。�2）習(xí)作方法：列數(shù)字，作比較，舉例子等。

　　3．練習(xí)寫稿。

　　4．修改評議。

　　四、設(shè)計名片

　　1．（出示薛愛華同學(xué)設(shè)計的名片）評議：這兩張名片設(shè)計的怎么樣？．

　　2．為你喜歡的動物畫張畫，也可以用圖片直接代替。

　　3．把圖片和文字結(jié)合起來，為動物設(shè)計名片。

設(shè)計方案 篇5

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、準(zhǔn)備蘋果、香蕉、橘子、西瓜、南瓜、西紅柿、葡萄等水果。

　　2、幼兒每人一份操作紙，各種種子若干。

　　3、視頻轉(zhuǎn)換儀。

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入活動，引起幼兒探索的興趣。

　　昨天老師帶小朋友去參觀了我們的蔬菜園地，看到了許多碧綠碧綠的蔬菜，你們知道嗎？這些蔬菜是由什么長出來的嗎？

　　老師總結(jié)：這些蔬菜是由一顆顆小小的種子長出來，我們平時吃的水果也是由種子發(fā)芽的結(jié)果的。

　�。ㄔu析：從幼兒熟悉的生活經(jīng)驗入手，引出課題，顯得自然而親切，一個小小的問題，既集中了幼兒的注意力，明確了活動主題，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

　　二、找種子

　　1、師：今天，老師為你們準(zhǔn)備了許多蔬菜和水果，要請你們用自己的小眼睛找找看，他們有沒有種子，找到后，看一看，和同伴說一說，種子它藏在哪里？是什么樣？（幼兒自由探索）

　�。ㄔu析：在探索活動中，幼兒對種子產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們對瓜果左看右看，有的用手摸摸，有的用手捏捏，有的用鼻子聞聞，有的交頭接耳，相互交流，每個幼兒都處于積極的探索中。）

　　2、幼兒交流探索的發(fā)現(xiàn)。

　�。�1）、誰愿意上來告訴大家你找到了什么種子？

　　幼兒一：我找到了蘋果的種子。

　　師：我們大家來看看蘋果的種子的什么樣子的？

　　幼兒：蘋果的種子是黑黑的，小小的。

　　（評析：教師讓幼兒找出種子并放在視頻轉(zhuǎn)換儀下進(jìn)行展示。通過視頻轉(zhuǎn)換儀放大了種子，幼兒很清晰、明確地觀察了種子的外形特征。）

　　幼兒二：我找到了西瓜的種子。

　　師：西瓜的種子是什么樣子的？（評析：當(dāng)幼兒看見西瓜的種子的時候很興奮，原來西瓜的種子就是我們在超市里買到的`西瓜籽，它可以吃呢。）

　　用同法和幼兒一起觀察橘子、黃瓜、西紅柿、葡萄的種子。

　　（2）、師：有誰找到香蕉的種子嗎？

　　幼兒一：香蕉是沒有種子的。

　　幼兒二：我找到香蕉的這個小黑子。

　　師：其實香蕉它也有種子，這些小黑點(diǎn)就是它的種子，只不過是他們退化了，現(xiàn)在的農(nóng)民伯伯非常聰明，用科學(xué)的方法不用種子也能種香蕉，所以香蕉的種子就慢慢退化了。

　　（評析：香蕉的種子具有特殊性，幼兒很少了解，通過單獨(dú)提出，幼兒了解香蕉種子的獨(dú)特性，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）

　　3、我們知道蘋果、黃瓜都有種子，老師告訴你們，除了這些，還有許多瓜果、蔬菜都有種子，小朋友以后長大了就會慢慢知道了。

　�。ㄔu析：在本次探索活動中，幼兒積極討論，主動詢問，了解了各種瓜果蔬菜的種子的特征。）

　　三、操作活動：種子和果實匹配。

　　1、師：老師為小朋友準(zhǔn)備了小卡片，上面有各種果實，旁邊有各種種子，請你們給這些果實找種子，找到后把種子貼在果實的下面。

　�。ㄔu析：教師為幼兒設(shè)計一份記錄表格，表格的上面是各種果實，考慮到種子的外形特征，教師在下面用雙面膠帶貼著，幼兒找到種子后就可以把種子貼在膠帶上，這樣方便了展示。）

　　2、幼兒交流活動結(jié)果，并且請集體檢查操作結(jié)果的正確。

　　師：誰愿意上來告訴大家你的發(fā)現(xiàn)？我們一起看看他找的種子對不對？

　�。ㄔu析：幼兒從感知到接受、理解，而教師設(shè)計這一環(huán)節(jié)，不但能檢查幼兒的學(xué)習(xí)的結(jié)果，還使幼兒學(xué)習(xí)知識得到進(jìn)一步的鞏固。）

　　四、活動延伸：

　　1、種子發(fā)芽實驗。

　　2、種子貼畫。

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