設(shè)計方案（優(yōu)秀9篇）

　　為了確保事情或工作能無誤進行，時常需要預(yù)先制定方案，方案屬于計劃類文書的一種。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編收集整理的設(shè)計方案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設(shè)計方案 篇1

　　第一課時教學目標:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　2,會認八個生字，會寫十個生字。

　　3,通過對課文的吟讀領(lǐng)悟,體會老師工作的辛苦,激發(fā)崇敬老師的感情.重點：會認會寫目標生字。正確流利地朗讀課文。難點：背誦課文，體會師生之間的深厚感情，有尊敬老師的愿望。課前準備：歌曲《每當我輕輕走過你窗前》設(shè)計意圖

　　一、看圖激趣導入：

　　1、讓學生看圖：誰認識這種植物呀？

　　2、有一些同學悄悄在老師窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表著什么呢？今天我們就來學習《一株紫丁香》這首詩歌。

　　二、初讀感知

　　1、借助拼音讀讀生字。

　　2、在課文中找到生字，再讀一讀。

　　3、自由讀小詩，數(shù)數(shù)一共有幾個小節(jié)。（五個小節(jié)）課文中的紫丁香是誰種的？哪個小節(jié)告訴你了？（第一小節(jié)告訴我們，紫丁香是學生給老師種的。）指導朗讀第一小節(jié)。

　　三、品讀課文，體會感情。

　　1、教師范讀，學生注意體會教師朗讀中所表達的濃濃的師生之情。

　　2、學習一、二小節(jié)。

　　A、自讀自悟說說體會到了什么？

　　B、想一想為什么要踮起腳尖兒走進小院呢？想一想這句話該怎么讀？指名讀，評議。

　　3、學習三到五小節(jié)。

　　A、自讀自悟，小組討論：同學們希望紫丁香能給老師做些什么呢？

　　B、全班交流，指名讀相關(guān)小節(jié)，相機指導感情朗讀。

　　4、品味詞語�？陬^填空：綠葉沙沙像（），盛開的花兒像（）。

　　5、有感情地朗讀全文。

　　6、試著背誦課文。

　　四、總結(jié)課文中同學們是那么熱愛自己的老師，你們知道這是為什么嗎？（因為老師不僅教會了同學們知識、、本領(lǐng)，還教會了同學們做人的道理，更像媽媽一樣地愛護著自己的學生。

　　所以同學們也像愛自己的媽媽一樣愛著老師。）這首小詩正是向我們傳遞著這濃濃的.師生之情�！兑恢曜隙∠恪方虒W反思《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便決定了教學的重點──讓學生在朗讀中體會、感悟。在閱讀課文時，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說一說他喜歡的理由，在說的過程中，通過引導，聯(lián)系生活實際，展開豐富的想象，有時讓孩子們把自己當成枝葉，有時讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時又讓他們走出課文，說說他們自己對老師想說的話。

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學寫三個生字。

　　3、體會小學生贊美和感激老師辛勤奮勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛老師的道理。

　　4、通過對課文語言文字的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心，主動關(guān)系他人、尊老幫殘的美好意愿。

　　教學重點難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學寫三個生字。

　　3、體會小學生贊美和感激老師辛勤奮勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛老師的道理。

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、小朋友，教師節(jié)那天，老師收到很多賀卡，你們知道是誰送給老師的嗎?（學生說）對，是老師以前教過的學生送的。有他們自己親手設(shè)計制作的，有自己買的。老師特別喜歡同學們自己設(shè)計制作的賀卡。那天你們是怎樣向老師祝賀的?

　　2、看了圖，讀了課題，大家有什么問題想問？（這株紫丁香是誰種的？為什么種？）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自讀課文：

　　要想知道這些問題的答案，快點拿起書來讀讀吧。現(xiàn)在請同學們大聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀快的同學可以多讀幾遍。(生讀)

　　2、現(xiàn)在，你們書上又多了哪幾個小問號？有什么不懂的詞嗎？

　　三、細讀課文

　　1、要解決這些疑問呀，還得細細讀課文。誰來讀第1小節(jié)？

　　2、小朋友們是怎樣走進濃綠的小院的呀？（踮起腳尖兒，走進濃綠的小院）誰來做做踮起腳尖兒的動作？（學生做動作）你為什么要踮著腳尖呢？（不能打擾老師）原來是這樣，真是個好孩子。請你把這一節(jié)讀一讀。

　　3、現(xiàn)在有紫丁香和老師作伴了，真好，你們希望紫丁香為老師做些什么呀？誰能用課文中的話來說說？

　　4、大家讀得多么有激情呀。夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著，我們來看看她是怎樣工作的?(出示課件)

　　5、你們說老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點休息嗎？

　　6、現(xiàn)在誰來告訴大家，小朋友們?yōu)槭裁匆�把紫丁香栽到老師窗前，會給老師帶來什么呢？（想象說話）

　　四、小結(jié)課文，指導背誦全文。

　　1、讀完課文，你再來看看這株紫丁香，覺得它怎么樣？

　　2、結(jié)合練習，課外延伸：

　　書上的小朋友用這首美的詩送給老師，表達對老師的感謝，小朋友，你們還知道哪些

　　贊美老師的詩句？（學生交流）課后，大家可以贊美老師的寫的自己做的卡片上，送給老師，還可以把自己的心里話對老師說說，好嗎？

設(shè)計方案 篇2

　　白云新城規(guī)劃設(shè)計競賽已經(jīng)有了初步成果，6套規(guī)劃設(shè)計方案昨日與公眾見面。今日開始，在廣州市新體育館大眾廳免費公開展覽4天，市民可到場參觀并留下意見，也可到規(guī)劃在線網(wǎng)投票。相關(guān)部門將在近期整合6套方案的特點，綜合研究確定該地區(qū)的具體發(fā)展方向和規(guī)劃方案。

　　核心區(qū)擴大了三分之一

　　據(jù)廣州市規(guī)劃局介紹，此次白云新城的規(guī)劃設(shè)計范圍北至黃石路，東至白云大道、西至機場高速路，南至北環(huán)高速路，規(guī)劃總用地面積約9.22平方公里。其中，核心區(qū)面積約為4.33平方公里，不僅包括了原機場區(qū)的2.79平方公里，還外擴1.6平方公里，也就是擴大了三分之一的面積。

　　6方案都現(xiàn)“高密度”特點

　　記者在6套方案中發(fā)現(xiàn)，無論在住宅規(guī)劃還是商務(wù)方面都體現(xiàn)了“高密度”的共同點，建筑高度上也突破了原有舊機場“限高”的束縛，可發(fā)展高層住宅等。除方案5外，其余均是采取“北住南商”的規(guī)劃布局。

　　此外，為了不束縛設(shè)計師的規(guī)劃創(chuàng)作，雖然事先沒有設(shè)定太多的條條框框，但是原則上要求保留舊的機場，以保留這份歷史的印記，不過提出了“賦予”其功能的'說法。6套方案都傾向于用兩層候機樓發(fā)展為該區(qū)域的商業(yè)旗艦。另外的一個原則性要求是，新城建設(shè)必將涉及到舊城的改造。據(jù)悉，目前區(qū)域內(nèi)有江夏村的部分區(qū)域以及蕭崗村，改造未全面開始。

　　4地鐵站南北貫穿新城

　　據(jù)悉，白云新城日后會重點完善軌道交通。新城的北面是機場高速和白云大道，核心區(qū)內(nèi)有機場東路和機場西路。而且，白云新城核心區(qū)舊機場用地，處于幾個高速公路的交接點，向北直通花都，向西連接佛山，屬交通咽喉地帶，但在這一塊的道路呈“Y”字形，交通道由寬變窄造成不便，這要求6個方案都要重點考慮。

　　此外，白云區(qū)與市中心的荔灣區(qū)、越秀區(qū)和天河區(qū)接壤。這就要求白云新城內(nèi)外道路銜接以及附近交通網(wǎng)絡(luò)要完善，方便人流和車輛進出。同時，要建設(shè)以地鐵站為核心的交通樞紐服務(wù)設(shè)施，實現(xiàn)地鐵、公交和出租車的無縫接駁。軌道交通將分別從南北和東西方向貫穿白云新城核心區(qū)，目前已定的從南到北有江夏、新市、白云新城和遠景4個站。

設(shè)計方案 篇3

　　一、活動主題：感恩父母，珍愛生命二、活動設(shè)計思想：由于學習壓力過大，或者與父母溝通不暢導致很多學生整天憂心重重，或者脾氣暴躁，心神不寧，更嚴重的，患抑郁癥、自閉癥，甚而有自殺傾向。

　　針對這些情況，我們意識到對學生進行生命教育是多么的重要，要讓學生學會感恩父母，珍愛生命。

　　三、活動目標：

　　1、通過本次主題班會活動，告訴大家生命不是你一人所有，請珍惜生命、珍惜你所擁有的一切，感恩父母。

　　2、通過本次主題班會活動，讓學生不要忽視了解父母，積極與父母溝通，正確處理與父母之間的矛盾，。

　　四、具體過程設(shè)計：（一）活動熱身：播放短片《珍貴的綠》（二）活動開始：主持人請大家猜謎：“她像一支離弦的.箭，像一只越燃越亮的蠟燭，是一筆留給后代的遺產(chǎn)，是一份來自上帝的禮物，她是最寶貴的。

　　”下面的同學回答“生命”，主持人通過提出“人人都擁有自己的生命。

　　那么我們的生命是誰給予的？”揭示“父母給予我們生命，沒有他們就沒有我們”引出本次班會主題

設(shè)計方案 篇4

　　“學校心理輔導是本世紀教育改革運動中出現(xiàn)的新觀念，是現(xiàn)代心理學、教育學、精神醫(yī)學、生理學、社會學等多種學科理論與教育實踐相結(jié)合的產(chǎn)物�！� 京師心理應(yīng)用發(fā)展研究中心研究表明，團體對一個人的成長與發(fā)展有著重要的影響，而心理輔導的實踐也證明，在幫助那些有著共同成長課題和有類似問題及困擾的人時，團體輔導是一種經(jīng)濟而有效的方法。

　　關(guān)于什么的團體輔導，比如我現(xiàn)在發(fā)一個關(guān)于培養(yǎng)自信心團體輔導方案。培養(yǎng)自信心團體輔導方案目標：通過自信心團體心理輔導，使學生發(fā)現(xiàn)自己更多的優(yōu)點，尋找、擺脫自卑的束縛，找到自信的依據(jù)，建立理性的自信系統(tǒng)，在認識自我的基礎(chǔ)上悅納自我，擁有成功的人生。

　　活動安排：五次活動，每次60—90分鐘，每周一次。

　　活動對象：初二年級

　�。ㄒ唬┪沂钦l——認識你自己

　　活動目的：引導學生自我發(fā)現(xiàn)，協(xié)助學生認識自己眼中的我以及他人眼中的我

　　活動準備：紙、筆。

　　活動過程：

　　1、暖身活動。你了解自己嗎？請在紙上快速寫下10個“我是……”（10分鐘）

　　2、分享。請學生將自己所寫的和大家一起分享。

　　3、教師點評。了解自己是一個長期的過程，知己是知彼的前提。只有對自己的角色、特點有了更多的了解，才能在以后的生活中揚長避短，更好地進行生涯的規(guī)劃，獲得更美好的明天。這次活動將引導大家更好地認識自己。

　　4、自我認識活動。

　�。�1） 將學生兩兩分組，一人為甲，一人為已（最好是兩兩不太熟悉的同學為一組）。甲開始自我介紹，已負責記錄。甲在說了一個缺點之后，就必須說一個優(yōu)點。五分鐘后甲乙角色互換。

　　（2） 教師請甲、乙兩人取回對方的記錄紙張，在背面的右上角簽上自己的名字。然后彼此分享做此次活動的感受，并討論：介紹自己的優(yōu)點與缺點，何者比較困難？為什么會如此？兩人之中必須有一個人負責統(tǒng)整討論的結(jié)果。完成之后，由負責統(tǒng)整的人向其他人報告討論的結(jié)果。

　�。�3） 匯報結(jié)束，請每位同學強其簽名的紙（空白面朝上）傳給右手邊的同學。而拿到簽名紙張的同學則根據(jù)自己對此同學的了解，在紙上寫下：我欣賞你……因為……寫完之后則依次向右傳，直到簽名紙張回到本人手里。

　　5、分享。每個人與其他組員分享他看到別人反饋后的'感想與收獲。

　　6、教師總結(jié)。了解與接納真實的我是很重要的。其實很多時候我們往往高估或者低估了自己，并把這種看法認為是一成不變的，絕對的。通過活動，我們發(fā)現(xiàn)了許多我們不曾發(fā)現(xiàn)的東西，對自己有了更豐富和全面的認識，我們需要通過自己和他人的眼光來更好的發(fā)現(xiàn)自己。

　　（二）積極賦義1、 將學生分組，約6、7個同學為一組，組員圍成圈坐好。讓同學們拿出上次活動所寫的自己以及別人對自己的評價的紙，對每個成員寫下的不好的性格特征進行積極賦義，如：多疑——積極賦義就是自我保護意識強；競爭意識不強——積極賦義就是不爭強好勝；魯莽沖動——積極賦義就是勇敢積極；畏首畏尾——積極賦義就是小心謹慎。每組一人作記錄，將小組所作的所有積極賦義的例子進行團體分享，并討論某些性格特征什么情況下具有積極作用，什么情況下具有消極作用，如何避免其消極作用。（30分鐘）

　　2、教師總結(jié)�？喙舷騺硐矚g抱怨自己，抱怨老天，因為不僅生就一張凹凸不平的臉蛋，味道嘗起來更是苦ㄚ！所以它平日就是那副愁眉苦臉的樣子。夏天來了�？喙嫌鲆姼收�，它對甘蔗說：老天真是不公平，你的臉長的這麼平直光滑，汁液又這麼甘甜可口，人人都喜歡，而我，咳！甘蔗經(jīng)他一說，只是謙虛的點點頭，若有所思的說：是阿！天生的我就是討喜歡的甜味，和你是相反的，不同型的。

　　可是如果沒有你的苦，人們怎麼知道我的甜呢？再說，你天生的苦，并不壞呀！只有你才能讓大家從小記得這種『吃苦的滋味』，吃下了你，也就不怕吃苦了。還有，從小也會記得擺一副苦瓜臉是不好看的，這可是你與眾不同的特色呀！瞧！你是多麼特殊！苦瓜心想：我比別人特殊多了！從此他總是高高興興的展現(xiàn)自己，勸大家別怕吃苦，吃下它也就不怕吃苦了！每個人都有自己的長處和短處，每一種性格都有其好的一面和不好的一面。性格本身無所謂好壞，環(huán)境不同，同一種性格特征帶來的結(jié)果截然不同。所以，只要能在適當?shù)膱龊锨‘數(shù)貞?yīng)用，任何一種性格的人都能取得很好的成績。

　　（三）尋找自信支點1、 自我尋寶。讓學生發(fā)現(xiàn)自己更多的優(yōu)點，找到自信的依據(jù)，建立理性的自信系統(tǒng)。尋寶方式：我開始喜歡我自己，因為……

　　尋寶要求：

　　①必須實事求是；

　　②必須是自己的優(yōu)點或特長，也可以是自己的進步；

　�、勖總�人至少找到自己的5個珍寶。

　　2、優(yōu)點轟炸。

　　小組成員輪流坐到中央，其他成員從他身上找特別的地方，然后用發(fā)自內(nèi)心的語言贊美對方。

　　團體分享：當別人贊美你時，你的感覺如何？你贊美別人時，通常贊美哪些地方？你能給所有的人不同的贊美嗎？你在贊美別人時，感到自然嗎？為什么會這樣？是否有一些優(yōu)點是自己以前沒有意識到的？是否加強了對自身優(yōu)點、長處的認識？

　　3、教師總結(jié)。每個人都是獨立的個體，每個人身上都有屬于自己的獨特的優(yōu)點，充分認識自身的優(yōu)點，尋找自信的支點，開發(fā)自身的潛能，在認識自我的基礎(chǔ)上悅納自我。

　�。ㄋ模┛朔�自卑，樹立自信。

　　1、秘密大會串。

　�。�1） 請同學將目前最感到困惑的事情寫在一張紙上，寫好后折疊起來交給教師。

　　（2） 教師從手中的紙條中抽出一張，將紙上所寫的問題念出來，讓所有同學共同思考解決問題的方法，同學之間可以討論，示范和提供書面資料等方式來幫忙解決問題。

　�。�3） 教師依次念出所有同學的問題，并讓同學依次幫忙解決。

　　2、自信百寶箱。給所有同學發(fā)一張心卡，讓同學在心卡上填寫“在自信心方面，我無法做到……”團隊所有的成員對心卡上無法做到的事獻策，不評價，重數(shù)量。

　　3、教師總結(jié)。通過這次活動，讓同學們借助團體的力量克服自卑，樹立自信。

　�。ㄎ澹�溫馨祝福，結(jié)束活動

　　1、總結(jié)收獲，自信人生。由學生反思總結(jié)收獲。

　　2、歌曲《相信自己》，在歌聲中回顧走過的風雨成長心路，感受團體的力量，胳膊挽在一起圍成一個圈共同唱起《相信自己》。

　　3、溫馨祝福�；ベ涀８�，感受團隊的力量，祝愿自信人生到永遠。

設(shè)計方案 篇5

　　課 題：1.1集合－集合的概念

　　教學目的：

　�。�1）使學生初步理解集合的概念，知道常用數(shù)集的概念及記法

　�。�2）使學生初步了解“屬于”關(guān)系的意義

　�。�3）使學生初步了解有限集、無限集、空集的意義 教學重點：集合的基本概念及表示方法

　　教學難點：運用集合的兩種常用表示方法——列舉法與描述法，正確表示 一些簡單的集合

　　授課類型：新授課

　　課時安排：1課時

　　教 具：多媒體、實物投影儀

　　內(nèi)容分析：

　　1．集合是中學數(shù)學的一個重要的基本概念 在小學數(shù)學中，就滲透了集合的初步概念，到了初中，更進一步應(yīng)用集合的語言表述一些問題 例如，在代數(shù)中用到的有數(shù)集、解集等；在幾何中用到的有點集 至于邏輯，可以說，從開始學習數(shù)學就離不開對邏輯知識的掌握和運用，基本的邏輯知識在日常生活、學習、工作中，也是認識問題、研究問題不可缺少的工具 這些可以幫助學生認識學習本章的意義，也是本章學習的基礎(chǔ)

　　把集合的初步知識與簡易邏輯知識安排在高中數(shù)學的最開始，是因為在高中數(shù)學中，這些知識與其他內(nèi)容有著密切聯(lián)系，它們是學習、掌握和使用數(shù)學語言的基礎(chǔ) 例如，下一章講函數(shù)的概念與性質(zhì)，就離不開集合與邏輯

　　本節(jié)首先從初中代數(shù)與幾何涉及的集合實例入手，引出集合與集合的元素的概念，并且結(jié)合實例對集合的概念作了說明 然后，介紹了集合的常用表示方法，包括列舉法、描述法，還給出了畫圖表示集合的例子

　　這節(jié)課主要學習全章的引言和集合的基本概念 學習引言是引發(fā)學生的學習興趣，使學生認識學習本章的意義 本節(jié)課的`教學重點是集合的基本概念 集合是集合論中的原始的、不定義的概念 在開始接觸集合的概念時，主要還是通過實例，對概念有一個初步認識 教科書給出的“一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個集合，也簡稱集 ”這句話，只是對集合概念的描述性說明

　　教學過程：

　　一、復(fù)習引入：

　　1．簡介數(shù)集的發(fā)展，復(fù)習最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，質(zhì)數(shù)與和數(shù)；

　　2．教材中的章頭引言；

　　3．集合論的創(chuàng)始人——康托爾（德國數(shù)學家）；

　　4．“物以類聚”，“人以群分”；

　　5．教材中例子（P4）

　　二、講解新課：

　　閱讀教材第一部分，問題如下：

　　（1）有那些概念？是如何定義的？

　�。�2）有那些符號？是如何表示的？

　�。�3）集合中元素的特性是什么？

　�。ㄒ唬┘�合的有關(guān)概念：

　　由一些數(shù)、一些點、一些圖形、一些整式、一些物體、一些人組成的我們說，每一組對象的全體形成一個集合，或者說，某些指定的對象集在一起就成為一個集合，也簡稱集.集合中的每個對象叫做這個集合的元素.

　　定義：一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個集合．

　　1、集合的概念

　�。�1）集合：某些指定的對象集在一起就形成一個集合（簡稱集）

　�。�2）元素：集合中每個對象叫做這個集合的元素

　　2、常用數(shù)集及記法

　�。�1）非負整數(shù)集（自然數(shù)集）：全體非負整數(shù)的集合 記作N，

　�。�2）正整數(shù)集：非負整數(shù)集內(nèi)排除0的集 記作N*或N+

　�。�3）整數(shù)集：全體整數(shù)的集合 記作Z ,

　　（4）有理數(shù)集：全體有理數(shù)的集合 記作Q ,

　�。�5）實數(shù)集：全體實數(shù)的集合 記作R

　　注：（1）自然數(shù)集與非負整數(shù)集是相同的，也就是說，自然數(shù)集包括 數(shù)0

　�。�2）非負整數(shù)集內(nèi)排除0的集 記作N*或N+ Q、Z、R等其它

　　數(shù)集內(nèi)排除0的集，也是這樣表示，例如，整數(shù)集內(nèi)排除0

　　的集，表示成Z*

　　3、元素對于集合的隸屬關(guān)系

　　（1）屬于：如果a是集合A的元素，就說a屬于A，記作a∈A

　�。�2）不屬于：如果a不是集合A的元素，就說a不屬于A，記作

　　4、集合中元素的特性

　�。�1）確定性：按照明確的判斷標準給定一個元素或者在這個集合里， 或者不在，不能模棱兩可

　�。�2）互異性：集合中的元素沒有重復(fù)

　　（3）無序性：集合中的元素沒有一定的順序（通常用正常的順序?qū)懗觯?/p>

　　5、⑴集合通常用大寫的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q……

　　元素通常用小寫的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q……

　�、啤啊省钡拈_口方向，不能把a∈A顛倒過來寫

　　三、練習題：

　　1、教材P5練習1、2

　　2、下列各組對象能確定一個集合嗎？

　�。�1）所有很大的實數(shù) （不確定）

　�。�2）好心的人 （不確定）

　�。�3）1，2，2，3，4，5．（有重復(fù)）

　　3、設(shè)a,b是非零實數(shù)，那么 可能取的值組成集合的元素是_-2,0,2__

　　4、由實數(shù)x,－x,｜x｜, 所組成的集合，最多含（ A ）

　�。ˋ）2個元素 （B）3個元素 （C）4個元素 （D）5個元素

　　5、設(shè)集合G中的元素是所有形如a＋b （a∈Z, b∈Z）的數(shù)，求證：

　　(1) 當x∈N時, x∈G;

　　(2) 若x∈G，y∈G，則x＋y∈G，而 不一定屬于集合G

　　證明(1)：在a＋b （a∈Z, b∈Z）中，令a=x∈N,b=0,

　　則x= x＋0* = a＋b ∈G,即x∈G

　　證明(2)：∵x∈G，y∈G，

　　∴x= a＋b （a∈Z, b∈Z）,y= c＋d （c∈Z, d∈Z）

　　∴x+y=( a＋b )+( c＋d )=(a+c)+(b+d)

　　∵a∈Z, b∈Z,c∈Z, d∈Z

　　∴(a+c) ∈Z, (b+d) ∈Z

　　∴x+y =(a+c)+(b+d) ∈G，

　　又∵ ＝且 不一定都是整數(shù)，

　　∴ ＝ 不一定屬于集合G

　　四、小結(jié)：本節(jié)課學習了以下內(nèi)容：

　　1．集合的有關(guān)概念：（集合、元素、屬于、不屬于）

　　2．集合元素的性質(zhì)：確定性，互異性，無序性

　　3．常用數(shù)集的定義及記法

　　五、課后作業(yè)

　　六、板書設(shè)計（略）

設(shè)計方案 篇6

　　在課改最初的日子里，我們有過迷惘、有過困惑，歸根到底在于我們無法找到傳統(tǒng)教學與新課程改革的最佳結(jié)合點。因此，這節(jié)課，我便在這一方面作了一些有益的探索。

　　《特殊的考試》是北師大二年級上冊第十個主題單元的一篇童話故事。故事圍繞著什么樣的人能當“小小衛(wèi)生員”節(jié)目主持人的問題展開。小猴、小熊、小狐貍并不是不講衛(wèi)生，而是忽視了作為一個主持人最重要的條件：關(guān)注周圍的環(huán)境，維護公共衛(wèi)生。這次考試的特殊在于，考題不是一張試卷上的試題，也是不是一般的面試，而是考查應(yīng)聘者的實際行動。課文要求學生通過本課的學習，培養(yǎng)環(huán)保意識，能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識10個生詞，識字7個生字。

　　針對本課特點，我將本課的教學預(yù)設(shè)為兩課時，現(xiàn)在向大家具體介紹第一課時的教學設(shè)計。

　　我將第一課時的教學目標設(shè)定為：

　　1、 認識“特殊、考試”等10個生詞，識記“特、考”等7個生字。

　　2、 練習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　簡單，扼要的教學目標能夠使課堂的任務(wù)更明確，要點更突出，也使教與學的過程輕松了許多。而使教學目標得以實現(xiàn)的教學方式我也以簡便為追求，即采取直觀、形象的方式，投生之所好，讓他們在興趣盎然中輕松地學習。

　　在課的一開始，我便開門見山地告訴學生：同學們，今天，讓我們一起來學習一篇童話故事，題目叫作《特殊的考試》，請大這舉起小手，和老師一起在田字格里把題目寫一寫吧。

　　輕松的語調(diào)，加上默契的合作，使學生在寬松的狀態(tài)中投入到課堂中來，同時在一起書寫的過程中，認識了四個生字“特、殊、考、試”。一舉兩得。

　　寫完課題生，我又告訴學生：同學們，這節(jié)課老師還為大家準備了一份精美的禮物，不過，大家得先闖過“我是學習小主人”中的三道難關(guān)才能得到。有信心取勝么？好，請看第一關(guān)：我會問！聽好要求：請你的把課文題目讀一讀，想一想，看一看這個題目，我能提出什么問題呢？

　　低年級的孩子天生喜歡有挑戰(zhàn)性的`游戲，因此，我便投其所好，將“我是學習小主人”這學法的滲透設(shè)計成闖關(guān)游戲，讓他們在玩中學，樂中獲。

　　當學生讀完課題后，便拋出一個個精彩的問題，我及時肯定了提得好的問題，同時不忘滲透提問題的絕竅，并且歸納出本課學習必須解決的幾個問題：特殊的考試指什么？誰被錄取了？為什么？

　　導入新課后，是本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：初讀課文。在這個環(huán)節(jié)中，我與學生進行了形式多樣的讀書活動：由于課文的故事性比較強，有利于學生看上下文猜字，所以我先放手讓學生自己嘗試著讀讀課文。學生躍躍欲試，讀書熱情十分高漲。在這個時候，老師也加入到讀書活動中來了，有感情地范讀課文，并提醒學生注意生字、新詞以及自己不認識的字，老師是怎么樣讀的。由于目標明確，加上老師出色的范讀，學生聽得很入神，讀書的興趣更加濃厚了。因此在接下來的同桌互讀中，課堂書聲一片。

　　緊接著是本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)：生字教學。這是本節(jié)課的教學重點。如何將枯燥的生字教學變成學生喜聞樂見的學習活動，讓學生在愉悅的狀態(tài)下，扎實地撐握這些基礎(chǔ)知識呢？我所采取的方法是：有意識地將學習活動設(shè)計成充滿童趣的生活情境，將生字、詞語擬人化，讓它們會說，會動。具體的設(shè)計如下：

　　學生興致勃勃地初讀完課文后，我說：同們朗朗的讀書聲可真好聽呀！看，把門外的小蜜蜂都吸引過來了。它們還為我們帶來了一群生字朋友，它們想陪咱們闖過“我是學習小主人”的第二關(guān)“我會認”。看，它們來了。（出示第一組

　　生字詞）“同學們，有沒有發(fā)現(xiàn)，這些生字朋友，咱們好像在哪見過。誰認識他們，領(lǐng)著大家叫一叫他們的名字吧！充分了解學生學情的情況下，我將生字中比較容易認的歸為一組，既幫助學生復(fù)習、鞏固以前學過的知識，又能節(jié)省寶貴的課堂時間，達到抓住重點，避免所有知識點平均用力的效果。

　　接下來，我又出示了本課比較難以識記的生字詞。

　　“同學們，這兒還有一群比較陌生的朋友也想來認識認識聰明的你們！看，他們來了。

　　為了突破難點，在認讀這些生字詞時，我采取了反復(fù)認讀的形式，加深印象。而且，在認讀時，我有意識的用兒童化的語言創(chuàng)設(shè)一個個輕松情境。比如接力賽讀時，我說：“同學們認得快，記得也快，生字朋友們真開心，想與咱們玩一玩接力賽的游戲。來吧！”枯燥的生字認讀就在老師營造的有趣的情境中變成了愉快的游戲。

　　往下的識記生字環(huán)節(jié)，主旋律仍然童聲依舊：

　　“同學們有沒有發(fā)現(xiàn)有幾個生字寶寶穿著紅色的衣服��？原來，他們是要回生字屋團聚呢！一起點一點他們的名字吧！”

　　學生的注意力一下子就被吸引到7個生字身上。我又說：“這些生字寶寶穿得這樣喜氣洋洋，是因為他們特別希望我們能記住他們的樣子。在小組里面商量商量有什么好辦法記住他們么？”

　　經(jīng)過與生字的幾次見面、游戲，學生在不知不覺中已經(jīng)喜歡上了這些生字，識記時方法特別多樣、有趣。

　　接下來是寫字環(huán)節(jié)。我激將地說：“哇，同學們說得這樣好，能不能也把生字寫得這樣漂亮呀？”學生們一聽，立馬準備好文具，蓄勢待發(fā)，信心十足。我主要與學生一起分析，書寫了“特、持”兩個形近字。

　　寫完字后，學生有了幾分倦意，我便安排他們與生字朋友一起唱一唱，跳一跳，休息一下。

　　本堂課的第四個環(huán)節(jié)是回文認字，初步感課文。

　　讀是小學語文教學一個永恒的主題，楊再隋教授講過：老師講得再好，難道還能比課文本身更生字，更形象？不如老老實實地指導學生把書讀好讀美，在讀中感悟，在讀中欣賞，在讀中接受潛移默化的教育。據(jù)此，這個教學環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

　　課間休息后，我告訴學生：“同學們，生字朋友們在愉快的歌聲中都蹦蹦跳跳地回到課本**的懷里了。這回，他們要看看我們是不是還能闖過“我是學習小主人”的最后一關(guān)“我會讀”。首先，請你們打開課文大聲讀一讀課文，看一看，你是不是能馬上認出躲在課本中的生字朋友呢？

　　大聲讀完課文后，我又滲透新學的讀書方法――默讀的訓練。我說：“同學們讀得可真響亮，除了大聲朗讀外，還有一種叫默讀的讀書方法，你會么？試著默讀課文，想一想，課文中講了哪幾種動物？邊默讀邊用筆畫出來。”

　　學生很快找出文中動物，我跟隨著學生的回答出示了這些小動物的圖片（出示）。然后問學生：“同學們看看，這些小動物穿得怎么樣��？”“很美！”“很干凈！”“很漂亮！”“哇，要是咱們穿著這樣干凈又漂亮的衣服，心情會怎么樣呢？”“高興得蹦蹦跳跳！”“樂得合不攏嘴！”“那么請你找出文中描寫的小動物穿著的段落高高興興地讀一讀吧！”

　　形象、直觀的圖片一下子拉近了文中角色與學生之間的距離，而把學習中的文本知識與學生的生活有機的結(jié)合起來，激活他們的經(jīng)驗世界，則讓學生在真情涌動時傾訴了心聲。因此，從學生的朗讀中，他們的表情上，你便仿佛看到學生也穿上了漂亮，干凈的新衣服。

　　在學生有感情地讀完課文第二自然段后，課已接近尾聲，而學生的學習情緒依然高漲。于是，我便把學生剛才課前提出的問題拋給他們：“小動物們都穿得這樣漂亮，到底誰會被選上呢？為什么？這次考試為什么要稱作是一次特殊的考試呢？仔細想想，我們下節(jié)課繼續(xù)學習吧！”

　　最后，在總結(jié)這堂課的收獲時，我告訴學生：“通過這節(jié)課的學習，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)了許多同學都已成為合格的學習小主人了，希望你們繼續(xù)加油，爭當優(yōu)秀的小主人�，F(xiàn)在，來看看老師為你們準備的禮物吧――一枚精美的書簽。而且這上面還有一個作業(yè)超市，有三道題供咱們選擇：

　　1、 與小伙伴一起讀故事，完成下面的表格

　　小動物看到什么想到什么怎么做小猴 小熊 小狐貍 小白兔 2、 與小伙伴說一說，這節(jié)課你都學會了什么？

　　3、 自己讀一讀故事，動手做一做書上一兩種小動物的圖片。

　　記得有位教育家說過：在學習中，學生的興趣一旦被調(diào)動起來，那么，學校安排的課程將會被當作一種禮物來接受。我希望我的課堂也能夠成為一種禮物，能讓課堂在簡約中洋溢著輕松、愉悅，讓枯燥的文本知識生動起來，活躍起來，走進學生的經(jīng)驗世界，滲進學生的感情世界。讓他們在簡單、輕松的課堂中，扎實的撐握知識，學會本領(lǐng)。

設(shè)計方案 篇7

　　活動名稱：“六一”蔬果冷餐會

　　活動目標：

　　1、知道“六一”是自己的節(jié)日，體驗節(jié)日的快樂。

　　2、了解哥哥姐姐的活動，激發(fā)幼兒上中班的愿望。

　　3、通過協(xié)同制作水果拼盤，加深對蔬果的了解，體驗分享的快樂，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。4、鼓勵幼兒在輕松、愉悅的氛圍中交流，發(fā)展幼兒交往、合作的能力。

　　活動準備：

　　1、知識準備：

　�。�1）主題活動：蔬菜和水果的經(jīng)驗積累

　�。�2）學會兒歌《六一到》

　　2、能力準備：

　　飲食衛(wèi)生習慣養(yǎng)成鞏固，運用適當?shù)恼Z言交往，語言能力準備

　　3、材料準備：

　　幼兒：自帶水果若干（品種多量少）

　　老師： 水果若干（西瓜、櫻桃、小番茄、黃瓜、葡萄、橘子）

　　工具：牙簽、盤子、刀等

　　活動過程：

　　一、組織幼兒參觀了解哥哥姐姐的活動，感受節(jié)日氣氛。

　　二、組織兩個班的.幼兒在一起.

　　1、開場：老師致祝賀詞、幼兒互相祝賀，一起朗誦《六一到》。

　　2、出示水果娃娃，激發(fā)幼兒制作“水果拼盤”的興趣。

　　3、介紹水果拼盤制作的過程，交代要求和注意事項。

　　4、幼兒分組（兩個班交叉）合作“水果拼盤”，老師巡回指導。

　　兩個班的幼兒合作，活動地點分散在兩個班。

　　5、“水果拼盤”展示，互相介紹自己的作品，拍照留念。

　　6、“水果冷餐會”正式開始，小朋友盡情品嘗各色水果，鼓勵幼兒大膽交流。

　　7、帶領(lǐng)幼兒收拾整理游戲材料。

　　8、回憶今天的活動，進一步體會六一的快樂。

　　三、活動延伸：

　　了解幼兒在家過六一的情況。話題：難忘的六一。

　　欣賞活動中的照片。

　　四、邊沿內(nèi)容：

　　班級主頁中對這次活動作記錄。分為：前期--中期--后期.

設(shè)計方案 篇8

　　教學目標 ：

　　一、認識四個生字；

　　二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什么。

　　四、 培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

　　教學重點：

　　地球之外是否有生命存在。

　　教學時間：一課時

　　教學過程 ：

　　一、布置預(yù)習。

　　了解銀河系、太陽系等方面的知識。

　　二、學生自學課文，自由朗讀課文，劃出自己不懂的詞句。

　　三、討論學習。

　　1、 文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。

　　2、 討論：天體上可能有生命存在的.條件。學生閱讀理解后，引導學生用自己的話說說。

　　3、 科學家探索火星上有無生命的情況及結(jié)論。

　　1） 學生認真閱讀課文，思考：科學家是怎樣對火星進行探索的？

　　2） 火星上到底有沒有生命存在？人們的猜測是怎樣被推翻的？

　　4、 地球之外是否有生命存在？

　　1） 從課文中能不能找出答案？

　　2） 我們該怎樣知道答案？

　　四、課外實踐活動。

　　“宇宙的奧秘”資料展。

　　板書設(shè)計 ：

　　宇宙生命之謎

　　提出問題 生命條件 探索火星 解決奧秘

設(shè)計方案 篇9

　　【教學目標】

　　1、速讀課文，概括課文的內(nèi)容要點。

　　2、分析把握文章的結(jié)構(gòu)，學習介紹復(fù)雜事物的方法和技巧。

　　3、體味民俗文化的魅力，培養(yǎng)學生對生活的關(guān)注。

　　【教學重點】

　　1、品味京味語言，感受民俗文化的魅力。

　　2、分析文章結(jié)構(gòu)，學習本文在材料安排及過渡方面的技巧。

　　【課前準備】

　　學生：

　　1、自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。

　　2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的描述和評論。

　　教師：

　　搜集當?shù)氐囊恍┻汉嚷�，并進行歸類。

　　【教學設(shè)計】

　　一、整體感知

　　1、導入新課：

　　廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么，在信息技術(shù)還很不發(fā)達的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢?(學生猜測)對，那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是──吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個重要內(nèi)容。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢?今天，我們就來領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的吆喝聲吧。

　　(教師板書課題)

　　2、檢查預(yù)習情況：

　�、� 為下列詞語中的加粗字注音：

　　局囿( ) 招徠( ) 餑餑( ) 秫( )秸

　　荸薺( ) 隔閡( ) 商販( ) 蘸( )

　　⑵ 口頭解釋下列詞語的意思：

　　招徠：_______________________________________________

　　隨機應(yīng)變：___________________________________________

　　油嘴：_______________________________________________

　　滑舌：_______________________________________________

　　隔閡：_______________________________________________

　　3、交流生活體驗，激發(fā)學生的傾吐欲望和閱讀興趣：

　�、� 學生交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。

　　首先在各學習小組內(nèi)部進行交流，然后各小組推薦到班上進行交流。具體要求有：對此吆喝進行簡單的介紹、模仿和評價。或者先由學生模仿該吆喝聲，然后由其他同學猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經(jīng)營，最后由學生進行簡單介紹和評價。

　　⑵ 在學生介紹完各自搜集到的吆喝聲后，教師根據(jù)學生的介紹，列出四至五種吆喝聲：

　　(兼顧時間、品種、聲調(diào)特點)，請2～3名學生嘗試進行介紹。其他同學認真聽聽同學的介紹，并就同學的介紹寫下若干的優(yōu)點和不足，包括內(nèi)容、條理、語言等方面的`評價。

　　二、研讀與賞析

　　自讀課文，通過比較把握課文的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)：

　　⑴ 自讀課文，就以下問題進行思考、討論：

　　課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內(nèi)容?與同學的介紹有哪些異同?

　　與同學的介紹相比，課文的內(nèi)容似乎更為豐富、復(fù)雜。那么，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的?

　　你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情?你能從同學的介紹中聽出這種感情嗎?

　�、� 學生圍繞上述問題思考討論后，在班上進行交流。

　　相關(guān)提示如下：

　　課文介紹的內(nèi)容：

　　吆喝所代表的經(jīng)營品種(4～10段);各種吆喝聲的具體內(nèi)容(11段);吆喝的聲調(diào)(12段);吆喝的音韻節(jié)奏(13段)等。

　　課文的結(jié)構(gòu)層次：

　　教師應(yīng)引導學生找總起句、過渡句來理清文章的脈絡(luò)，從而梳理出如下板書：

　　作者的感情：

　　作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對往事的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。

　　(末段“倒還剩一種吆喝”即可體會出來)

　　⑶ 在討論、分析、比較的基礎(chǔ)上，讓學生歸納：在對紛繁復(fù)雜的事物進行介紹時，如何才能做到有條有理，秩序井然?

　　參考提示：首先，要將要介紹的事物分成若干“類”(或若干方面的內(nèi)容);其次，將這些“類”按一定的內(nèi)在聯(lián)系安排好先后順序;最后，應(yīng)使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過渡句。

　　【體驗與反思】

　　1、模擬吆喝，體味“吆喝”這一口頭文化的獨特魅力：

　�、� 學生自由選擇文中提及的吆喝聲，進行模仿。并由學生從語氣、語速、語調(diào)、音量等方面加以點評。(教師也可積極參與其中，進行京味語言的示范)

　　⑵ 五人一組，請兩組同學分別進行表演，無規(guī)律地進行不同品種的吆喝，重現(xiàn)老北京街頭的熱鬧場景。

　　2、交流與討論：

　　你如何看待當前街頭的吆喝聲?

　　此題意在拓展學生的思維廣度與深度，答案不求同一。教師宜引導學生從現(xiàn)代城市形象的角度來思考，并最終落實到“關(guān)注生活”這一目標上去，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀目標。

　　課堂討論后，可讓學生以“城市的吆喝”為話題作文，作為課外拓展延伸的作業(yè)。批改后，出一期作文展。

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