實用的小學的作文

時間：2026-03-28 14:34:28 小學生作文我要投稿

實用的小學的作文【精品】

　　在日常學習、工作或生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的小學的作文5篇，希望能夠幫助到大家。

實用的小學的作文【精品】

小學的作文篇1

　　我的外公是一名醫(yī)生，他醫(yī)術高明，醫(yī)德高尚，是臨浦有名的民間醫(yī)生。他有一件寶貝——珍藏九十多年的碾藥鐵船。

　　這只碾藥鐵船看起來并不起眼。它小巧玲瓏，一眼望去，外形與普通的船沒有什么兩樣。但當你走近細看的時候，你會發(fā)現(xiàn)：鐵船里有一個碾輪后，這就是它與眾不同的地方。

　　碾藥鐵船又長又寬，下面有兩塊正方形的大木板把這鐵船抬起來，不讓鐵船打滑而掉碎。這只長方形的鐵船向下凹進，中間可以放一個碾輪。只要把藥材放到鐵船里，然后把兩只手同時放在碾輪的'兩邊，最后把碾輪不停地前后推動。注意，要均勻用力，直到藥材都變成粉狀，就大功告成了。

　　這只碾輪在外公的行醫(yī)生涯中起了立過汗馬功勞。記得有一次，外婆去吃喜酒，因為吃得多就積食了，身體很不舒服，肚子痛得厲害。外公馬上想起雞肫皮可化積食�？呻u肫皮又硬又大，怎么吃呢？突然外公想到用碾輪把它碾成粉。就立刻取出鐵船，把雞肫皮放進去，用力地碾起來。一會兒工夫，雞肫皮就成了粉狀。外公又到廚房倒了一杯水，讓外婆先把雞肫皮粉服下去，再把水喝下去。不出半小時，外婆就感到舒服多了，連夸外公醫(yī)術高超。外公幽默地說: “這可不全是我的功勞，也有一半功勞是鐵船的。”

　　外公特別珍惜這只鐵船，每天用濕布擦得干干凈凈。如果有誰隨便玩鐵船，他就會大發(fā)雷霆，連我都不能隨便碰一碰它呢！

　　我愛外公，也愛外公的“寶貝”—— 碾藥鐵船。

小學的作文篇2

　　一周的學習生活過去了，終于迎來了輕松的周末。

　　夜幕降臨了，家中充斥著電視機的聲音，這時我和爸爸坐在電視機前，興致勃勃的觀看電視連續(xù)劇。

　　我媽媽還伏在桌前，認真的做習題，自從她申請駕照以來，白天全泡在家里，晚上也不肯放棄點滴時間，今天是周末總，總得好好休息，享受吧，可媽媽仍然不為所動，皺著眉頭聚精會神地注視顯示屏，仿佛正在攀登知識的`高峰。

　　爸爸幾次去催他：今天是周末，別用功了，明天有的是時間�？靵砜措娨�。她擺擺手說，你們自己看吧。說完繼續(xù)認真學習，我有時候故意搗蛋，這里吼一下，拉下她耳朵，打一下她背。小孩子別吵！媽媽頭也不轉(zhuǎn)的說了一句，便不理我了，我氣沖沖地想媽媽也真是的，周末也不休息，周末這兩個字好像跟她沒關系似的。

　　十點了，我和爸爸都打起了哈欠，紛紛鉆進被窩里，做起美妙的夢，可媽媽仍然在燈光下，全神貫注的學習著，也不知道是什么時候才睡的。

　　到了晚上是輕松愉快的，可是對于媽媽來說，無論何時都是繁忙的。

小學的作文篇3

　　我國的農(nóng)村小學教育，歷來比較薄弱，尤其是作文教學，教師還采用“教師命題——指導——學生習作——教師批改——教師講評”的教學程式。這些教學方法，束縛了學生的思維發(fā)展，不利于學生語文素質(zhì)的提高。改革農(nóng)村小學作文的教學方法，大面積提高小學生作文水平，已是當務之急。

　　幾年來筆者在這方面做了一些嘗試，對學生進行循序漸進的“言之有物——言之有神”的訓練，取得了較好的成績。

　　言之有物

　　根據(jù)兒童的心理特征，我首先從以下三方面來掃除農(nóng)村小學生寫作中“開頭難”的心理障礙，消除了“言之無物”的恐懼。

　　說真話就是作文

　　農(nóng)村的信息交流不通暢，學生的見聞受到限制，難以讀到課外讀物，加之教學作文的方法不當，所以上作文課，學生就覺得無話可寫，更談不上對作文的興趣了。面對這種現(xiàn)狀，我引導學生“說真話”，效果頗佳。

　　如，教完《課間十分鐘》一文后，我剛給同學們分析完場面描寫和人物的動作特點，就下課了。等上課鈴響，我馬上讓同學們觀察“從上課鈴響”到“教師開始上課”這大約１分鐘的場景中的人和事，并寫下來。結果篇篇形象生動。其中一位同學下課時忘了上廁所，鈴一響他著急了，我引導他把自己剛才的“經(jīng)歷”先說出來，而后稍給予指導，再讓他寫出來。他寫道：“‘叮鈴鈴……’上課鈴響了。糟糕！我還沒上廁所呢，怎么辦？我扭頭就向廁所里沖刺。啊！正巧與往廁所外邊跑的王剛撞個趔趄。也顧不上說聲‘對不起’，趕緊往廁所里擠。等我解完手后，來不及系褲子。于是，一邊跑一邊系褲子。當我氣喘吁吁地跑到教室門口喊‘報、報、報告’時，同學們看著我狼狽的樣子，哄堂大笑�！�

　　這種方法消除了學生對作文望而生畏的想法，讓學生覺得作文并不是可望而不可及，還對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　寫事實就是作文

　　農(nóng)村學生熱愛勞動，看到的動植物多。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我在指導學生的作文中，讓他們寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”和“模擬形象”。

　　有一次，我讓同學們寫有關“熟悉的小動物”。我在給學生們念范文時，故意寫了這樣幾句話：“天熱得像著了火一樣。人們躲在屋里不敢出去。小狗也躺在樹下歇陰涼，汗水從它的臉上流下來。我心疼‘這位朋友’，把它叫到屋里……”讀后讓同學們進行評價。同學們一致認為范文中的這幾句話既寫出了天熱的特點，更烘托出我和小狗之間的感情。我沒有急于告訴學生狗沒有汗腺，永遠不會出汗。而是對同學們的評價給予肯定后，讓他們進行實際觀察：炎熱的夏天狗是否出汗？過了幾天，同學們把觀察到的實際情況告訴了我，我隨機引導學生要注意觀察，寫事實，才不至于出現(xiàn)“狗出汗”的笑話。

　　這種教學方法讓學生們平時注意積累大量真實的生活素材，培養(yǎng)了學生的觀察能力。后來我們班的同學在一次全縣舉行的小論文競賽中，寫的題為《從“狗出汗”中得到的啟示》一文，榮獲一等獎。

　　敘真情就是作文

　　農(nóng)村的風景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。教師利用這種優(yōu)勢，引導學生“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。

　　如，有一次，我組織學生去春游，提前布置好作文任務，并進行適當?shù)那榫皩懽髦笇�。許多同學的作文都寫出了農(nóng)村風景的優(yōu)美，讓人仿佛聞到了鄉(xiāng)土的氣息。更令我意想不到的是有一部分同學的作文中將寫景、抒情和議論融為一體。其中有一位同學寫道：“我躺在這軟綿綿的淡綠色的地毯上，沐浴在青草氣息的清香中，仰望著藍天飄過的朵朵白云。習習的春風輕輕地撫摸著我。就連太陽公公也來湊熱鬧，和煦的陽光想‘誘惑’我進入夢鄉(xiāng)。忽然，我的手被什么碰了一下。我猛的一下子坐了起來。哦，是一只淘氣的小山羊，它看我坐起來，起初往后跑了幾步。又回頭看了看我。見我沒有什么惡意，又‘咩、咩……’地跑過來，在我的身邊站住，上下打量著我。我笑了，一伸手把它抱到懷里。正當我想與它親近時，遠處傳來急促的‘咩、咩咩咩……’聲。我順著叫聲向遠處一望，一只老山羊急顛顛地向這邊跑來。我明白了，親了親小山羊，把它放回到草地上。小山羊蹦蹦跳跳地跑到媽媽身邊。我驚呆了：它們的樣子真像是久別重逢的母女�！痹撏瑢W是這樣結尾的：“這不由得讓我想到學過的'課文《小麻雀》的故事。母愛是偉大的。動物況且如此，我們?nèi)祟惖哪笎凼怯萌魏握Z言都形容不出來的。那么，我們?yōu)槭裁床挥媚赣H愛我們的心去愛我們的母親呢？”

　　由于情景教學方法得當，不僅使同學們的作文水平提高了，同時也使他們受到良好的情感陶冶，并開始豐富自己的精神世界。

　　言之有神

　　通過以上的訓練，同學們對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，在他們的筆下已經(jīng)做到“言之有物”。我就接著進行了“言之有神”方面的訓練。

　　求想就是培養(yǎng)學生的想象力。學生能寫一般水平的作文了，如果還停留在單純的描摹事物的形狀、顏色、用途或敘事過程上，就禁錮了學生的思維，又不能吸引學生。愛因斯坦說過：“想像比知識更重要�！弊寣W生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想得越新奇越好。有些課文表面已結尾了，但深思卻蘊意深長，此時教師恰當?shù)匾騽堇麑�，便是培養(yǎng)學生想象力的捷徑。

　　如教學《坐井觀天》一文的續(xù)寫。先讓學生們自己說：“青蛙跳出井后會怎樣呢？”再讓同組互議。有的同學經(jīng)過整理形成了這樣的思路：青蛙跳上井——看到景物——再次與小鳥對話。教師就引導：怎樣跳——景物的特點——對話的內(nèi)容。讓同學再次圍繞重點詞“怎樣——特點——內(nèi)容”來展開自己的聯(lián)想，進行續(xù)寫。

　　通過續(xù)寫，既讓學生們的思維得到發(fā)展，又培養(yǎng)了同學們知錯就改的好習慣，可謂一舉多得。

　　求異就是培養(yǎng)學生標新立異，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的能力，使學生作文構思獨到、立意鮮活。

　　如《我的家》一文，一般情況下，學生往往會寫家里有幾口人、分別是誰、家里人各自的性格及日常生活……等等。我指導學生從不同方面思考：“家”有“大家”和“小家”。全國各族人民是一個“大家”，我們學�；虬嗉w也是一個“家”，自己還有一個“小家”。有一個學生的作文開頭寫道：“我有一個‘特別的家’，就是我們的班集體。我的媽媽漂亮、善良、溫柔，有時又嚴厲。我很喜歡她，有時又有些怕她。我們兄弟姐妹二十五人，我是最小的，但他們卻叫我‘老大’，因為每次考試我都是第一名。我們兄弟姐妹雖多，卻和睦相處。我們的‘家’還是‘五好家庭’呢。不信，你到‘我們的家’來做客……”小作者把“我的班”寫成“我的家”，不僅立意新奇，而且深化了“愛集體”的主題。

　　求精就是培養(yǎng)學生在一題多做中精益求精。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中說：“作文有深造之法。文章一次作不佳，遲數(shù)日將此題目為之，必有勝境出矣。再作不佳，遲數(shù)日又將此題為之，必有勝境出矣。文如攻玉然，今日攻擊石一層，而玉又微見了明；又攻擊石一層，而玉更見；再攻不已，石盡玉全出矣。作文亦然，改竄舊文，重作舊題，始能深造�！�

　　我在讓學生作《掃雪》一文時，就讓學生多次修改成文。第一次，讓學生回憶掃雪的過程進行寫作，教師沒有進行任何評議。第二次，則是在實際參加掃雪活動之后，修改自己的上次作文（在參加活動之前提醒學生注意觀察）。然后，教師對兩次作文進行了對比，學生評議，教師又稍微進行了指導，之后寫第三稿。這一次，學生們大都寫出了符合要求的作文。

　　總之，農(nóng)村的學生并不笨。只要教師遵循兒童的認知規(guī)律，恰當?shù)剡\用適合農(nóng)村小學生的作文教學方法，他們不但能把作文寫得立意新穎、有聲有色、生動有趣，而且也能寫得形神兼?zhèn)洹?/p>

小學的作文篇4

　　今天上完第三節(jié)課，我的肚子就唱起了空城計。這時我還哪有心思聽課，滿腦子的雞鴨魚肉、牛奶面包。第四節(jié)下課，我餓得已經(jīng)前心貼后背了。

　　��！終于放學了，一出校門我就直奔家中，可是跑到家中，看到的是失望，桌子上除了一張字條外連飯菜的影子也看不到。我急忙拿起字條，原來是媽媽的辭職書：

　　由于我家小皇帝劉世博太過挑食，本人無能伺候，請另謀高廚。

　　媽媽

　　6月10日

　　唉呀！這可怎么辦呢？我靈機一動，跑到媽媽身邊，撒起嬌來："媽媽求求你了，我以后不挑食就是了，你快做飯吧，人家都快餓昏了。"不論我怎么說，媽媽就是不動，一直低頭打著毛衣。這時，我鄭重其事地向媽媽保證："媽媽，我以后再也不挑食了。再挑食的話，你怎么對我都行。"看我急得都快哭了，媽媽才開口："真的？""真的'真的，君子一言駟馬難追！"我迫不及待地說。"哈哈！我早已把飯做好了。"媽媽拉著我就來到了廚房。

　　看著熱氣騰騰的飯菜，我高興極了，連忙盛了滿滿一大碗米飯，狼吞虎咽地吃起來，那樣子好像幾天沒吃飯了似的。媽媽笑著說："慢點兒吃，沒人跟你搶。"

小學的作文篇5

　　早晨，心里悶悶的，不詳?shù)念A感。沉重的腳步踏進了校園，考試成績出來了，不太理想。語文88.5，常識89，哎，看著那些不該錯的題目，真是很懊悔，痛惜。放學，＂嘩啦啦＂的大雨正如我的心情。車子飛快的行駛著，水花濺起，思緒有些亂。

　　無奈，過去的都過去了，這一天總不能在嘆氣中度過吧！在學校分析了這張試卷，從中也得到許多教訓。明日，又明日，又是一個新的開始，新的目標。呷了一口熱茶，清香的氣味縈繞著。喉嚨頭，潤滑，清爽，感覺有一股暖流慢慢地淌流，像朋友溫暖的`手。雨中的人們，匆匆忙忙，腳步很急，一朵朵花盛開在他們的上方，雨聲為他們伴奏，很美，但，他們注意不到。＂叮＂電話響起，媽媽走去接了。還沒到半分鐘，電話掛了，我問：＂媽，是誰打來的？＂＂打錯了＂媽媽顯得有些地不耐煩，我也很是失望，為什么不是表姐？。

　　忽然，想起窗戶上那幾盆花，已經(jīng)好幾個禮拜沒有澆水了。一看，呵，那些花盆，滾動著晶瑩的水珠。那么多天沒有澆水，它們不但沒有枯萎，反而更加茂盛、美麗，為什么？因為它們頑強、堅決不向困難低頭，我，得向它們好好學學。

　　明天，是語文測驗，雖不是大測試，但要努力去做好它，去完成它。

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